核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導策略研究

【摘要】立德樹人大背景下，國家進一步提出了“核心素養(yǎng)”的理念。初中是形成良好閱讀習慣的重要階段，而課外閱讀是提升學生視野和認知水平的重要渠道，各種閱讀素材能進一步提高學生的閱讀能力。但是課外閱讀需要語文教師給予適當指導和指引，為學生創(chuàng)造積極和諧的閱讀氛圍和環(huán)境，促進語文閱讀教學提升。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;課文閱讀;指導策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0016-02

【本文著錄格式】王相峰.核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導策略研究[J].課外語文，2020，19（31）：16-17.

語文學科及其課程不僅蘊含了各種類型的智力元素，還蘊含了豐富多元的德育元素，對學生的成長、個人發(fā)展及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。因此教師應該引導學生深入開展課外閱讀活動，注重強調初中生的自主性探究和閱讀后的獨立思考，學會找到文章主旨和作者情感表達，幫助學生快速提升知識吸收率。本文主要對核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導策略進行研究。

一、初中語文課外閱讀的重要性

初中的語文閱讀是學生提高寫作水平的基礎，也是學生養(yǎng)成良好語感的基礎，所以在初中語文課堂中占有很重要的地位。良好的閱讀方式能提高學生的語感和寫作能力。語文閱讀是提高學生語感能力的重要途徑，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在大量閱讀后形成良好的語感。有了良好語感學生的閱讀能力才能提高。另外，學生的課外閱讀不僅能夠開拓學生視野，還能提高學生認知，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升IQ，從而使學生獲得良好的閱讀習慣。但是，學生要讀一些有益的書籍，這些書籍能幫學生獲取更多的知識，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、目前在課外閱讀中影響培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）時間分配不平衡

語文學科教學任務時間安排非常重要，因為如果讓學生長時間做同一件事情會將他們的興趣消耗殆盡。一直照著課本讀，會顯得語言單調，課堂枯燥。在這種情況下，教師要合理安排學習時間和閱讀時間，可以嘗試用優(yōu)美豐富的語言來表達文章，博古通今、旁征博引，最好能做到上知天文地理、下知市井風俗，這樣能夠拓展學生視野，讓其覺得上課是一種享受，引導學生在閱讀的過程中不斷豐富自己內涵，提高自己修養(yǎng)。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受語文的美麗。

（二）教導任務分配不均勻

如果一節(jié)課只閱讀一篇文章，那么課程就顯得十分的單調，但是如果一下子讀太多則會顯得時間緊、任務重，造成學生壓力大，雖然短時間內會很高效，但長時間看來會讓學生不堪重負，把閱讀變成了一種累贅，但是并沒有真正提高同學們的能力。

由于時代快速發(fā)展進步，手機電腦已經逐漸成為當代必不可少的生活物品。但恰是由于手機電腦的普及導致很多初中學生在業(yè)余時間不會去閱讀書籍，而是利用業(yè)余時間追劇、打游戲，從而使學生很難養(yǎng)成課外閱讀習慣。有的學生還喜歡拿手機電腦在網絡上查找書籍閱讀，結果只是匆匆瀏覽了幾分鐘就被手機上其他的好玩的游戲吸引過去了，根本沒有理解書中的真正含義，也沒有形成良好的文字積累，導致閱讀狀況不佳。

三、核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導策略研究

（一）合理安排授課內容，激發(fā)學生的閱讀興趣

初中語文學習中，學生的語文閱讀是很重要的一項內容，教師應該注重對學生語文閱讀和語言的積累，所以語文教師在對學生進行語文閱讀教學時要不斷地引導學生對語文書籍和課外書進行閱讀，潛移默化地激發(fā)每名學生的閱讀興趣。例如，語文教師可以組織閱讀活動，給學生們一個展現(xiàn)自己的平臺。對那些愛閱讀的學生經常性地鼓勵和表揚，這些都有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。以2018部編版初中語文七年級上冊名著導讀中的《西游記》為例，如果教師能夠以優(yōu)美且流暢的語言來表達文章內容，可以做到引古論今，創(chuàng)造一種良好的閱讀環(huán)境，開拓學生視野，讓學生覺得上課是一種享受而不是任務，那么學生對閱讀的興趣會自然而然地增加。同時教師還應該要求學生課下讀一些有營養(yǎng)的書來增加知識量，并為學生提供相應的閱讀指導。

（二）給學生留下足夠的閱讀時間，家校配合，堅持課外閱讀

給每名學生留下充足的閱讀時間而不是規(guī)定時間，讓學生根據(jù)自己的時間自行安排、調整閱讀。教師可以提前做調查，看班級內哪些學生是想看書閱讀的，哪些是排斥看書閱讀的，了解學生內心的想法，然后根據(jù)學生的實際需求安排特定時間讓學生們進行閱讀。在具體實踐中，可以根據(jù)實際統(tǒng)一安排。這種閱讀時間也可以安排學生們在家里進行閱讀，但是前提是跟家長進行好溝通，在家校的共同配合下才能真正提高同學們的閱讀水平和能力。閱讀是一個長期的過程，貴在堅持。教師應該定期選一些世界名著，尤其是那種傳播文化以及能夠代表整個民族精神和靈魂的代表作品供大家閱讀，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生想象力，讓學生更加喜歡閱讀，激發(fā)學生的好奇心和對寫作的信心。

