STEM理念背景下開展幼兒園區(qū)域游戲的策略

陳金姣

當(dāng)今社會，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四門學(xué)科的融合已經(jīng)呈現(xiàn)出不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，由此衍生出了這四者融合的產(chǎn)物——STEM教育理念。如果能夠?qū)⒋死砟顟?yīng)用于幼兒教育，那么幼兒的實踐能力和創(chuàng)新性思維品質(zhì)都會得到全方位的提升和增強。而在幼兒教育中，區(qū)域游戲教育具有極強的針對性，是培養(yǎng)和鍛煉幼兒各方面能力和品質(zhì)的良好途徑。因此，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，詳細(xì)闡述在STEM理念下的幼兒區(qū)域游戲教學(xué)策略。

一、情感類，判斷預(yù)估

在區(qū)域游戲中，一種比較常見的類型便是情感類游戲。這類游戲以情感為載體，旨在培養(yǎng)和提升幼兒的對各種已知和未知困難的預(yù)知判斷力，并且在游戲的過程中全面提升其四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性，使其思維能力品質(zhì)和身體素質(zhì)水平兩個方面都能夠得到顯著的培養(yǎng)和提升。這類游戲的開展，真正地將STEM教育融入了實際的教學(xué)活動，不僅踐行了STEM教育理念，還使幼兒受益良多。

比如，在情感類區(qū)域游戲“回家的路”中，老師會選擇一條路作為“回家的路”，幼兒會從起點出發(fā)，而沿途我們會為其設(shè)置各種障礙，比如，有的地方會放置皮球，有的地方會有阻攔的繩子，還有的地方會有幾本書堆成的障礙物，等等。在通過這些障礙之前，幼兒需要對自身是否能夠通過這些指定的障礙進行預(yù)估和判斷，只有在確定可以通過的前提下，才可以開展行動，否則只能夠另想辦法。如果幼兒通過了路上的全部考驗，那么就能夠到達(dá)終點——我們設(shè)置的“家”。還會得到一定的獎勵。這樣可以確保幼兒在情感激勵和物質(zhì)激勵的雙重刺激下，進行更加準(zhǔn)確的判斷，直至完成全部任務(wù)。

由此可見，老師可以在完全理解STEM教育理念的前提下，開發(fā)出更多的符合現(xiàn)階段年齡特點的情感類區(qū)域游戲，讓幼兒能夠在情感的激勵下，更好地參與游戲，充分滿足其各種心理，并且使幼兒獲得更好的游戲體驗，全面提升幼兒參與課堂活動的熱情，切實提升幼兒教育課堂實效。

二、數(shù)字類，主動探究

數(shù)學(xué)教育是STEM教育理念中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，而由于幼兒正處于思維啟蒙階段，因此，老師應(yīng)當(dāng)有意識地對幼兒進行數(shù)學(xué)啟蒙，激發(fā)其潛意識里的探究性思維品質(zhì)。這樣，幼兒就能夠在游戲之中學(xué)到知識、增長見識，并且形成探究意識，為其日后開啟更高階段的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和做出鋪墊。

以區(qū)域游戲“小銀行家”的教學(xué)為例。我會先為幼兒展示100元、50元、20元、10元、5元和1元這幾種紙幣的樣式，使幼兒大致對其形成一個初步印象。我又分別介紹了這幾種紙幣大致可以換來的物品，比如，可以用100元的紙幣換來一個保溫杯、可以用50元的紙幣換來一本書以及用1元的紙幣換來一個本子等等，使幼兒對這些紙幣的價值有一個初步的認(rèn)知，培養(yǎng)其對這些數(shù)學(xué)的敏感性。之后，再讓幼兒以小組為單位，嘗試用這些紙幣“買東西”。最后，我會作為評委來評測其交換的物品和紙幣的價值是否有較大偏差，讓幼兒充分享受數(shù)字游戲的樂趣。

類似的這種數(shù)字類區(qū)域游戲還有很多，老師可以不定時地將其穿插于幼兒教學(xué)之中，這樣，幼兒就能夠不斷地享受這種教學(xué)模式帶來的巨大益處，感受STEM理念下的區(qū)域游戲教學(xué)的獨特之處，并且因此不斷提升自身的思維能力和品質(zhì)，促進幼兒身心的健康發(fā)展和全面成長。

三、結(jié)構(gòu)類，空間感知

一般來說，在幼兒階段，孩子往往具有無窮的想象力。為此，老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)其年齡階段的特點，合理地利用幼兒的這種特點，使其能夠?qū)崿F(xiàn)更好地成長。結(jié)構(gòu)類區(qū)域游戲應(yīng)運而生，其可有效培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的空間感知能力，使其能夠?qū)θ庋劭床灰姷慕Y(jié)構(gòu)部分展開合理的想象和推斷。在這個過程中，不斷鍛煉幼兒的洞察力和感知力，這也是STEM教育理念的要求。

比如，在開展游戲“奇特的橋”時，我會選擇一些非常著名的橋的圖片，然后故意將其中一部分遮住，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，將斷橋“復(fù)原”。比如，有的幼兒能夠充分感知到橋的結(jié)構(gòu)的對稱性，其“復(fù)原”出的橋和原本的橋非常相似，而有的幼兒則會進行非常大膽的設(shè)計和想象，想象出各種獨特的結(jié)構(gòu)，并將其安插在我所展示的橋中被遮擋的部分。我對于這幾類幼兒的做法都給予了肯定，而后來的教學(xué)效果也證明這種方式非常有效，幼兒的空間感知能力都得到了顯著的提升。

這種結(jié)構(gòu)類的區(qū)域游戲?qū)τ谟變涸诳茖W(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)和工程等學(xué)科各方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，起到至關(guān)重要的作用。因此，老師在開展幼兒教育時，應(yīng)當(dāng)對其給予足夠的重視，使得幼兒能夠從結(jié)構(gòu)性區(qū)域游戲中形成精準(zhǔn)的空間感知力，為其之后接受更高水平的教育和從事相關(guān)行業(yè)的工作創(chuàng)造必要條件。

總之，在STEM教育理念下，開展情感類的幼兒區(qū)域游戲能夠有效提升幼兒的預(yù)估判斷能力，提升幼兒的理性思維;開展數(shù)字類的區(qū)域游戲能夠有效發(fā)展幼兒的主動探究意識，使其對數(shù)學(xué)這門學(xué)科萌生啟蒙意識;結(jié)構(gòu)類的區(qū)域游戲則能夠在很大程度上鍛煉幼兒的空間感知能力，提升其空間想象力。這樣，幼兒在科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)這四方面的能力都能夠得到全面培養(yǎng)，幼兒也能夠因此實現(xiàn)四位一體的全面發(fā)展和個性化成長。