MOOC環(huán)境下應(yīng)用型本科院校音樂(lè)混合課堂教學(xué)模式研究
——以“鋼琴基礎(chǔ)課”為例

佟 麗

應(yīng)用型本科院校音樂(lè)課程的開(kāi)展是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才并發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)文化的重要載體，肩負(fù)著培育音樂(lè)人才及文化傳承創(chuàng)新的重要?dú)v史使命。面對(duì)日益深入的教育教學(xué)改革需要，高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型課程改革，對(duì)于音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)與研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

應(yīng)用型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具備一定音樂(lè)表演能力的同時(shí)，能夠適應(yīng)基層音樂(lè)教育教學(xué)課程改革的需要，以解決用人單位在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這一培養(yǎng)目標(biāo)的推動(dòng)下，應(yīng)用型本科院校借助在線(xiàn)開(kāi)放課程的平臺(tái)將在線(xiàn)音樂(lè)課程的開(kāi)展作為培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才的重要載體和形式，好比Couersera平臺(tái)推出的“音樂(lè)制作概論”、“音樂(lè)理論基礎(chǔ)”和Edx平臺(tái)推出的“Introdution to the Music Business”、“Introdution to Italian Opera”等在線(xiàn)開(kāi)放課程對(duì)全世界范圍高等院校音樂(lè)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響一樣。

上世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)就已不斷推進(jìn)高等院校音樂(lè)教育的改革，但是在改革發(fā)展的同時(shí)，也凸顯出各式各樣的問(wèn)題，尤其是對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知理念產(chǎn)生偏差，具體表現(xiàn)為：首先，部分高校為了獲取良好的經(jīng)濟(jì)效益，在辦學(xué)條件不允許的情況下設(shè)立音樂(lè)專(zhuān)業(yè)并實(shí)行生源擴(kuò)招，使得師資力量及質(zhì)量嚴(yán)重不足，硬件教學(xué)設(shè)備難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等大同小異使得培養(yǎng)出的音樂(lè)人才引發(fā)嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象；其次，高校音樂(lè)教育課程體系較為單一，課程體系建設(shè)中沒(méi)有與音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐課程，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，很大程度上制約了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足；再次，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育模式依舊以教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)工作中扮演主體角色，學(xué)生在該種教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)展。

相較于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高等院校的音樂(lè)教育在教學(xué)理念、教師教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面與之存在著不小的差距。2012 年以來(lái)，以美國(guó)Couersera、Udacity 及Edx 等課程平臺(tái)為代表的在線(xiàn)開(kāi)放課程在全球范圍得到迅猛發(fā)展，極大程度上拓寬了教育教學(xué)的時(shí)間、空間，提升了教學(xué)吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播分享，并不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的發(fā)展變革，為我國(guó)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)了諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)用型本科院校音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程改革策略

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，高等院校教育發(fā)展緊緊跟隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)國(guó)內(nèi)外成功改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)借鑒，切實(shí)推進(jìn)在線(xiàn)開(kāi)放課程改革如何進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科院校音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程改革的有序開(kāi)展。

（一）鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)特點(diǎn)

1、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)注重培養(yǎng)讀譜視奏能力、協(xié)同合作能力和即興伴奏能力，聲樂(lè)作品的演唱常伴有豐富的變化音和頻繁的轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)程，學(xué)生需要具備良好的讀譜視奏能力，可以幫助其校正音準(zhǔn)、規(guī)范節(jié)奏；其次，歌唱者與伴奏者之間要具備良好的協(xié)同合作能力，這種能力的培養(yǎng)需要通過(guò)鋼琴四首聯(lián)彈或雙鋼琴的演奏形式加以訓(xùn)練，彼此磨合、默契配合；再次，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)可能會(huì)從事聲樂(lè)教學(xué)或合唱排練方面的工作，即興伴奏是非常重要的能力，通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課進(jìn)行技術(shù)鋪墊，比如各調(diào)性的音階、和弦與琶音訓(xùn)練；最后，鋼琴演奏曲目的選擇上，可適當(dāng)插入聲樂(lè)作品（如歌劇詠嘆調(diào)或藝術(shù)歌曲）的鋼琴改編曲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、管弦樂(lè)或民樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校時(shí)鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，授課中應(yīng)以協(xié)作訓(xùn)練為主。首先，一方面是自身的協(xié)調(diào)能力（左右手之間的協(xié)調(diào)，以及眼睛與頭腦、手腳、耳朵之間的協(xié)調(diào)）；另一方面是自身與其他表演者之間的協(xié)調(diào)，通過(guò)簡(jiǎn)易的四手聯(lián)彈或雙鋼琴改編曲進(jìn)行訓(xùn)練；其次，訓(xùn)練讀譜能力，民樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于五線(xiàn)譜識(shí)譜能力弱，管弦專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于主修樂(lè)器不常用到的譜號(hào)及調(diào)號(hào)，以及他們共同對(duì)于多種伴奏音型、織體及表情符號(hào)的認(rèn)識(shí)和聽(tīng)覺(jué)能力弱；再次，曲目的選擇應(yīng)較多地使用與其主修專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的改編曲，如中國(guó)風(fēng)格的鋼琴改編曲（適合民樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生），或交響曲、室內(nèi)樂(lè)體裁的鋼琴改編曲（適合管弦樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生）。

