提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學效果方法探究

【摘要】本文在探討高中語文現(xiàn)代閱讀教學的含義基礎上，對高中語文現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，并從教師教學模式、學生實際學習情況入手，針對如何優(yōu)化高中語文現(xiàn)代文閱讀的方法和體系做出相關探討和闡述。

【關鍵詞】高中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學方法

【中圖分類號】G634? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0117-02

【本文著錄格式】楊鳳仙.提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學效果方法探究[J].課外語文，2020，19（31）：117-118.

提高學生對現(xiàn)代文的閱讀能力，具體是指要增強學生的理解能力、語感能力以及思維能力，針對當前高中語文現(xiàn)代文閱讀教學既有模式出現(xiàn)的問題，要不斷補短板和強弱項，不斷優(yōu)化高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學模式、教學體系和教學方法。在實際教學過程中，要達到高中語文現(xiàn)代文閱讀的理想效果，教師必須從提高自身教學能力入手，并通過不斷優(yōu)化和完善反饋機制來把握學生對于現(xiàn)代文閱讀的狀況，適時地調(diào)整教學模式和體系，幫助學生正確地理解現(xiàn)代文閱讀的字、詞、句的具體含義和深刻意蘊。

一、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的科學含義

（一）幫助學生提高理解能力

在高中語文現(xiàn)代文閱讀中，學生的理解能力對于把握文章的框架與主旨具有十分重要的地位。當前通過課堂高中語文現(xiàn)代閱讀教學旨在幫助學生培養(yǎng)這種能力，而閱讀理解能力表現(xiàn)在以下三個方面。第一，通過語文教師的引導，在把握文中重點的詞語和句子的前提下，能夠充分認識和把握閱讀材料的概念和含義。第二，通過對語文材料的閱讀可以有效把握文章脈絡，分析出閱讀材料的文章結構，并能認識作者的行文思路和寫作背景。第三，具有一定的抽象概括能力，在掌握文章的基本含義和框架的基礎上，可以有效結合作者的寫作背景和寫作目的，了解作者的觀點和態(tài)度，能夠推導出文章的深層次含義。因此，高中語文閱讀就是以搞懂現(xiàn)代文中基本概念為基礎，理清數(shù)據(jù)之間的關系和含義，從而有效把握文章的謀篇布局與整體思想。

（二）幫助學生提高語感能力

除了增強學生對于文章的理解能力，通過高中語文閱讀現(xiàn)代文教學，還能夠增強學生對文字的直接感悟能力。語感能力的提升依托于學生對于語文知識的日積月累，必須通過一定的現(xiàn)代語文閱讀教學，才能夠形成迅速、直觀的語文感覺能力，通過足量的積累和練習，學生能夠快速把握語文材料的重要信息和知識點，能夠正確領悟作者的情感和意境。因此，現(xiàn)代文閱讀教學可以提高學生對于文章的敏銳度，并結合技術性閱讀的方法，正確領悟文章的科學內(nèi)涵和實質(zhì)精神。學生是否具有良好的語感，是考查現(xiàn)代文閱讀教學效果的衡量標準之一，因為良好的語感能力可以幫助學生提高現(xiàn)代文閱讀的效率和質(zhì)量，從而有助于高中語文現(xiàn)代文閱讀教學效果的提升。

（三）幫助學生提高思維能力

對于現(xiàn)代文閱讀的思維能力是指學生能夠通過既有的背景知識和閱讀方法，面對閱讀材料可以有效進行總結、歸納和判斷。通過系統(tǒng)的思考和推理，能夠?qū)Ω行缘拈喿x材料形成理性的認知。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，可以通過分析和閱讀理解等方式，不斷造就學生的思維系統(tǒng)和思維方式，從而優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成正確的思維習慣，在這個過程中，可以有效增強對現(xiàn)代文的閱讀和辨識能力。學生擁有良好的思維能力，能夠有效增強學生對于文章理解的發(fā)散思維，幫助學生挖掘現(xiàn)代文的深刻含義和意蘊，同時也為學生理解文章提供多面的視角和出發(fā)點，即既能夠樹立系統(tǒng)性視野，同時也能挖掘現(xiàn)代文的細節(jié)而以小見大。此外，同樣也可以增強對于現(xiàn)代文閱讀理解的質(zhì)效，對于相關材料的理解和認識能夠有效地觸類旁通、舉一反三。

