王 龍
(蘭州理工大學(xué) 外國語學(xué)院,甘肅 蘭州 730050)
教育部人文社科項目是高校人文社會研究的重要來源[1],它面向全國高校立項,一般不設(shè)申報指南,為廣大中青年學(xué)者提供了人文社科研究的良好平臺。近幾年的立項中,青年項目的立項數(shù)目大幅度提升,這在一定程度上發(fā)映了我國高校青年學(xué)者的研究水平,同時也能預(yù)測某一研究領(lǐng)域未來一段時間的發(fā)展趨勢。通過CNKI檢索,許多學(xué)者如王立非和江進林[2]、吳珊[3]、陳梅芬[4]、吳進善[5]、蘇新春和劉銳[6]、方露娜和楊延君[7]、張世淵[8]、蔣躍和祁玉玲[9]、賈蕃[10]、于云晴[11]、郭雯雯[12]、蘇紅[13]等,對國家社科基金語言學(xué)立項分別從立項的歷時統(tǒng)計、量化分析、研究熱點分析、規(guī)劃基金或西部項目等角度進行了梳理研究;夏迪婭·伊布拉音和李中耀[14]基于國家以及教育部人文社科基金立項對我國少數(shù)民族語言研究狀況做了統(tǒng)計分析;周林和黃勤[15]對教育部人文社科一般項目(2005—2016)翻譯立項趨勢做了研究;田靜和蘇新春[16]對2017年四大科研基金語言學(xué)課題立項情況進行調(diào)查分析; 周海燕和李聽炎[17]對2018年度國家社科與教育部人文社科語言學(xué)類立項課題標題進行了微觀分析。通過文獻梳理,發(fā)現(xiàn)研究者大多集中在對國家社科基金語言學(xué)立項的研究,盡管有部分學(xué)者對比了國家社科基金與教育部人文社科基金語言學(xué)的立項情況,但是鮮有學(xué)者對教育部人文社科語言學(xué)近10年來的立項動態(tài)進行系統(tǒng)的統(tǒng)計與分析。本文將對近10年教育部人文社科語言學(xué)立項趨勢進行文獻計量學(xué)統(tǒng)計分析,以期對該學(xué)科的發(fā)展提供導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。
本文以2009—2019年教育部人文社科資助的一般項目(規(guī)劃基金、青年基金)和西部邊疆項目語言學(xué)立項信息為研究對象;以2009年為研究起點是因為在本年度增加了西部與邊疆項目,2010年又增加了新疆項目及西藏項目進行分析研究。
本文采用文獻計量學(xué)基于詞頻統(tǒng)計的內(nèi)容分析法,首先用SegmentAnt對立項的語言學(xué)項目名稱進行分析,隨后采用AntConc3.5.7進行詞頻統(tǒng)計,組成的詞塊按出現(xiàn)的頻數(shù)由高到低排列,并對統(tǒng)計的結(jié)果進行篩選和分類,利用Excel統(tǒng)計表篩除高頻出現(xiàn)但與研究內(nèi)容無關(guān)的介詞,使用BlueMC工具制作語言學(xué)立項高頻詞詞匯云圖,分析10年來教育部人文社科基金項目語言學(xué)立項的熱點及動態(tài)。
本研究基于2009年至2019年間教育部人文社科基金資助的語言學(xué)項目為研究對象,從立項整體狀況、立項高校及項目分析、項目主持人以及語言學(xué)立項熱點及趨勢分析進行全面分析,得出語言學(xué)近10年的研究重點和特征,并對研究結(jié)果進行了分析討論。
2009—2019年,教育部人文社科基金資助的語言學(xué)一般項目(規(guī)劃項目、青年項目)和西部邊疆項目共立項2 788項,統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。
從表1可以看出:教育部人文社科語言學(xué)立項數(shù)在2010至2012年間、2015年都超過300項,盡管在隨后的幾年立項總數(shù)有所減少,但語言學(xué)立項數(shù)目都在230項左右,立項比例占立項總數(shù)近10%。在歷年的立項中規(guī)劃基金項目數(shù),2009年至2012年間達到了125項以上,2017—2019年間立項數(shù)減少到80項左右,而青年基金項目浮動不大,基本都在150項左右,2014年青年項目立項數(shù)達到了185項??傮w來看,青年項目和西部邊疆項目立項數(shù)穩(wěn)中有增,一方面由于國家對青年學(xué)者及西部邊疆高校的立項傾斜,另一方面是國家對新生科研力量的培養(yǎng)。從統(tǒng)計分析中也反映出近幾年來我國高校青年學(xué)者已成為語言學(xué)科研究的主力,無論從項目的立項數(shù)和立項質(zhì)量方面都在大幅度提高。