（二）推行在線(xiàn)開(kāi)放課程，革新教學(xué)方式

1、借助在線(xiàn)開(kāi)放課程傳授知識(shí)內(nèi)容。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容多、授課時(shí)數(shù)少，借助在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)參與教學(xué)過(guò)程，可切實(shí)解決音樂(lè)課程體系單一的問(wèn)題。在線(xiàn)開(kāi)放課程有著廣闊的包容性，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校或者地方高等院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)都可以將教學(xué)內(nèi)容制作成在線(xiàn)開(kāi)放課程視頻，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享，極大程度提升了在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)資源的多樣性。音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)視頻重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，一個(gè)視頻僅教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)習(xí)者注意力集中相對(duì)時(shí)長(zhǎng)相符，可促進(jìn)收獲良好的教學(xué)成效。傳統(tǒng)高等院校的教學(xué)方式以課堂講授為主，即在特定的時(shí)間、地點(diǎn)，由特定的教師開(kāi)展不可重復(fù)的教授。音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的推廣可使原有教學(xué)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，不受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，學(xué)生可結(jié)合自身需求靈活地對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程視頻進(jìn)行有選擇的、重復(fù)性的觀(guān)看，并且還可在線(xiàn)與其他同學(xué)進(jìn)行交流、探討，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、趣味感。與此同時(shí)，在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)置有對(duì)應(yīng)的開(kāi)課時(shí)間，與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度保持同步，確保必要的約束、引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

例如，在鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的鋼琴技法教學(xué)往往需要花費(fèi)諸多的課堂時(shí)間來(lái)開(kāi)展，在固定的授課時(shí)間中，可供學(xué)生掌握的彈奏技法十分有限，學(xué)生在練習(xí)完成一項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練后往往沒(méi)有更多的時(shí)間與老師進(jìn)行交流討論。Couersera、Udacity 等在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)包含有大量的中外鋼琴音樂(lè)作品欣賞和彈奏技術(shù)訓(xùn)練等相關(guān)課程，諸如北京大學(xué)的“20 世紀(jì)西方音樂(lè)”、“世界鋼琴音樂(lè)”等都是很好的鋼琴教學(xué)在線(xiàn)開(kāi)放課程，一方面促使學(xué)生接觸不同流派的鋼琴演奏技巧、風(fēng)格各異的鋼琴題材音樂(lè)作品，另一方面促使學(xué)生之間開(kāi)展交流討論提高認(rèn)識(shí)。

2、借助在線(xiàn)開(kāi)放課程推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)大多以課堂教學(xué)為主，無(wú)論是一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)課，還是一對(duì)多的集體課，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中完成精細(xì)、繁復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，教師很難完全構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)情境，不可避免地采取灌輸式的教學(xué)方式。通過(guò)引入音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程，大多數(shù)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)生可自行學(xué)習(xí)，實(shí)作型課程（如鋼琴演奏技巧等課程）可采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，極大程度上拓寬了課堂教學(xué)的空間。教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)得到緩解，可將更多課堂時(shí)間用以組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解答、實(shí)踐探究等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步切實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)適用教學(xué)方法的合理應(yīng)用，以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

例如，在鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師預(yù)先組織學(xué)生在Coursera 平臺(tái)的鋼琴教學(xué)視頻上進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)，依托在線(xiàn)開(kāi)放課程的視頻講解及習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)鋼琴基本彈奏技術(shù)技巧形成進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，將碎片化知識(shí)點(diǎn)整合重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的體系化。一方面，可強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效掌握，方便有針對(duì)性的開(kāi)展科學(xué)合理的指導(dǎo)。在此期間鼓勵(lì)學(xué)生提出自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，組織對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑討論，教師給予正確地分析、指導(dǎo)；另一方面，推進(jìn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的啟發(fā)式學(xué)習(xí)。依托鋼琴基本技術(shù)訓(xùn)練、復(fù)調(diào)作品及樂(lè)曲訓(xùn)練等實(shí)踐行為，提高對(duì)各類(lèi)型鋼琴音樂(lè)作品、音樂(lè)表現(xiàn)力相互間區(qū)別的有效認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。以音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程為基礎(chǔ)，推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效聯(lián)系，切實(shí)以學(xué)生為中心將課堂主動(dòng)性交于學(xué)生從而提高教學(xué)的成效。