二、高中語文現(xiàn)代閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏系統(tǒng)性的教學模式

隨著高中語文體系的深入改革以及素質(zhì)教育的深入推進，高中生語文考核方式的改變也促進了高中語文閱讀的模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學模式已經(jīng)無法適應當前學生發(fā)展需要，因此開展高中語文現(xiàn)代文閱讀應以改革標準為優(yōu)化目標，站在教學對象的基礎上不斷優(yōu)化高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學模式，具體而言就是要大力發(fā)揮高中語文現(xiàn)代文閱讀對于培養(yǎng)學生的綜合能力的目標，有效增強高中生的閱讀方法和閱讀技巧，全面促進高中生的現(xiàn)代文閱讀能力的提高。據(jù)調(diào)查，部分教師仍存在固定的應試思維，無法有效把握學生真正的現(xiàn)代文閱讀需求和閱讀能力的培養(yǎng)重點，無法結合語文教學實際統(tǒng)籌課時和課后的閱讀材料，導致高中語文現(xiàn)代文閱讀教學缺乏系統(tǒng)性，片面化的閱讀教學體系違背了當前課程改革的目標以及學生綜合閱讀能力提高的實際需要，從而降低了學生對于現(xiàn)代文閱讀的范圍和質(zhì)量。

（二）缺乏多樣性的教學形式

要提高學生現(xiàn)代文閱讀能力，在堅持教學內(nèi)容的基礎上必須不斷優(yōu)化教學形式，結合學生實際的閱讀能力和需求，不斷優(yōu)化高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學形式。當前，傳統(tǒng)的教學模式導致閱讀形式單一和匱乏，無法有效激起學生閱讀現(xiàn)代文的興趣和積極性，這導致在降低學生效率的同時無法把握現(xiàn)代文閱讀的技巧，從而無法有效提高學生現(xiàn)代文閱讀的綜合能力。因此，要改變高中語文教學對象的閱讀能力和現(xiàn)狀，就應從高中語文教育主體著手，應優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀模式和方法，結合高中生喜聞樂見的教學途徑和平臺開展多樣化和多內(nèi)容的教學活動，構建良好的現(xiàn)代文閱讀環(huán)境，有效激發(fā)學生對于閱讀現(xiàn)代文的樂趣，引導學生樹立正確的閱讀習慣和閱讀思維，從而全面增強學生的閱讀水平的提高。

三、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的策略探究

（一）優(yōu)化教學模式

高中語文的基礎閱讀能力和綜合閱讀能力提高不是一蹴而就的，必須通過優(yōu)化和完善教學模式，通過經(jīng)驗積累而不斷穩(wěn)固閱讀基礎，從而有效增強高中語文現(xiàn)代文閱讀的閱讀能力和閱讀技巧。優(yōu)化教學模式一方面是指通過科學引領和合理引導，幫助學生大量閱讀高中語文現(xiàn)代文材料，摸清現(xiàn)代文閱讀的寫作體系和本質(zhì)，讓學生掌握現(xiàn)代文閱讀的寫作方法和思路。另一方面，高中語文現(xiàn)代文閱讀不能僅局限于課文之中，應以教材作為閱讀能力提高的跳板，幫助學生不斷閱讀和認識各類優(yōu)秀的現(xiàn)代文，以課內(nèi)閱讀作為基礎，以課外閱讀作為能力提升的重要途徑，從而幫助學生不斷總結和歸納閱讀技巧和經(jīng)驗。譬如，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學過程中，在把握好課程內(nèi)容的基礎上，為學生推薦類似的課外現(xiàn)代文及相關文學作品，讓學生有效感受到現(xiàn)代文的行文方式和奧秘，如此教學模式下，學生在不斷閱讀現(xiàn)代文材料過程中積累了大量的閱讀經(jīng)驗，從而有效提升了文學素養(yǎng)與寫作思維。