表1 教育部人文社科基金項目語言學(xué)2009—2019年立項情況
在2009—2019年間,教育部人文社科項目立項高校多達400多所,有部分院校在近幾年更名為大學(xué),高職院校更名為學(xué)院,通過各高校官網(wǎng)查找,其立項單位名稱統(tǒng)一按照最新高校名稱統(tǒng)計。一個科研單位承擔(dān)的社科基金項目的多少,在一定程度上反映了這個單位的科研實力、學(xué)術(shù)地位和科研管理水平。表2統(tǒng)計了2009—2019年間立項數(shù)超過20項的高校。
表2 2009—2019年教育部人文社科基金項目語言學(xué)
如表2所示,2009至2019年立項數(shù)位于前兩位的院校分別是廣東外語外貿(mào)大學(xué)(45項),其次是復(fù)旦大學(xué)(44項)與暨南大學(xué)(43項),這3所院校分別位于經(jīng)濟與文化比較發(fā)達的廣州市和上海市。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地,匯聚了一批學(xué)術(shù)視野開闊、研究能力突出的學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干,該中心形成了鮮明的研究特色,研究領(lǐng)域不斷拓展,圍繞第二語言研究、社會及公共話語研究、語言本體研究、心理語言學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)等方向展開研究,最近幾年取得了豐碩的研究成果。從立項排名可以看出立項數(shù)超過20項的大多數(shù)院校位于經(jīng)濟及文化較發(fā)達的地區(qū),其中外語、語言類院校(4所)、師范類院校(6所)以及部分綜合性高校(7所),其中外語、師范類立項院校占了一半以上,可見語言學(xué)研究核心科研隊伍集中在此類院校中。通過對項目主持人檢索,統(tǒng)計的立項數(shù)超過2次及以上的項目主持人多達69人。 表3統(tǒng)計了2009—2019年項目主持人及所在單位立項2次以上的結(jié)果。
表3 2009—2019年項目主持人及所在單位
續(xù)表3 2009—2019年項目主持人及所在單位
從表3的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),在2009至2019年間總共有來自7所高校的15人獲得2次立項,來自山東大學(xué)的尹海良老師獲得3次立項,分別為2009年立項的青年項目“語料庫的現(xiàn)代漢語類詞綴研究”、2013立項的規(guī)劃項目“現(xiàn)代漢語反預(yù)期表達的語用句法實現(xiàn)”以及2017年“互動語言學(xué)視角下現(xiàn)代漢語否定形式的肯定識解研究”。通過這3個項目的立項名稱可以看出項目主持人研究方向的一致性,圍繞著現(xiàn)代漢語從不同角度進行研究。從立項單位按地區(qū)來看,北京地區(qū)占2所,武漢地區(qū)占2所,其中華中師范大學(xué)有4位老師獲得2次立項。
通過項目名稱及所在單位檢索,肖書文老師2009年在華中師范大學(xué)時獲得規(guī)劃項目,5年后在華中科技大學(xué)再次獲得了規(guī)劃項目,對比表2和表3可以再次得出師范類院校和部分理工科綜合性大學(xué)在語言學(xué)研究方面積淀深厚,已形成了研究團隊及青年科研隊伍,也反映出了該類高校強勁的科研實力。
通過對立項標題關(guān)鍵詞統(tǒng)計分析,總結(jié)出語言學(xué)項目近些年的研究領(lǐng)域、立項熱點問題以及研究動態(tài)發(fā)展趨勢并進行以下歸納和討論。
(1) 語言學(xué)立項關(guān)鍵詞分析。通過對2009—2019年教育部人文社科基金項目語言學(xué)立項項目標題進行整理、匯總,用SegmentAnt對立項的語言學(xué)項目名稱進行分詞標注,運用AntConc3.5.7進行關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計,借助王立非和江進林[2]關(guān)鍵詞處理步驟。
