淺析教師合唱團的發(fā)展困境與對策

◎劉慧雅 （周口師范學院音樂舞蹈學院）

一、調研分析

完成全面詳實的調研工作，是完善教師合唱團的首要內容。活動調研和活動安排的概念不同。目前，很多高校對活動調研的理解程度不足，盲目開展活動調研，或跳過活動調研階段。由于缺乏資料準備，教師合唱團活動呈現(xiàn)臨時性、短期性、業(yè)余性的特點。三段論是高校組織教師合唱團活動的常用方式。第一階段，教師合唱團成立初期，學校召開合唱團成立大會，宣傳合唱團，鼓勵教師積極參與合唱團，為合唱團聘請團長、指導教練、指揮和考勤，統(tǒng)籌規(guī)劃合唱團的發(fā)展方向和發(fā)展要求。第二階段，學校為合唱團提供排練曲目，為合唱團設立月度計劃和訓練重點，介紹階段安排，明確階段發(fā)展目標。第三階段，學校為合唱團總結發(fā)展經(jīng)驗，回顧發(fā)展歷程，提醒合唱團成員需要注意的問題。

三段論是一種缺乏系統(tǒng)性的發(fā)展模式。學校使用三段論模式，無法詳細了解每一位合唱團成員的實際需求。三段論難以提高教師合唱團的職業(yè)化程度，可能偏離合唱團的實際發(fā)展方向，無法滿足合唱團的實際發(fā)展需求。深入開展調研工作是完善教師合唱團發(fā)展的關鍵問題。教師合唱團由成立初期發(fā)展至成熟是一個循序漸進的過程。排練的連續(xù)性、技巧的精確性、人員的統(tǒng)一性，是教師合唱團的基本發(fā)展要求。為了保證教師合唱團健康發(fā)展，學校必須重視合唱團的實際發(fā)展情況，避免出現(xiàn)急功近利的情況。發(fā)展合唱團不是短期工作。從長計議是發(fā)展合唱團的正確方式。學校可以關注合唱團調研工作，了解合唱團開展活動的范圍、參與程度、收益和影響，收集整理信息，分析合唱團每次活動的效果，掌握合唱團成員的情緒變化，增強排練效果，提高人員出勤率。為了發(fā)展職業(yè)化合唱團，學校開展調研工作是必不可少的。

調查研究階段、實踐探索階段、系統(tǒng)集成階段，是調研工作的三個階段。學校在調查研究階段必須掌握的信息內容是，合唱團成員的聲樂能力、聲樂水平、成員對合唱團的滿意程度、成員對合唱團未來發(fā)展的建議，領導者對合唱團發(fā)展目標的看法，組織者對合唱團發(fā)展方向的看法，合唱團的成員水平是否出現(xiàn)兩極分化、合唱團成員是否積極參與合唱活動、每次開展合唱活動的人員出勤率、合唱活動的排練情況。

實踐探索階段的主要內容是探索合唱團實踐工作是否可行、是否正確。“一個基點，兩條主線”是學校開展實踐探索的基本原則。一個基點是，學校必須保證合唱團的硬件建設。排練環(huán)境、服裝配置、排練設備等，都是合唱團的硬件設施。兩條主線包括橫向活動和縱向活動。橫向活動是，合唱團交流活動、合唱知識普及活動、專家指導活動、成員觀摩活動?？v向活動是，學校內組織的歌唱類活動。教師合唱團可以吸納縱向活動的優(yōu)秀表演者，擴大合唱團規(guī)模，保證合唱團持續(xù)發(fā)展。橫向活動是學校培養(yǎng)教師藝術素養(yǎng)的重要方式?？v向活動是連接橫向活動的橋梁。橫向活動和縱向活動共同構成了合唱團的訓練實踐環(huán)境。

系統(tǒng)集成階段的主要內容是，研究排練效果、彩排效果和演出效果，分析合唱團的優(yōu)勢和劣勢。學?？梢越M織本校合唱團和外校合唱團開展交流活動，總結交流經(jīng)驗。合唱團管理者可以觀察合唱活動前后的成員交流能力、溝通能力、團隊合作能力，掌握每一位合唱團成員的能力變化。