（二）豐富教學方法

為增強和提高學生的現(xiàn)代文閱讀綜合素養(yǎng)和能力，教師首先應通過科學的閱讀方法培養(yǎng)學生正確的閱讀思維和習慣，同時豐富教學形式和平臺，在激發(fā)學生的積極性和主觀能動性的同時，增強學生對于現(xiàn)代文的閱讀興趣和熱情。譬如，教師通過開展現(xiàn)代文閱讀活動，通過提問的方式將學生引入課堂，通過精讀的方法幫助學生掌握現(xiàn)代文的精髓，通過瀏覽的方法幫助學生快速挖掘現(xiàn)代文的框架和體系，同時鼓勵學生在這個過程開展個性化閱讀活動，為學生創(chuàng)造自由平等的現(xiàn)代文交流平臺?；蛘咴诂F(xiàn)代文教學課堂中，為切實增強學生的閱讀能力，教師應幫助學生科學梳理現(xiàn)代文的脈絡和體系，鼓勵學生發(fā)表對文章的理解、態(tài)度和自我感知，如此老師才能有效把握學生在課堂中所暴露出來的問題和需求，教師從而可以結合課堂問題來提高和增強教學方法，如此在增強閱讀能力的同時，提高學生對現(xiàn)代文的閱讀感知能力。

（三）擴展教學范圍

擴展高中語文現(xiàn)代文閱讀范圍，從時間上看，不僅要進行課堂閱讀，同時也應緊抓學生的課外閱讀時間;從內(nèi)容上看，不僅要重視課本中的現(xiàn)代文，同時也應廣泛閱讀課外的現(xiàn)代文。只有通過長時間的積累和訓練，才能從根本上提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力。此外，高中語文現(xiàn)代文教學活動，不僅是教育主體作用于教育課題，教師還應重視教育課題對教學內(nèi)容和教學目標的認識和掌握情況，通過多種反饋途徑了解學生的真實情況，從而不斷優(yōu)化教學體系。據(jù)此，學生通過綜合訓練不斷提高現(xiàn)代文的閱讀技巧，并在此基礎上擴展和豐富現(xiàn)代文的評價標準和教學范圍，因此，還應增強學生對于文章的共情能力，在提升語文能力和素養(yǎng)的同時增強學生的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，要提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力，必須有效把握高中語文現(xiàn)代文閱讀的范式和系統(tǒng)，在師生的合作與努力下共同開創(chuàng)新的閱讀模式，通過優(yōu)化和完善傳統(tǒng)教學方式來增強學生的積極性和參與度，不斷鍛造學生的各項能力，學生能夠自主認識和概括全文思想和主旨內(nèi)容，能夠緊抓重要句子和重要詞句的切實含義，并能把握現(xiàn)代文的寫作背景以及表達效果，具體而言，就是能夠掌握文章的寫作目的、行文思路、語言特色以及寫作技巧等各個方面。同時教師應為學生搭建科學的現(xiàn)代文閱讀和交流平臺，并形成對應的信息反饋機制，能夠不斷把握和了解學生的真實動態(tài)和掌握情況，并對學生設立科學的考核機制和測試形式，總之要通過多種方法來激發(fā)學生在現(xiàn)代文閱讀方面的主觀能動性，從而有效促進學生對現(xiàn)代文的認識和理解。

參考文獻

[1]詹婕.淺析高中現(xiàn)代文批判性閱讀教學策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）.

[2]姚冬陽.核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學評價策略研究[D].武漢：華中師范大學，2019.