第一步,關(guān)鍵詞從項目標題中直接提取,主要是與研究主題相關(guān)的詞組;第二步,統(tǒng)計關(guān)鍵詞詞頻;第三步,將關(guān)鍵詞進行分類,列出語言學(xué)分支學(xué)科及其研究領(lǐng)域,將分類好的關(guān)鍵詞歸入一個研究領(lǐng)域,剔除頻次低且與學(xué)科聯(lián)系不緊密的關(guān)鍵詞,得到出現(xiàn)頻次超過12次及以上的關(guān)鍵詞150個。
表4 2009—2019年教育部人文社科基金項目語言學(xué)
圖1 2009—2019語言學(xué)教育部人文社科立項關(guān)鍵詞云圖
通過表4與圖1的立項關(guān)鍵詞云圖可以得出以下幾點。
第一,漢語與英語是立項的主要語種,也是語言學(xué)研究的熱點,而漢語研究涉及到漢語教學(xué)、漢語詞匯、漢語語音、漢語方言等,以漢語方言為檢索項,得到立項主題詞41次,包括湘西漢語方言研究、黔東南民族接觸地區(qū)漢語方言、邊疆少數(shù)民族地區(qū)漢語方言、粵桂毗連地區(qū)漢語方言語音比較、黔東南漢語方言等研究,立項偏向于少數(shù)民族地區(qū)漢語言對比研究,漢語教學(xué)側(cè)重于對外漢語教學(xué)與少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)研究。
第二,以英語為檢索項,在立項中的頻次高達289項,涉及到英語學(xué)習(xí)者、大學(xué)英語、英語教師、商務(wù)英語、學(xué)術(shù)英語,內(nèi)容關(guān)于英語學(xué)習(xí)者語言能力、交際能力和思辨能力研究,學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作,英語教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)評估。
第三,以中國為關(guān)鍵詞檢索,檢索結(jié)果出現(xiàn)頻次高的為:中國英語學(xué)習(xí)者、中國話語、中國形象、中國學(xué)生英語產(chǎn)出,其中,“中國英語學(xué)習(xí)者”及“中國學(xué)生英語產(chǎn)出”該檢索詞揭示了中國英語學(xué)習(xí)者的語言能力發(fā)展包括:語用能力、跨文化交際能力;中國話語及形象關(guān)鍵詞反映出國家話語權(quán)及身份建構(gòu)的研究熱點。
第四,語料庫、認知的研究,通過最近幾年的立項可以看出傾向于對比、跨學(xué)科領(lǐng)域之間的研究。
(2)語言學(xué)立項研究領(lǐng)域分析。根據(jù)表4統(tǒng)計出的語言學(xué)項目標題高頻關(guān)鍵詞,統(tǒng)計得出語言學(xué)研究領(lǐng)域立項分布狀況,如表5所示。
表5 2009—2019年教育部人文社科語言學(xué)研究領(lǐng)域統(tǒng)計
從表5的統(tǒng)計分析可以得出以下立項趨勢。
第一,在教育部人文社科近10年的語言學(xué)立項中,無論是漢語還是其它語種,對語言本體的研究還是重點,如:語法、詞匯、句法、語音依然在立項中占據(jù)很大比例,語法研究涉及語法化、認知語法、生成語法、功能語法以及少數(shù)民族語言語法等;詞匯研究涉及詞匯習(xí)得、詞匯系統(tǒng),詞匯的認知加工;而句法研究涉及句法—語義的界面研究、句法與語用的接口、句法加工與生成、兒童句法等;語音方面研究涉及語音變異研究、方言語音、語調(diào)、聲調(diào)與重音的關(guān)系、語音比較研究、實驗語音學(xué)、語音編碼與識別等,從立項的類別來統(tǒng)計,許多都是以規(guī)劃課題形式立項,可以看出此類課題的研究者深厚的語言學(xué)理論功底。
第二,語用學(xué)作為近30年來的新興學(xué)科,有著強大的發(fā)展前景,立項中出現(xiàn)了對語用學(xué)傳統(tǒng)課題的再研究如:言語行為、會話含義,禮貌(不)禮貌的研究,還出現(xiàn)了語用學(xué)的跨學(xué)科研究,包括臨床語用學(xué)、批評語用學(xué)、人際語用學(xué)、身份建構(gòu)話語研究、網(wǎng)絡(luò)語言及網(wǎng)絡(luò)安全話語研究。
