自媒體環(huán)境下高職生法律意識培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)

蔣曉麗 許理林

上饒職業(yè)技術(shù)學院，江西 上饒 334109

一、自媒體概念解析

關(guān)于自媒體的概念，以美國學者Schein Bowman在2003年7月份提出的觀點最為權(quán)威：“借助數(shù)字科技強化和全球知識系統(tǒng)連接技術(shù)，向社會大眾提供分享自身眼見新聞的媒體途徑”，換句話說，自媒體即是普通公民分享自己所見所聞的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大量自媒體平臺不斷涌現(xiàn)，這些自媒體平臺為受眾提供了多樣化分享所見所聞、親身體驗、個性直播的渠道，普通受眾借助自媒體亦可獲得大量的網(wǎng)絡(luò)資訊，甚至可以宣傳自我，成為網(wǎng)紅。

二、自媒體時代高職生法律意識培養(yǎng)的機遇

（一）提升了高職生學習法律知識的效率

在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當下，借助智能終端設(shè)備獲取各種各樣的資訊已成為高職院校大學生汲取信息的主流形式，相較于常規(guī)的新聞客戶端媒體而言，自媒體平臺的資訊具有泛在化、多樣化、個性化等特征，更為符合高職生喜歡接觸新奇事物，樂于發(fā)表自我感想的個性特質(zhì)。就法律知識的學習而言，高職生還可以通過一些專門的自媒體平臺，如：微信平臺上的學堂、法律公園，新浪微博里的法律在線、大V講法等快速獲取形式多樣的法律知識。此外，很多自媒體平臺還提供“1對1法律考試輔導(dǎo)”、“個性化法律幫扶”等服務(wù)，對于一些有法律從業(yè)資格考試的高職生來說，能夠更為便捷地獲取個性化的法律求學信息，大大提升了高職生學習法律知識的效率。

（二）拓寬了高職生接受法律信息的渠道

個性化和泛在化是自媒體時代信息傳播的重要特征，其中個性化特征說明個體獲取信息的渠道和內(nèi)容越來越趨向于個人偏好，而泛在化特征則說明個體獲取信息的節(jié)奏在不斷加快，只有滿足個體無縫、全天候、即時獲取信息需求的媒體平臺才能夠得到推崇。自媒體平臺恰恰具備了上述信息傳播的條件，對于想要主觀學習或具有客觀學習法律知識需求的高職生來說，能夠根據(jù)自己的個性化和泛在化的學習需求，選擇對應(yīng)的自媒體平臺學習相關(guān)知識。此外，日益豐富的法律自媒體平臺也為高職生提供了足夠?qū)拸V，可隨機選擇的法律知識學習渠道，高職生完全可以結(jié)合自身的自媒體選擇喜好，選擇對應(yīng)的自媒體平臺學習法律知識、發(fā)表建議意見、參與在線法律學習活動，提升自我的法律素養(yǎng)。

三、自媒體時代高職生法律意識培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）媒體信息泛在化容易影響高職生判斷力

泛在化的自媒體信息傳播形式在提升高職生獲取資訊的同時，也對高職生鑒別判斷信息真?zhèn)?，做出合理?yīng)對行為的能力提出了新的考驗，原因在于：自媒體上傳播的資訊魚龍混雜，并非全部真實，且有很多信息存在明顯的“帶節(jié)奏”意圖，利用高職生年輕氣盛，社會經(jīng)驗不足以及對信息辨別能力存在差異性的特點，誘導(dǎo)高職生在不經(jīng)明辨的情況下大肆傳播，甚至造成惡劣的社會影響。例如：一則“某財經(jīng)大學擅自通知學生返校學習”的資訊曾在各大自媒體平臺上線，很多大學生特別是該所院校周邊高職院校的學生在未經(jīng)明辨的情況下，利用自己的自媒體平臺進行傳播，后經(jīng)該學校官方辟謠，該消息為虛假消息，但假消息早已在網(wǎng)絡(luò)平臺上鋪天蓋地，造成了負面的傳播影響。

（二）媒體渠道開放化容易誘導(dǎo)高職生犯罪

自媒體平臺傳播信息的渠道日益多元，信息呈現(xiàn)開放化的傳播特性，在這種傳播背景下，部分高職生禁不起金錢、欲望或情感誘惑，利用自媒體平臺信息傳播渠道多元，信息傳播特性開放的特點走上犯罪道路。例如：2020年4月份，某微博上出現(xiàn)了一條“校外人員占用大學校園軍訓并偷窺女大學生”的虛假消息，給相關(guān)高職院校造成了惡劣的社會影響，后經(jīng)校方和警方聯(lián)手調(diào)查，發(fā)布消息的人為西安某高職院校兩名在讀高年級學生，他們是受一名自媒體運營編輯的金錢引誘，為提升該自媒體公眾號的信息傳播流量，編撰并上傳了這則虛假消息，由于在微博上散發(fā)虛假消息并造成惡劣社會影響，兩名高職生被處于行政拘留5日的處罰。類似的案例不勝枚舉，給自媒體時代高職生法律意識的培養(yǎng)敲響了警鐘。

