“雙創(chuàng)”背景下高校藝術(shù)理論教學(xué)模式研究*

郭淑敏

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050061）

目前，在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè), 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)創(chuàng)新人才，是高校藝術(shù)專業(yè)的重要課題。

藝術(shù)理論教學(xué)是普通高校藝術(shù)教育的重要組成部分，主要有《中外美術(shù)史》《中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史》《藝術(shù)概論》等核心課程，承擔(dān)著提升藝術(shù)類學(xué)生文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)、開(kāi)拓藝術(shù)思維、推動(dòng)基本技能發(fā)展等層面的重要任務(wù)。藝術(shù)理論教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)創(chuàng)新型人才具有至關(guān)重要的作用。

藝術(shù)理論的教學(xué)研究，一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)外高校藝術(shù)教育者普遍關(guān)注的重點(diǎn)。法國(guó)高等藝術(shù)學(xué)校曾研發(fā)出“主題教學(xué)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，也就是說(shuō)，把研究式的科研方法融會(huì)廣通于線下教學(xué)課堂；英國(guó)的皇家藝術(shù)學(xué)院在“亞洲設(shè)計(jì)史”等史論課程的教學(xué)實(shí)踐中，將具體研究課題帶入課堂，旨在以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)際教學(xué)效果。江南大學(xué)中國(guó)設(shè)計(jì)史課程則運(yùn)用比較式教學(xué)法，提出“中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史和中國(guó)工藝美術(shù)史課程的比較教學(xué)”的基本教學(xué)模式等?？傮w來(lái)看，當(dāng)今各國(guó)高校都十分注重對(duì)藝術(shù)理論教學(xué)的改革探索和可行性發(fā)展。

近些年，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的深化改革以及發(fā)展，2011年，教育部正式頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》兩項(xiàng)公文，明確地將藝術(shù)學(xué)升級(jí)為獨(dú)立學(xué)科。隨著藝術(shù)學(xué)學(xué)科地位的提升，圍繞該學(xué)科的學(xué)科定位、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)等成為學(xué)界必須面向的話題。

然而，因長(zhǎng)期以來(lái)“重技法，輕理論”的陳舊觀念，以及藝術(shù)理論課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式僵化、考核方式單一等諸多瓶頸問(wèn)題，使其未能得到應(yīng)有的重視。本文擬結(jié)合當(dāng)下文化建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)和師生的學(xué)習(xí)兩個(gè)維度和層面，結(jié)合高校藝術(shù)理論教學(xué)的客觀情況，分析課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、考核方式等教學(xué)實(shí)踐層面存在的具體問(wèn)題。緊緊圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的藝術(shù)教育宗旨，綜合分析多方面的制約因素，找出當(dāng)前普通高校藝術(shù)理論課程教學(xué)發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題所在。具體而言，擬對(duì)高校藝術(shù)理論教學(xué)模式的構(gòu)建提出如下幾方面的設(shè)計(jì)：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2015年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，推進(jìn)高等教育深化改革。在雙創(chuàng)背景下，藝術(shù)理論教學(xué)應(yīng)積極優(yōu)化藝術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容，致力于探討藝術(shù)理論性課程與藝術(shù)應(yīng)用性學(xué)科二者有機(jī)結(jié)合的有效教學(xué)模式。

當(dāng)今普通高校藝術(shù)教育中，藝術(shù)理論課程與應(yīng)用性學(xué)科普遍存在兩層皮的現(xiàn)象。應(yīng)從個(gè)性化教學(xué)視角出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容予以多元化板塊模式設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，應(yīng)注重協(xié)調(diào)藝術(shù)理論課與藝術(shù)技法課二者的銜接，藝術(shù)理論教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)作，真正從理論高度提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入民間藝術(shù)文化資源

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”，構(gòu)建中國(guó)藝術(shù)理論的本土話語(yǔ)體系成為當(dāng)下藝術(shù)理論界的主流學(xué)術(shù)動(dòng)向，自信、自覺(jué)地面向傳統(tǒng)，重新挖掘本土民族藝術(shù)文化話語(yǔ)，并使之與世界性藝術(shù)文化話語(yǔ)對(duì)話。

高校藝術(shù)理論教學(xué)應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。尤其是隨著近些年隨著對(duì)各地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和重視，藝術(shù)理論教學(xué)應(yīng)積極吸收民間地方特色藝術(shù)文化資源，將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，增加藝術(shù)理論課程教學(xué)的趣味性和時(shí)代感。中國(guó)藝術(shù)學(xué)科的成長(zhǎng)和中國(guó)特色藝術(shù)理論的形成，必須植根于中國(guó)藝術(shù)文化自身的核心理念，必須建構(gòu)于中國(guó)本土的藝術(shù)理論，必須建基于中國(guó)本土的藝術(shù)文化資源。悠久而豐厚的民間藝術(shù)文化是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要組成部分，也是藝術(shù)理論本土文化構(gòu)建的重要文化源泉。就河北省本土文化情境而言，作為文化資源大省，擁有獨(dú)特的燕趙文化傳統(tǒng)，民間藝術(shù)資源多元而豐富，目前河北省所收錄的五批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，僅僅藝術(shù)文化資源就有290余項(xiàng)，民間藝術(shù)是燕趙文化傳承不可分割的重要部分，是河北省藝術(shù)理論文化區(qū)域性特色形成的重要資源。河北民間藝術(shù)以其樸實(shí)、本真的特點(diǎn)呈現(xiàn)出區(qū)域性的獨(dú)特魅力，是河北省藝術(shù)理論建構(gòu)的重要本土文化資源。

