專升本大學(xué)語文教學(xué)反思

王雅萍

摘 要：布魯姆的教學(xué)法最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)確定位，以目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的任務(wù)導(dǎo)向。如何能夠使教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，需要教師最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以巧妙利用紫格尼克效應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來頭腦風(fēng)暴。

關(guān)鍵詞：專升本;任務(wù)導(dǎo)向;頭腦風(fēng)暴;紫格尼克效應(yīng)

我國正處在教育改革的重要時(shí)期，尤其是高等教育正面臨一個(gè)重大的轉(zhuǎn)型期。高等教育從精英教育逐漸走向大眾化、普及化，學(xué)校教育體系正在向終身教育體系和國民社會教育體系轉(zhuǎn)變。《專升本大學(xué)語文》就是在此契機(jī)下孕育而生的。本課程特別注重知識的創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用，特別關(guān)注人才培養(yǎng)的全局性、前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。

1 布魯姆的任務(wù)導(dǎo)向下的課程教學(xué)目標(biāo)

教育家布魯姆等人把教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。布魯姆的教學(xué)法最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)確定位，以目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的任務(wù)導(dǎo)向。他的教學(xué)方法的成功運(yùn)用給予我們的啟示是在教學(xué)實(shí)踐前首先要明確教學(xué)目標(biāo)。

專升本的課程教學(xué)目標(biāo)可概括為三個(gè)部分。第一部分是知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)識記和解釋作品中的疑難詞語，了解漢語語法規(guī)范，掌握準(zhǔn)確、簡明、得體、生動(dòng)的語言表達(dá)方法;通過學(xué)習(xí)了解大綱所列課文主要作家的生平創(chuàng)作、主要作品的思想藝術(shù)特點(diǎn)、成就及其意義;通過學(xué)習(xí)掌握各類文本閱讀的題材，能劃分作品的段落層次，理解并概括段落大意及作品的主旨;能結(jié)合不同文體的特點(diǎn)，分析作品的語言特色、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧及常見辭格的修辭作用;通過學(xué)習(xí)掌握基本的實(shí)用文體即《國家行政機(jī)關(guān)公文處理方法》規(guī)定的15種公務(wù)文書及證明、介紹信、歡迎詞、總結(jié)、商函、計(jì)劃（策劃書）、調(diào)查報(bào)告等事務(wù)文書的語言要求及規(guī)范的寫作格式。第二部分是能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力，使學(xué)生掌握精讀與泛讀的區(qū)別和要點(diǎn)，拓展閱讀的深度和廣度，使他們具有一定的鑒賞和分析文學(xué)作品的能力;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化表達(dá)能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)，掌握議論、記敘、描寫、抒情、說明等多種表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作應(yīng)試能力;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展分析、探究和歸納能力，使學(xué)生在分析、綜合、比較、概括的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)知和判斷。第三部分是素質(zhì)目標(biāo)：通過對優(yōu)秀作品的賞鑒，讓學(xué)生認(rèn)知中華文化在世界文化領(lǐng)域中的價(jià)值和地位，建立強(qiáng)大的文化自信，關(guān)注文化生活、精神生活，提高人文素質(zhì);通過探究和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，陶冶美的情操，提升審美境界，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神與合作意識，養(yǎng)成良好的個(gè)性、健全的人格，學(xué)會處理個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系;讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生的自我教育與自我發(fā)展，能整合知識點(diǎn)，能培養(yǎng)知識的“遷移”和應(yīng)用能力。

2 紫格尼克效應(yīng)觀照下的教學(xué)方法探討

如何能夠使上述教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，這就需要教師不光熟悉學(xué)科的知識體系、精通學(xué)科知識各部分的聯(lián)系，還需要教師長于探索與研究，掌握教育規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能有效組織和管理課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。正如歌德所說：“才能不是天生的，任其自便的，而要鉆研藝術(shù)，請教良師，才會成才?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，心理學(xué)家紫格尼克發(fā)現(xiàn)人對未完成的事總有一種天然的驅(qū)動(dòng)力使之完成，對不夠美好的事物，總會想方設(shè)法使之完美。那么落實(shí)到課堂上，我們就可以把這種效應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