二、樂理知識傳播

教師合唱團不是專業(yè)的合唱團。合唱團成員理解演唱技巧和專業(yè)術語必須依賴通俗形象的表達方式。演唱技巧和體育技巧不同。部分演唱技巧無法使用語言或行為相互傳達，學習者只能自行領悟。教學語言的直白程度和直接程度，決定了合唱團成員掌握演唱技巧的速度。直接向合唱團成員傳授專業(yè)、抽象的音樂知識，可能打擊音樂基礎薄弱成員的學習積極性。曲風舒緩的歌曲一般沒有強烈的聲音變化和節(jié)奏變化。當練習曲風舒緩平和的歌曲時，教師可以使用語言，引導團員感受歌唱者的心情，體會歌曲隱含的深沉內斂、穩(wěn)重坦率。當練習歌曲時，合唱團員可以設想自己是歌曲的原唱，體會創(chuàng)作者的性格和心境，實現(xiàn)隔空交流。形象感知模式有助于團員理解歌曲內容、掌握歌曲內涵、體會歌曲情感。發(fā)自內心的演唱相比使用技巧的演唱，感染力更強。這個規(guī)律適用于所有類型的歌曲。簡單的形象傳播是彌補演唱技巧缺陷的重要方式。

合唱可以美化語言，升華情感。教師合唱團使用人聲傳遞音樂情感，調和人們的感情，具有陶冶情操的作用。優(yōu)秀的合唱作品可以幫助教師樹立積極向上的社會觀和人生觀，提高教師的情感體驗與組織凝聚力。學校組織教師合唱團活動，可以促進教師的交流和溝通，從而提高學校的凝聚力，構建良好的學校文化氛圍。為了充分表現(xiàn)作品的魅力，演唱者必須深入體會歌曲的情感。音準、節(jié)奏、發(fā)聲技巧，是演唱者完成演唱的基本技能。把握情感，真實體會歌曲內涵是演唱者抒發(fā)感情的前提條件。氣息控制、肢體語言，都是演唱者表現(xiàn)歌曲情感的常用方式。從微觀的角度來說，生動活潑的語言可以引起人們的興趣，吸引人們的注意力，煽動人們的情緒。這是抽象的專業(yè)術語不具備的能力。生動的語言可以流露出敘述者內心的真實情感，帶給傾聽者一往無前的力量。從宏觀的角度來說，練聲的準確度和演唱技巧的熟練度，是判斷合唱質量的主要依據(jù)。這種觀點是錯誤的。練聲和唱功的作用是解決技術性問題。作品的含義依靠演唱者自行體會。合唱的感染力和藝術表現(xiàn)力，取決于演唱者的演唱技巧和演唱者對歌曲的理解程度。

三、聲部訓練

熟悉自己的聲部、熟悉其他聲部，是合唱團成員完美融入合唱的基本要求。很多教師合唱團時常出現(xiàn)合唱團成員只關注自己的聲部、忽略了其他聲部的現(xiàn)象，導致合唱效果大打折扣。為了保證各個聲部可以完美配合，合唱團可以培養(yǎng)成員的聽力、判斷能力和抗干擾能力。合唱團成員的音量、音色、音準，是決定合唱效果的三大基礎要素。音量、音色、音準完美配合，是達到預期合唱效果的基本要求。

分聲部練習是一種針對性音樂練習方式，練習空間較大。當排練高難度歌曲時，合唱團普遍使用分段式練習和條塊式練習的方式。通過分段式練習，合唱團成員可以掌握自己聲部的演唱效果。當聲部合練時，分段式練習無法保證合唱的整體質量和演出效果。當進行合作演唱時，音樂基礎較差的成員可能出現(xiàn)忘記聲部、忘記音色、忘記音準、節(jié)奏穿插的現(xiàn)象，影響合唱的整體效果。女教師相比男教師，抗干擾能力較強，可以準確記憶自己聲部的聲調、音色和音準，受到其他聲部影響的可能性較低?？箟耗芰姟⒂洃浟?，是女教師參與合唱的優(yōu)勢。男教師參與混聲合唱，時常出現(xiàn)高低音互相干擾、音準失衡、遺忘節(jié)奏的現(xiàn)象。當出現(xiàn)演唱問題時，男教師普遍選擇沉默或盲目提高嗓音。每一位合唱隊員、每一個合唱聲部，都必須融入合唱隊整體。合唱是集體活動。合唱團的團體性質決定了合唱隊反對個性、追求共性。共性的基礎是獨立，是每個聲部都可以獨立完成。當排練合唱和演出時，每一位合唱團員都必須牢記自己的職責，相互配合、相互合作。大合唱排練可以提高團員的凝聚力，改變少部分自我意識嚴重的團員的心態(tài)。

結 語

追求職業(yè)化的音樂素養(yǎng)和藝術實踐的傳播是教師合唱團的發(fā)展方向之一。在高校教學工作之外，教師組成合唱團，可以有效緩解工作壓力，提高藝術審美水準。