總之，打造本土特色的藝術(shù)理論建設(shè)，以之為學(xué)術(shù)支撐，從而能夠切實(shí)促進(jìn)我省藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的積極發(fā)展。

三、打造多元化的課程體系

藝術(shù)教育在中國(guó)教育體制中占據(jù)重要地位。

近些年，幾乎每一年度藝術(shù)類高考報(bào)名的人數(shù)和錄取的大學(xué)生都居總?cè)藬?shù)的十分之一左右，藝術(shù)人才的培養(yǎng)是我國(guó)藝術(shù)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。藝術(shù)學(xué)升格為獨(dú)立學(xué)科門類后，藝術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、管理制度等問(wèn)題也成為學(xué)界關(guān)注的對(duì)象。結(jié)合國(guó)家所需藝術(shù)人才的不同特點(diǎn)和藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)重視藝術(shù)教育中新興交叉學(xué)科的建設(shè)，積極培養(yǎng)文化建設(shè)所需之高端新型人才。

目前普通高校藝術(shù)教育藝術(shù)理論課程一般包括中外美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史、中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論和設(shè)計(jì)概論等。隨著藝術(shù)市場(chǎng)、美術(shù)館、博物館等美術(shù)文化傳播機(jī)構(gòu)在民眾生活中普及，可以嘗試開(kāi)設(shè)視覺(jué)文化、藝術(shù)管理、編輯與出版、文化遺產(chǎn)保護(hù)、博物館學(xué)、收藏與鑒定等藝術(shù)理論新課程，從而打造出立體化且多元化的藝術(shù)理論課程體系。藝術(shù)管理、藝術(shù)科技、藝術(shù)人類學(xué)等新興交叉藝術(shù)學(xué)科在藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中具有獨(dú)特地位。藝術(shù)管理在當(dāng)代文化建設(shè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中具有不可替代的作用，是當(dāng)代文化藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的高端需要。隨著當(dāng)今人工智能的發(fā)展，藝術(shù)與科技的融通與碰撞成為學(xué)界關(guān)注的新焦點(diǎn)，藝術(shù)科技學(xué)這一新興交叉學(xué)科將成為藝術(shù)學(xué)科中的獨(dú)特領(lǐng)域。藝術(shù)人類學(xué)所探索的“藝術(shù)介入美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”和系列田野調(diào)查，大大充實(shí)了藝術(shù)學(xué)學(xué)科的研究視域，具有時(shí)代性的實(shí)踐意義。

四、開(kāi)展混合式的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生個(gè)性化，使學(xué)生對(duì)于藝術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)興趣大打折扣?；旌鲜浇虒W(xué)則是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠積極發(fā)揮出線上教育和線下教育的共同優(yōu)勢(shì)，將兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。藝術(shù)理論教學(xué)中應(yīng)積極探求有效的教學(xué)方法，注重將藝術(shù)考察、實(shí)物觀摩等實(shí)踐教學(xué)與文本教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，從而切實(shí)強(qiáng)化藝術(shù)人文類課程的實(shí)際教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論課程的人文價(jià)值，提高普通高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。

（一）多元化的授課方式

傳統(tǒng)知識(shí)傳遞以教學(xué)課堂和教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教案和教學(xué)大綱展開(kāi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師講授為主，這種教學(xué)模式在新一輪教育教學(xué)改革中逐漸被否定。藝術(shù)理論課程應(yīng)注重打破單調(diào)的課堂講授，多元化地設(shè)計(jì)授課方式。綜合運(yùn)用比較教學(xué)、專題化教學(xué)與課題化教學(xué)等新型教學(xué)方式，增強(qiáng)知識(shí)傳達(dá)的生動(dòng)性以及趣味性。注重應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、圖像和音頻數(shù)據(jù)、或微信等信息資源，將MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、視頻公開(kāi)課等一些新型課堂作為教學(xué)改革的主要方向，構(gòu)建藝術(shù)理論教學(xué)的智慧課堂新模式，提高實(shí)際教學(xué)效果。線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)舊模方式的創(chuàng)新性突破。這種新型教學(xué)模式，具體結(jié)合線上教育和線下教育二者的共同優(yōu)勢(shì)，將其互補(bǔ)，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（二）課堂內(nèi)與課堂外的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較忽視學(xué)生的個(gè)性，藝術(shù)理論專業(yè)教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)推薦相關(guān)的教學(xué)參考書(shū)單，供學(xué)生課余閱讀。例如美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)學(xué)等人文藝術(shù)類的學(xué)術(shù)著作，從而拓寬學(xué)生的人文學(xué)識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生智慧，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到輔助藝術(shù)理論課堂教學(xué)的實(shí)際目的。課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)二者緊密結(jié)合，藝術(shù)理論課程教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生走出封閉的課堂，注重藝術(shù)考察、藝術(shù)調(diào)研、藝術(shù)觀摩的實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)帶學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、歷史古跡等，熟悉原作。課堂外的實(shí)踐教學(xué)方式具有翔實(shí)、直觀、形象等特點(diǎn)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高實(shí)際教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的教育理念下，高校理論教學(xué)工作應(yīng)積極改變高校藝術(shù)理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并注重多元教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而進(jìn)一步體現(xiàn)藝術(shù)理論課程教學(xué)的人文價(jià)值和文化意義。