語文教學(xué)方法我認(rèn)為可以簡單分為基本教學(xué)法和綜合教學(xué)法。基本教學(xué)法，包括講解法、練習(xí)法、演示法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法。綜合教學(xué)方法，包括自學(xué)輔導(dǎo)法，情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等。教學(xué)有法，但無定法，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法。以一法為主，多法配合的手段進(jìn)行教學(xué)。專升本的教學(xué)方法我主要從以下三個(gè)方面來考量。一是創(chuàng)設(shè)情境，課堂上充分利用圖表、視頻、錄音等給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知，通過提供與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的有效聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生核心的討論話題，使學(xué)生面對問題有探究欲望，而在這個(gè)過程中間，教師可有意識地中斷授課過程，比如把故事講到一半就停止，把論點(diǎn)拋出后擱置，或者在觀影中間按下暫停鍵，引發(fā)學(xué)生的完成欲望，主動(dòng)參與的欲望，這就是利用紫格尼克效應(yīng)。二是設(shè)立完整的教學(xué)流程，專升本的授課內(nèi)容較多，其中很大一部分是要求學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作的。這方面我覺得魏書生老師的“六步教學(xué)法”是非常值得借鑒的范例，通過“定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié)”這六個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)。有目標(biāo)、有學(xué)習(xí)、有檢測、有總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。它既能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們自學(xué)的能力，給與他們極大的學(xué)習(xí)空間，又兼具檢測和反思環(huán)節(jié)，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。在討論、檢測和反思過程中，我們同樣可利用紫格尼克效應(yīng)，通過反面糾錯(cuò)來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。有時(shí)候甚至教師可以“自降身份”來扮演這個(gè)“錯(cuò)誤者”，讓學(xué)生尋找充分的理由和論據(jù)來扳倒權(quán)威。三是要處理好人與工具的關(guān)系，圖像與文字的關(guān)系，手段與技術(shù)的關(guān)系。不能簡單將課堂變成“操作演示課”。板書、PPT、影像資料作為對學(xué)生視覺刺激的重要方式，對于學(xué)生理解、思考和記憶起著舉足輕重的作用，要清晰、有效、有針對性。但同時(shí)要明確這些僅僅是手段，語文學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到對文本的分析上，對問題的解答上，讓學(xué)生跟隨老師一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師掌握了學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和適用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在學(xué)習(xí)上事半功倍。

3 教學(xué)重難點(diǎn)的把握和突破

專升本課程對考學(xué)有要求，所以對教學(xué)重難點(diǎn)的把握與突破很關(guān)鍵。專升本的重難點(diǎn)，根據(jù)試卷分值來考量，重中之重是作文。文學(xué)寫作和應(yīng)用文寫作一共70分，占試卷分值的二分之一強(qiáng)。所以要突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵就是學(xué)練結(jié)合。表達(dá)能力本身就是語文的核心素養(yǎng)，我們要充分應(yīng)用各種信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)語感，積累知識，促進(jìn)學(xué)生語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化，為語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。作文能力的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生積累素材，自我豐富。學(xué)生的閱讀量少，沒有一定的想象力和觀察能力，那是不可能寫出優(yōu)秀作文的。二是要求學(xué)生不光有一定的表達(dá)能力，還要求學(xué)生有思辨能力，對社會熱點(diǎn)問題有自己的看法和理性判斷。同樣的一件事情，我們可以多種維度來進(jìn)行思考，要鼓勵(lì)學(xué)生突破固有的思維模式，要有自己的觀點(diǎn)，有獨(dú)到的見解。三是要求學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀面前有正確的抉擇，這時(shí)候的學(xué)生正是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅僅是知識的引領(lǐng)者，更是道德品質(zhì)的垂范者。要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，育人才是教育之魂。四是要求教師對經(jīng)典作文例題進(jìn)行解題思路、論證方法、注意事項(xiàng)的全方面精辟分析，讓學(xué)生吃透重難點(diǎn)的考試方向和得分點(diǎn)失分點(diǎn)。這四點(diǎn)是缺一不可。

總而言之，明確教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)手段，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯與人生發(fā)展奠定良好的知識和能力基礎(chǔ)，這是我們教師的初心。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]魏書生.魏書生教育文庫[M].沈陽：遼寧教育出版社，2000.

[3]羅曼.掌握教學(xué)技巧[M].洪明譯，杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.