第三,以“認知”為關(guān)鍵詞進行檢索在立項標題中出現(xiàn)頻次達到167次,研究涉及跨學(xué)科:神經(jīng)認知機制、認知心理學(xué)、認知敘事學(xué)、認知語用、認知詩學(xué)、認知類型學(xué)、語言學(xué)從認知視角與各學(xué)科之間形成的界面研究正成為研究熱點。
第四,語料庫研究也是近些年立項熱點,語料庫語言學(xué)立足于大量真實的語言數(shù)據(jù),對語料庫做系統(tǒng)而窮盡的觀察和概括所得到的結(jié)論對語言理論具有重要的創(chuàng)新意義,根據(jù)研究目的不同,語料庫包括多種類型,通過對10年來教育部人文社科語言學(xué)立項統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),語料庫與其他領(lǐng)域的交叉研究十分突出,一方面是基于平行/雙語語料庫、多語語料庫、有聲語料庫的研究,另一方面是語料庫的研制與建設(shè),如“廣西會展?jié)h英對應(yīng)語料庫的研制和應(yīng)用”“基于南博會的漢語、英語及東南亞語言對應(yīng)和語碼互譯的語料庫建設(shè)”“魯迅小說中英文平行語料庫建設(shè)及應(yīng)用研究”。
(3)語言學(xué)立項動態(tài)分析。通過對高頻詞2009—2019年的歷時統(tǒng)計,分析語言學(xué)領(lǐng)域的研究趨勢,如表6所示。
表6 2009—2019年高頻詞歷時分析
續(xù)表6 2009—2019年高頻詞歷時分析
從表6統(tǒng)計分析,2009—2019年度立項標題,漢語、語言、英語、中國、認知以及語料庫都為歷屆高頻詞匯,其中漢語、英語兩大語種在立項數(shù)目方面基本保持不變,研究標題以“語言”為主題詞的每年都在40項左右,通過統(tǒng)計語料庫研究為近3年的熱詞,也反映了該領(lǐng)域的研究熱點。對比表5,可以看出語言學(xué)教育部人文社社科近10年的立項依然是漢語語言本體的研究,以“漢語語法”為檢索項,檢索到如下項目:2009年立項的“半個世紀以來漢語語法變異研究”、2011年立項的“初級對外漢語語法創(chuàng)新教學(xué)模式的實驗研究”、2011年立項的“ 漢語語法點教學(xué)案例研究”、2012年立項的“維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法偏誤分析”、2014年立項“ 同經(jīng)異譯與中古漢語語法演變專題研究”、 2018年立項的“現(xiàn)代漢語語法復(fù)雜性計量研究”,以上立項類型都為規(guī)劃基金。通過立項名稱“漢語”主題詞可以看出,漢語語言近年的立項側(cè)重于現(xiàn)代漢語與古漢語的對比研究、現(xiàn)代漢語方言研究、古代文學(xué)作品中詞義研究、近年來還增加了語言文字規(guī)范及規(guī)劃問題研究、地區(qū)方言以及跨文化交際研究以及對外漢語教學(xué)研究;就外國語言學(xué)方面,主要涉及的語種為英語語言,立項詞從2009年以來的英語語言聽說教學(xué)、英語詞匯、語法、句法的基礎(chǔ)研究,到近些年的英漢對比研究、英語語用能力研究,立項題目包括(中國英語能力等級考試背景下的英語年間歷時對比分析發(fā)現(xiàn)教師語言測評基本素質(zhì)實證研究、基于語料庫的英語聽說考試評分標準的研制與效度驗證、國際商務(wù)英語口語能力等級量表初始模型構(gòu)建研究、廣東省高水平大學(xué)學(xué)術(shù)英語的BALEAP量表評估研究、基于學(xué)習(xí)者語料庫的中國英語能力等級量表口語分量表效度驗證研究);近些年來還增多了語料庫的研制與建設(shè)、認知、測試與評估方面的研究,而認知研究涉及了神經(jīng)機制、兒童的語言習(xí)得研究、認知語法、語義、語用的界面研究。
