創(chuàng)新教學(xué)方式生成靈動數(shù)學(xué)課堂

李純艷

在新課程改革的推動下，教育教學(xué)理念不斷地豐富和發(fā)展，對于中國學(xué)生未來發(fā)展核心素養(yǎng)的理念隨之應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育教學(xué)過程中，逐步形成能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵性能力。葉圣陶先生曾提出的“教是為了不教”的教育價(jià)值觀，亦與此不謀而合。為此，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿理性與靈動。那么，在核心素養(yǎng)理念下我們?nèi)绾未蛟祆`動的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、課堂傾心澆灌，生成靈動的課堂

靈動的課堂也要尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的個性，彰顯他們的優(yōu)點(diǎn)。在課堂中，只有學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)了起來，他們的自主學(xué)習(xí)地位才能體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)課堂上，氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要時(shí)而高漲、時(shí)而平緩，學(xué)習(xí)思維也要時(shí)而活躍、時(shí)而平靜，這才是靈動課堂有效生成的體現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師要能夠傾注更多的心血，積極探尋學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，科學(xué)把握與利用好學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤資源;教師還要抓住時(shí)機(jī)，放大細(xì)節(jié)，用心捕捉錯誤信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿張力、富有靈性。

（一）認(rèn)真傾聽學(xué)生的見解

認(rèn)真傾聽，不僅是對學(xué)生提出的必須做到的基本要求，也是教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，正確對待學(xué)生的表現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《求商的近似值》這一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，筆者利用課件為學(xué)生出示“每個油壺能裝下3千克油，問：購買了50千克油要準(zhǔn)備多少個這樣的油壺？”先讓學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題了，就停下來討論。討論后匯報(bào)，有的學(xué)生說：“求裝50千克油要用多少個油壺，實(shí)際上就是求50里面有多少個3，有多少個3就需要多少個油壺?！边€有的說：“用50÷3=16（個）……2千克，需要16個油壺，還剩下2千克油。那么還需要1個油壺，所以是16+1=17（個）油壺?！币灿械膶W(xué)生說：“50÷3≈16.7（個）多出來的部分0.7個是不存在的，這應(yīng)該是1個油壺，所以50÷3≈17（個）油壺?！边€有的學(xué)生說：“不管是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)是多少，只要表明有余數(shù)了，就要多加一個油壺?！?/p>

經(jīng)過一輪又一輪精彩的發(fā)言，學(xué)生很快明白了其中道理，掌握了用“進(jìn)一法”來求商的近似數(shù)的方法。因此，教師沒有必要怕學(xué)生在課堂上說不清楚理由，只要學(xué)生說得有道理，就不要打斷學(xué)生的發(fā)言;只要耐心傾聽，學(xué)生也能把知識講得透徹、理解準(zhǔn)確。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要用心傾聽，讓學(xué)生樹立自信，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中閃耀出智慧的光芒。

（二）善于將錯誤資源化為有價(jià)值的資源

有時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的“錯誤”，往往也是極具有學(xué)習(xí)或借鑒價(jià)值的，稍縱即逝。因而，教師要能及時(shí)捕捉到這些“錯誤”，同時(shí)利用好這些“錯誤”中所蘊(yùn)含的價(jià)值，經(jīng)過反思剖析，或是讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，“錯誤”也能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與知識的最主要陣地，教師要做到眼觀六路、耳聽八方，全面把控課堂上的所有動態(tài)，隨時(shí)搜集與反饋學(xué)生在課堂上所生成的動態(tài)信息，進(jìn)而有取舍地選擇最有研究價(jià)值的信息，化錯誤為典例，化不經(jīng)意為精彩，從而也能讓課堂中的精彩生成變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的無限樂趣，有效地提升課堂效率。

二、課后全面反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我們要將“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”的教育觀點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙o學(xué)生一杯水，教師就要能夠有長流水”。時(shí)光在慢慢流逝，課堂教學(xué)的理念也在漸漸革新，教師教學(xué)思想也要與時(shí)俱進(jìn)，這與“教學(xué)相長”的理念是相通的。

教師在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的全面反思，是具有更科學(xué)的教學(xué)理念與豐富知識的體現(xiàn)。因此，在課后，教師要借助新的教學(xué)理念對課堂中的教學(xué)過程與生成細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)分析，既要發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，又要發(fā)現(xiàn)課堂中生成的精彩之處。要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把精彩化為典型案例，讓細(xì)節(jié)給教學(xué)以借鑒與啟迪。

課后，教師還要用心回顧課堂中的巧妙導(dǎo)入、自然過渡、有效銜接、難忘的結(jié)尾以及更多需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)之處。努力反思成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，細(xì)致地把這些積累記錄下來，讓其能夠成為今后教學(xué)中的寶貴借鑒。與此同時(shí)，教師也要善于記錄下師生、生生之間的積極互動，細(xì)致描述課堂中生成的精彩，以便在今后的教學(xué)中能創(chuàng)造出更多的精彩課堂。數(shù)學(xué)課堂本身就是一個數(shù)學(xué)問題不斷生成、不斷被解決的靈動過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了更加寬廣的時(shí)空。

靈動的課堂猶如山澗清溪，或奔放、或湍急、或迂回、或徑流，彰顯其特有的靈氣與變化。數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)如此。教師要創(chuàng)造性地把控好教學(xué)的預(yù)設(shè)、生成;要讓數(shù)學(xué)知識的生成過程更富靈動之感，讓學(xué)生更感數(shù)學(xué)的豐盈、新奇，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到更多的樂趣，這樣的課堂才是富有生命力的課堂。同時(shí)，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個性思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為核心的教與學(xué)。人的思維是動態(tài)的、智慧的，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注課堂的動態(tài)變化、學(xué)生的情感態(tài)度與思維進(jìn)程，不斷引發(fā)數(shù)學(xué)問題的動態(tài)生成與靈活解決，積極彰顯學(xué)生的個性思維，從而讓動態(tài)的課堂引領(lǐng)學(xué)生向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更深處邁進(jìn)。