教學(xué)與生活融合探析

李素娟

新的語(yǔ)文課標(biāo)指出，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流的主要方式，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)更好地貼近學(xué)生的生活，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。我們每個(gè)人的活動(dòng)都是在社會(huì)的大背景下完成的。那么在社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)周邊的人或物，或景色產(chǎn)生一定的情感，而這些情感更有助于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。那么如何做到作文教學(xué)和生活的融合呢？本文將進(jìn)行具體的闡釋。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的語(yǔ)文作文中缺乏生活基礎(chǔ)

由于受到年齡因素的制約，小學(xué)生缺少必要的生活閱歷，導(dǎo)致他們對(duì)于生活中的一些情感不能像大人那樣成熟。這就使小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能準(zhǔn)確地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。同時(shí)由于他們?nèi)鄙僖欢ǖ闹R(shí)積累，在表達(dá)時(shí)句子不能夠靈活地變換，難以創(chuàng)新。因此，我們看到的作文往往是千篇一律。

（二）習(xí)作中，學(xué)生對(duì)于生活的觀察不夠

許多小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因此對(duì)于生活中的事物缺少敏感度，導(dǎo)致他們的生活積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足習(xí)作的要求。雖然在平時(shí)的教學(xué)中教師會(huì)針對(duì)一些主題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得太明顯的效果。在學(xué)生習(xí)作中題材還是過(guò)于單一，內(nèi)容不充實(shí)，甚至不能將自己的情感完全表達(dá)出來(lái)。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使作文教學(xué)的效果不佳

多媒體技術(shù)被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也帶來(lái)了一些便利。教師可以利用多媒體制作課件，將課堂的內(nèi)容變得豐富，運(yùn)用圖片或視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)一些生活中實(shí)際的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以很好地將作文與生活進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生不再厭倦習(xí)作，并能夠感受到寫(xiě)作的趣味性。但是值得注意的是，我們?cè)诮柚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但當(dāng)前，使用多媒體沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響，顧此失彼的教學(xué)案例也是時(shí)有存在的。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化助力寫(xiě)作教學(xué)的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

小學(xué)階段，是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，要想提升小學(xué)生的作文水平，我們就要將寫(xiě)作教學(xué)和生活緊密結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與生活，與大自然親密接觸，從而感知事物。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生做好必要的引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)狀物類(lèi)的文章寫(xiě)作時(shí)，我們可以把一些實(shí)際的物品帶入課堂，結(jié)合物體的特征進(jìn)行觀察然后再描寫(xiě)。另外，平時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察景物，那么再遇到寫(xiě)景類(lèi)的文章時(shí)，學(xué)生才會(huì)有話(huà)可寫(xiě)?？傊谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

（二）組織學(xué)生體驗(yàn)生活

在教學(xué)中為了讓學(xué)生真正地對(duì)某個(gè)活動(dòng)有切身的感受，我們需要讓學(xué)生去實(shí)踐，這樣才能讓他們自己在活動(dòng)中有所感悟。比如部編本三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二要求寫(xiě)一篇日記。很多學(xué)生就埋怨沒(méi)得寫(xiě)，學(xué)生天天面對(duì)的是學(xué)習(xí)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)是他們很苦惱的一件事。教師可以在習(xí)作前帶學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)或者是游戲，同時(shí)平時(shí)有意識(shí)地安排學(xué)生回家和家長(zhǎng)做一些親子活動(dòng)。這樣，學(xué)生才能從這些活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而才有素材可寫(xiě)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材

閱讀能為學(xué)生提供廣泛的寫(xiě)作素材，尤其是在學(xué)生的生活經(jīng)歷有限的情況下，閱讀可以將人的閱歷無(wú)限延展。無(wú)論是漫畫(huà)或繪本，還是小說(shuō)或傳記，我們都要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。閱讀還能為寫(xiě)作提供模仿的范本。由于學(xué)生受到年齡的限制，他們的閱讀量和知識(shí)積累不夠豐富，因此語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造一些條件，增加學(xué)生的閱讀量。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，可以圍繞教材，選擇一些閱讀文本讓學(xué)生閱讀積累，反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟、消化，將范文中的語(yǔ)言“化為自己的私有物”。別人文章里的養(yǎng)料只有內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才能在寫(xiě)作時(shí)“信手拈來(lái)”，為文章錦上添花。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累卡的形式，把讀過(guò)的書(shū)目、書(shū)中的好詞好句、精彩的語(yǔ)段以及自己讀過(guò)后的感想心得以表格的形式記錄下來(lái)，為以后的寫(xiě)作積累素材。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀不能僅僅局限于推薦的必讀書(shū)，還要引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀.

（四）通過(guò)生活積累強(qiáng)化作文的情感體驗(yàn)

如果我們對(duì)某一部分的內(nèi)容感興趣，往往會(huì)有更多的想要表達(dá)的內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生喜歡的題材，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于某些事的情感的體驗(yàn)。這樣，才能更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，靈活運(yùn)用自己所積累的素材，激發(fā)其寫(xiě)作欲望，提升其寫(xiě)作能力。

作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。學(xué)生的生活就是作文的基礎(chǔ)。教師唯有研究、豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會(huì)如生活的汩汩清泉，充滿(mǎn)生命的活力！