通過對2009至2019歷時對比分析發(fā)現(xiàn),漢語語言、英語、語料庫一直是研究的重點及熱點,特別是現(xiàn)代漢語與古漢語的對比研究,而對外漢語教學(xué)也一直在立項中占據(jù)著很大比例,有些沒有進入立項高頻詞20次以上的如:話語、文化、譯介、詞典學(xué)、類型學(xué)、數(shù)據(jù)、文獻、加工、接觸等語言學(xué)立項詞匯,也反映出了語言學(xué)學(xué)科研究視角的多元化以及跨學(xué)科性。
本文對2009—2019年語言學(xué)教育部人文社科基金從立項類型及數(shù)目、立項單位、立項主持人以及立項高頻詞分析,發(fā)現(xiàn)語言學(xué)研究呈現(xiàn)以下特征。
第一,每年的立項數(shù)基本保持在一個穩(wěn)定的比例,課題負責(zé)人所在的立項單位均為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)外語類、師范類及部分綜合類重點院校。
第二,立項標題高頻詞分析語言學(xué)科研究聚焦于漢語與英語兩方面,漢語依然是漢語語言本體的研究、漢語方言、語言文字規(guī)范與規(guī)劃以及對外漢語教學(xué),而英語研究除了英語語言技能及教學(xué)法外,內(nèi)容還涉及英語學(xué)習(xí)者語言能力、交際能力和思辨能力研究,學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作,英語教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)評估。
第三,語料庫與數(shù)據(jù)庫的研制及建設(shè)為近年的立項熱點。
第四,測試與評估研究涉及語言能力等級量表的研制。
第五,“一帶一路”戰(zhàn)略提出后,近些年立項熱詞中較多地出現(xiàn)了話語研究、話語建構(gòu),包括媒體話語、政治外交語言,研究主題包括多模態(tài)話語分析與批評話語分析。
第六,研究視角更加多元化跨學(xué)科性如認知語言學(xué)結(jié)合神經(jīng)語言學(xué)、認知心理學(xué)、計算機語言學(xué),聚焦更前沿的話題研究如腦科學(xué),通過眼動實驗與ERPs(事件相關(guān)電位分析)研究人類大腦對語言的加工與處理。
通過分析教育部人文社科基金項目語言學(xué)立項能夠反映出當前語言學(xué)研究的趨勢,無論是從事漢語還是外語語言學(xué)研究人員,通過本文的分析為該領(lǐng)域的研究者提出以下申報建議:重視對語言學(xué)交叉學(xué)科的研究,如語義、語用、句法的界面研究,認知以及交叉學(xué)科的研究;關(guān)注研究前沿動態(tài)如神經(jīng)語言學(xué)、認知心理學(xué)、計算機語言學(xué),聚焦更前沿的話題研究;關(guān)注語言生活的重大現(xiàn)實問題,近些年關(guān)于語言在不同領(lǐng)域的使用成為研究熱點如:新詞、地域語言、媒體語言、外交話語、社會語言變遷等,這些研究領(lǐng)域涉及面廣、對學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本方法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建設(shè)有重要影響;注重語言數(shù)據(jù)的收集、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫以及平臺的建設(shè),有利于對語言學(xué)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與研究;從事相關(guān)學(xué)科的研究者應(yīng)該組成研究團隊,漢語界與外語界研究人員多交流合作,使研究對象多元化,促進語言學(xué)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。希望本文的分析能夠為申報教育部人文社科項目語言學(xué)的研究者提供參考。
本文通過對近10年來教育部人文社科研究項目語言學(xué)立項分別從立項類型及數(shù)量、立項單位、項目負責(zé)人以及立項高頻詞進行統(tǒng)計分析,得出近些年語言學(xué)研究熱點領(lǐng)域及趨勢,希望本文的分析能夠為申報教育部人文社科項目語言學(xué)的研究者提供參考,進而促進語言學(xué)理論的研究及應(yīng)用。