淺談新冠疫情形勢下大學(xué)英語線上教學(xué)的危與機(jī)

摘要：2020年新年伊始，中華大地便遭到新冠疫情的攻擊，國人的生產(chǎn)生活曾一度陷入停滯。為了減輕疫情的沖擊，包括高校在內(nèi)的各階段學(xué)校紛紛推出線上課程以響應(yīng)教育部“聽課不停學(xué)”的號(hào)召。一時(shí)間，線上教學(xué)規(guī)?？涨?，各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用率也急劇增加。以筆者所在的內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例，自開展線上教學(xué)以來，一直在努力探索最優(yōu)的教學(xué)模式，力爭為廣大學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;線上英語教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

新年伊始，突如其來的疫情席卷全國各地，受此影響全國各高校積極響應(yīng)《教育部關(guān)于2020年春季延期開學(xué)的通知》，以線上教學(xué)的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，廣大教師也紛紛化身“主播”，充分利用各種線上教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)上授課。騰訊會(huì)議、QQ群、微信群、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)迅速成為廣大師生的“主戰(zhàn)場”，為師生的交流提供了難得的機(jī)遇。筆者所在的內(nèi)蒙古科技大學(xué)也在搞好網(wǎng)上授課的同時(shí)積極探索適合廣大師生的新模式、新方法。各年級(jí)教研組也定期通過線上交流進(jìn)行頭腦風(fēng)暴集思廣益，探索最近授課方式。

最終，在外國語學(xué)院全體教職工的共同努力下，我們探索出了一條行之有效的線上外語教學(xué)方法，為線上教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。在這一過程中，筆者綜合利用線上資源和教學(xué)平臺(tái)，如U校園，通過電腦端和手機(jī)端等方式在很大程度上促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)的開展，為特殊時(shí)期的英語教學(xué)提供了軟件和硬件保障。

一、大學(xué)英語線上教學(xué)面臨的機(jī)遇

盡管新冠疫情突如其來，并奪走了很多同胞的生命，是國家一度陷入停滯狀態(tài)，但不得不承認(rèn)的是疫情也在某種程度上推動(dòng)了國人生活、學(xué)習(xí)和工作方式的變革。作為高校英語教師，雖不能像全國醫(yī)務(wù)工作者那樣做一名最美的“逆行者”，但是我們也可以在自己平凡的工作中堅(jiān)守崗位，為爭取抗議的勝利貢獻(xiàn)綿薄之力。通過對(duì)各大教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)上以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和研究，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，變通教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為取得更好的教學(xué)效果而不斷努力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，以AI人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，各種教育信息化的名詞層出不窮，如直播授課、視頻微課、慕課等。再發(fā)揮這些新媒介、新方式作用的同時(shí)，我們也要注意他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)。

新學(xué)期伊始，筆者便感到壓力倍增，無所適從。從傳統(tǒng)的面授到直播授課的轉(zhuǎn)變讓筆者無從下手，甚至心生恐懼，產(chǎn)生畏難情緒。但工作總得繼續(xù)，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，總算掌握了線上授課的特點(diǎn)和規(guī)律，其中最重要的是要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把線上授課視為提升自我的機(jī)遇，我主要從以下幾方面著手：

（一）保證網(wǎng)絡(luò)暢通

要想順利授課，暢通的網(wǎng)絡(luò)是首要前提，無論課前準(zhǔn)備多么充分網(wǎng)絡(luò)不給力也無濟(jì)于事，時(shí)斷時(shí)續(xù)的網(wǎng)絡(luò)不僅會(huì)使授課中斷，也會(huì)增加教師的緊張情緒，讓學(xué)生反感。所以，我綜合利用U校園、QQ群、微信群等多種途徑保持與學(xué)生的順暢溝通和交流。

（二）選定授課平臺(tái)

通過征求廣大老師的建議，我們選定騰訊會(huì)議作為主要常用的教學(xué)平臺(tái)，并將QQ群和雨課堂作為應(yīng)急后備平臺(tái)，同時(shí)通過U校園，云班課對(duì)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)和教程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和督促。