（三）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，閱讀討論、對比，尊重個性化閱讀

教師應該創(chuàng)造一種良好的閱讀氛圍，讓學生喜歡上閱讀，積極開展課外閱讀，以此來提高同學們的閱讀能力，讓學生更好地理解課本，或者選擇自己感興趣的書籍成立閱讀小組，讓同學們自己制定目標，按周或月完成閱讀，學生自愿參加，自己組隊。除此之外還可以開展各項閱讀交流活動，讓不同年級、班級的學生交換書籍，互相推薦自己看過的意義非凡的書，創(chuàng)造這樣良好閱讀的氛圍，讓學生對閱讀更感興趣。核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的個性也是非常重要的一項，在進行語文閱讀時應該充分尊重每位學生獨有的個性，因為每位學生的家庭背景、生活經歷不同，在進行閱讀時對文章的理解和情感表達都有所不同。因此，教師應該充分尊重每名學生的個性化閱讀，這也是尊重學生個體獨立性的表現(xiàn)。閱讀討論在閱讀教學中是一個非常重要的方面。對于初中階段的學習而言，學生的認知還需要很大的提升，對于一個閱讀問題，學生認識得可能不會很全面，然而不同學生看待問題的角度不同，通過閱讀討論，學生對問題的認識會更加全面，而且在閱讀中學生的思維能力也會發(fā)展，閱讀能力得到提升。所以教師也要注重課堂閱讀討論活動的展開。在語文實際教學中，最重要的學習資源為現(xiàn)有的資源和教材，教師應該積極號召同學們參加課外閱讀活動，這一活動的產生便是建立在學生獲取學習資源的基礎上，因為課內閱讀資源十分有限，教師可以將課外的閱讀資源引進課堂中，根據(jù)教學內容精心挑選對比資料，并按照學生的學習情況安排學生進行多種形式的對比閱讀，讓學生在細節(jié)之處感受閱讀內容的異同，鍛煉學生的閱讀理解能力。

（四）重視閱讀積累，制作閱讀清單，引導學生總結閱讀方法和技能

學生在進行閱讀時，不管是課堂還是課外閱讀，都不應該一目十行，草草瀏覽后結束。閱讀前教師就應該告訴學生閱讀時千萬不要一目十行，讀完后還不知道文章究竟講了什么。閱讀并非一日之功，學生在閱讀時應該明確文章表達的含義并對一些優(yōu)美語句進行記錄，這樣持之以恒地堅持不但能提高學生的閱讀能力，還能夠提高學生的寫作水平。初中教師給學生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍，對學生而言有很大的促進作用。比如針對魯迅的文學作品，大多數(shù)語文教師在閱讀期間都會出現(xiàn)一定的難度，因此要求初中生具備豐富的知識量才能提升閱讀水平。學生學會運用多種閱讀方法，能促進他們初步理解、鑒賞文學作品，使他們受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，并豐富他們的精神世界。教師有必要給學生普及科學的閱讀方法，以促進學生更好地閱讀語文。比較常見的閱讀方法有略讀法、精讀法、默讀法等，在教學過程中，教師要依據(jù)不同的閱讀內容，選取不同的閱讀方法，選取了正確的方法，能使閱讀活動的進行事半功倍。

（五）提供閱讀機會與平臺，組織學生閱讀活動，多渠道培養(yǎng)閱讀習慣

許多學生喜歡閱讀或不喜歡閱讀的原因在于有沒有適當?shù)拈喿x機會與平臺。因此教師在平常的教學中要注重給學生提供閱讀時間與平臺。教師本身應該具有深厚的閱讀功底，要通過對課外閱讀的篩選和整合，組織學生自行訂閱和購買書籍，并將學生的書籍按類別擺放，放在班級圖書角內，供大家分享閱讀。幫助學生體驗到閱讀的樂趣。圖書角能夠促進學生閱讀模式的形成，教師可以利用圖書角盡可能為學生提供較多閱讀時間，也可以根據(jù)教學需要將課內外閱讀內容適當安排到課堂教學中，不斷提高自身素養(yǎng)。教師還可以通過舉行閱讀活動檢測學生閱讀情況，例如故事大賽、演講、課外知識分享、名人故事會等，還可以組織學生進行有關閱讀主題的班會，在班會上鼓勵大家交流彼此的閱讀體會和心得。

四、結論

綜上所述，閱讀是一個人認識世界和品讀世界的過程，又能促進學生心靈的成長。課外閱讀對初中生的成長和發(fā)展具有重大意義。在素質教育新教育背景下，教師和學生對課外閱讀重要性有了更深的認識。本文立足于課外閱讀的意義，分析并提出了在初中課外閱讀的改進策略，加強了初中生對人生更深層次的思考，為廣大語文相關從業(yè)者提供了一定的參考。

參考文獻

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