四、自媒體時代高職生法律意識培養(yǎng)的措施

（一）完善法律法規(guī)體系，強化高職自媒體環(huán)境監(jiān)管

近年來，我國立法部門加大了對自媒體環(huán)境下相關(guān)法律法規(guī)的建立和完善力度，但仍存在一些法律真空地帶，給不良的自媒體運營機構(gòu)以可趁之機，對高職生法律意識培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響，基于此，應(yīng)重點從兩個方面入手出臺措施：一方面，完善法律法規(guī)體系。國家及各級地方立法部門應(yīng)該根據(jù)高職生自媒體接收信息的頻度、喜好、來源等特征，制定更具針對性的法律法規(guī)條文，用以對高職院校大學生的自媒體行為進行監(jiān)管。此外，制定專屬的法律法規(guī)條文，對重點給高職院校大學生提供信息的自媒體平臺或機構(gòu)進行約束。另一方面，強化高職自媒體環(huán)境監(jiān)管。建立面向高職院校的網(wǎng)絡(luò)自媒體運營商監(jiān)管法規(guī)，對這些自媒體運營商發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資訊進行及時審查，對相關(guān)自媒體運營者進行必要的普法教育，確保自媒體平臺經(jīng)營者遵守相關(guān)法律法規(guī)，不向高職生發(fā)布虛假、敏感及其他不當?shù)木W(wǎng)絡(luò)消息，對部分仍違規(guī)發(fā)布消息的自媒體進行嚴厲打擊，為高職生有效應(yīng)用自媒體獲取各類信息創(chuàng)造健康、有序、和諧的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管環(huán)境。

（二）健全高職法律課程系統(tǒng)，開展自媒體應(yīng)用法規(guī)教學

自媒體時代高職院校法律課程系統(tǒng)的建設(shè)和完善也必須與時俱進，在教授常規(guī)法律知識的基礎(chǔ)上，有針對性的引入一些與自媒體應(yīng)用相關(guān)的法律理論和實踐教學內(nèi)容，具體來說，一方面，健全相關(guān)理論法律課程系統(tǒng)。各級高職院校應(yīng)結(jié)合校情，推出一些校本化特色的自媒體法律課程，例如：高職生應(yīng)用自媒體法律課程、自媒體應(yīng)用行為規(guī)范法律課程等，這些課程的教學應(yīng)采用理論聯(lián)系案例的方法，教師在為高職生講解相關(guān)的法律法規(guī)理論知識時，盡可能地多舉案例、多擺事實、多引導(dǎo)高職生思考，幫助他們建構(gòu)起在法律框架內(nèi)應(yīng)用自媒體獲取信息的認知。另一方面，健全相關(guān)實踐法律課程系統(tǒng)。針對高職生的自媒體應(yīng)用法規(guī)教學不能僅采用理論教學的單一形式，還要采取實踐體驗型教學的模式，例如：引導(dǎo)高職生利用校報、校園廣播、校園自媒體平臺等渠道，自主地宣傳自媒體應(yīng)用法律常識，強化高職生的學法宣傳實踐能力；或由學校定期組織高職生進入相關(guān)的法律機構(gòu)和單位，接觸一些自媒體應(yīng)用法律案例，通過校企、校政合作的形式引導(dǎo)高職生學會應(yīng)用所學法律知識進行案例分析，提升他們的學法分析實踐能力。

（三）高職生提升自媒體應(yīng)用素養(yǎng)，不觸碰法律道德底線

自媒體應(yīng)用素養(yǎng)指的是個體在使用自媒體平臺獲取各類資訊時表現(xiàn)出的信息選擇能力、理解能力、反饋能力和鑒別能力，只有具備了優(yōu)良的自媒體應(yīng)用素養(yǎng)，才能夠確?？茖W有效地獲取各類自媒體信息，又不觸犯相關(guān)的法律法規(guī)。對于高職生來說，在接受學校規(guī)定的相關(guān)法律教育之余，還應(yīng)該通過各種途徑提升自我的自媒體應(yīng)用素養(yǎng)，不觸碰法律道德底線。具體來說，一方面，各級高職院校應(yīng)加快自媒體應(yīng)用素養(yǎng)方面的教育推進工作，通過理論結(jié)合實踐的教學去提升大學生應(yīng)用自媒體獲取信息的法律素養(yǎng)，建立起相應(yīng)的法律意識和政治覺悟；另一方面，高職生自身也應(yīng)該加強相關(guān)的認知學習，通過報刊、雜志、主流網(wǎng)絡(luò)媒體獲取正向的自媒體應(yīng)用素養(yǎng)知識。此外，應(yīng)盡快建立起高職院校、法律機構(gòu)和學生家長的三方聯(lián)動機制，加強對高職生合法應(yīng)用自媒體的引導(dǎo)監(jiān)督，以自媒體應(yīng)用素養(yǎng)教育為抓手，引導(dǎo)高職生梳理正確的自媒體應(yīng)用理念，將一切違法違規(guī)應(yīng)用自媒體的行為扼殺在搖籃中。

五、結(jié)語

綜上所述，自媒體時代高職生法律意識的培養(yǎng)既面臨挑戰(zhàn)也存在機遇，各級高職院校的法律教學工作者、立法部門、社會法律機構(gòu)和高職生家長應(yīng)采取辯證式教育理念，在認清其中的挑戰(zhàn)和機遇的基礎(chǔ)上，重點從完善法律法規(guī)體系、健全法律課程系統(tǒng)、開展形式多樣的法律理實教學活動等方面，加強對高職生應(yīng)用自媒體獲取和傳播信息的法律引導(dǎo)，高職生也應(yīng)該不斷提升自我的自媒體應(yīng)用素養(yǎng)，循序漸進地建立起完整系統(tǒng)的法律認知意識。