（三）線上授課實(shí)踐

傳統(tǒng)的授課方式中，教師可以通過觀察學(xué)生的表情或者語言交流來獲得反饋，進(jìn)而知道學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解和接受程度，而線上教學(xué)授課時(shí)，教師很難實(shí)時(shí)掌握每位學(xué)生的精神狀態(tài)和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)程度。在遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)只能通過放慢語速、重復(fù)、加重語氣等方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。為了更好的獲得學(xué)生的反饋，我還通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解程度，征求學(xué)生的意見和建議，并在授課中及時(shí)改進(jìn)，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、線上授課過程中的挑戰(zhàn)

（一）師生均無教材

由于疫情發(fā)生在寒假期間，突如其來，絕大部分同學(xué)是不可能帶著下一學(xué)期的教材回家的，而有些教師也是無法獲得教材的，因此造成了師生均無教材的尷尬局面。作為教師只能在外研社官網(wǎng)下載電子版教材以供教學(xué)之用，雖然后來學(xué)習(xí)相關(guān)部門陸續(xù)開展了為學(xué)生免費(fèi)郵寄教材的服務(wù)，但已是半個(gè)學(xué)期以后的事情了。

（二）甄選網(wǎng)絡(luò)資源

信息時(shí)代，我們天天接觸海量的網(wǎng)絡(luò)資源，但網(wǎng)絡(luò)上的資源魚龍混雜，良莠不齊。如何選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源至關(guān)重要，對(duì)于教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。作為教師必須身先士卒、注重合作、精心篩選、取舍的當(dāng)、甄選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)資源。如U校園中的四六級(jí)考前練習(xí)和講解就很不錯(cuò)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏弱

每次談及網(wǎng)上授課教學(xué)效果時(shí)，大部分教師的第一反應(yīng)是在學(xué)校面對(duì)面授課時(shí)有的學(xué)生都不學(xué)，更何況是在網(wǎng)上授課這種教師根本無法掌握每個(gè)學(xué)生狀態(tài)的授課方式。這足以說明現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都很薄弱，必須在老師不斷的督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以U校園為例，即便是老師在App中發(fā)了多次督促學(xué)習(xí)的提醒，仍然有學(xué)生沒有完成教程的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)于網(wǎng)上授課來說卻是是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樽鳛槔蠋煵荒芤允欠裰v授完授課內(nèi)容來衡量是否完成了教學(xué)任務(wù)，而是要注重教學(xué)的效果。為了改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏弱的現(xiàn)狀，筆者摸索出一套行之有效的方法，如上課前五分鐘發(fā)布與所講授課程相關(guān)的小任務(wù)，上課時(shí)隨機(jī)檢查學(xué)生的完成情況。另外，我還在課上抽出一定的時(shí)間來讓部分同學(xué)分享近期學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和面臨的不足，并針對(duì)不足指定整改計(jì)劃和方案。通過課前小任務(wù)和學(xué)習(xí)新的的分享很多同學(xué)收到了鼓舞和激勵(lì)，更加清晰的了解了自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

作為一名大學(xué)英語教師，筆者始終以正能量的話語來鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)他們的批判性思維，理性思考和分析問題，以提高學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考能力以及溝通能力。

三、總結(jié)與展望

突如其來的疫情給全國人民的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了巨大的負(fù)面影響，但在國家的英明領(lǐng)導(dǎo)下我們積極行動(dòng)起來，力爭把疫情的影響降到最低限度。在這一特殊歷史時(shí)期，作為高校英語教師的我們也得到了極大的鍛煉和提升，線上授課技能也得到了很大的提高。疫情對(duì)于線上教學(xué)來說是一個(gè)非常重要的契機(jī)，相信在今后的時(shí)間里，線上教學(xué)會(huì)發(fā)展的更加成熟和完善，也會(huì)與傳統(tǒng)授課模式形成有益的補(bǔ)充。

線上教學(xué)對(duì)英語教學(xué)所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)將會(huì)對(duì)中國教育產(chǎn)生深刻的影響，也必將進(jìn)一步促進(jìn)教育資源的整合和合理分配，兼顧教育教學(xué)的公平與效率，實(shí)現(xiàn)全民隨時(shí)隨地，終身學(xué)習(xí)，最終提升整個(gè)民族。

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作者簡介：

張雪松（1981—），男，河北滄州人，講師，研究方向：第二語言習(xí)得。