（三）彌補(bǔ)在線(xiàn)開(kāi)放課程的不足，推進(jìn)音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程與課堂教學(xué)的有效相融

1、結(jié)合人才培養(yǎng)方案及課程體系要求，精選或自主開(kāi)發(fā)音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)視頻。應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件、地方特色、生源狀況等因素，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立針對(duì)性的培養(yǎng)方案，并依據(jù)培養(yǎng)方案構(gòu)建科學(xué)適用的課程體系?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程多由國(guó)外知名音樂(lè)院校制作出品，國(guó)內(nèi)自主開(kāi)發(fā)的音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程資源與國(guó)外相比有所欠缺。應(yīng)用型本科院校因其培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的不盡相同，直接引用其它高等院校的音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程進(jìn)行替代教學(xué)顯然是不可能的。就現(xiàn)階段在線(xiàn)開(kāi)放課程發(fā)展?fàn)顩r而言，各門(mén)在線(xiàn)開(kāi)放課程均為相互獨(dú)立、尚未成形的課程體系，所以難以完全借助在線(xiàn)開(kāi)放課程推進(jìn)全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合自身特點(diǎn)選取適合的音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程作為教學(xué)活動(dòng)的視頻，配合教師自制的在線(xiàn)開(kāi)放課程視頻同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)收獲良好的教學(xué)成效，以滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。制作音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程期間，教師應(yīng)當(dāng)在前期進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，如強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握在線(xiàn)開(kāi)放課程制作過(guò)程及特征，提高對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程的有效認(rèn)識(shí)，并逐步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校需要建立符合自身辦學(xué)特色的音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，有助于推進(jìn)教師相互間的交流合作，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)全面發(fā)展，提升應(yīng)用型本科院校音樂(lè)課程教育教學(xué)質(zhì)量。

2、構(gòu)建在線(xiàn)開(kāi)放課程與音樂(lè)課堂教學(xué)相融合的評(píng)價(jià)機(jī)制。充分發(fā)揮音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，與音樂(lè)學(xué)相關(guān)課程理論相融合，力求在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材選編、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面摸索出適應(yīng)未來(lái)信息化教育的課程模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中尤為重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)建健全評(píng)價(jià)機(jī)制有助于有效呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，幫助教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步完成“以學(xué)生為中心”的良性教學(xué)循環(huán)。在線(xiàn)開(kāi)放課程同樣可以開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，諸如在線(xiàn)開(kāi)放課程中的實(shí)時(shí)測(cè)試與評(píng)價(jià)、不同階段的測(cè)試與評(píng)價(jià)等，由于在線(xiàn)開(kāi)放課程評(píng)價(jià)形式有限，評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有課堂教學(xué)所表現(xiàn)出的靈活性，因此評(píng)價(jià)測(cè)試可設(shè)計(jì)成系統(tǒng)自動(dòng)批改客觀(guān)題，主觀(guān)題由學(xué)生之間開(kāi)展相互評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

音樂(lè)學(xué)有別于其它學(xué)科門(mén)類(lèi)，音樂(lè)習(xí)題、測(cè)試除去音準(zhǔn)等可量化因素，學(xué)科本身對(duì)應(yīng)的特有的情感、感性等心理因素則沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，即便將學(xué)生演唱、演奏時(shí)的聲音表現(xiàn)以習(xí)題的方式予以數(shù)字化處理，并傳輸至互聯(lián)網(wǎng)，終究還要依靠專(zhuān)業(yè)教師從聲、臺(tái)、形、表幾個(gè)方面開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。因此，國(guó)內(nèi)外音樂(lè)類(lèi)在線(xiàn)開(kāi)放課程的測(cè)試題主要以評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的客觀(guān)題和相對(duì)簡(jiǎn)單的情感分析、選擇題為主。眾多實(shí)踐表明，在線(xiàn)開(kāi)放課程與課堂教學(xué)緊密結(jié)合是確保應(yīng)用型本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程順利進(jìn)行的有效保障。

結(jié) 語(yǔ)

二十一世紀(jì)信息化時(shí)代，音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的出現(xiàn)為應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)帶來(lái)了更多全新的思考。音樂(lè)學(xué)科的課程建設(shè)存在一定的特殊性，為進(jìn)一步構(gòu)建起全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)對(duì)音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的深入認(rèn)識(shí)，推進(jìn)音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的科學(xué)合理應(yīng)用，使其為應(yīng)用型本科院校的音樂(lè)教育教學(xué)服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，我國(guó)高等院校的音樂(lè)教學(xué)務(wù)必要結(jié)合實(shí)際，深入分析現(xiàn)狀不斷鉆研總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)國(guó)內(nèi)外高等院校音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程開(kāi)展情況的有效認(rèn)識(shí)，積極促進(jìn)應(yīng)用型本科院校音樂(lè)在線(xiàn)開(kāi)放課程改革的有序開(kāi)展。