韓國高考發(fā)展歷程論述

李 楊 王 帥

（1.海亮外語中學 浙江 紹興 312000；2.海亮教育管理集團 浙江 紹興 312000）

一、韓國高考發(fā)展歷程

1945年韓國光復以后，隨著中小學及大學中大批日籍教師被強制遣返，韓國舊式殖民體系教育系統(tǒng)趨于崩潰。其后新建立的李承晚政府疲于內(nèi)部權(quán)力斗爭，政府當局亦無暇顧及教育領(lǐng)域的發(fā)展。因此，從1946年至1953年朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束的這段時間里，韓國并沒有明確的高考選拔制度，高中生升學考試均為各大學自行組織考試，各大學通過單獨出題選拔新生。但由于當時報考的許多學生學力水平未達到大學招生門檻，因此大學不得已錄取了許多實際學力未達標者。隨著朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)，韓國的大學招生處于極度不規(guī)范的混亂狀態(tài)。

1954年起韓國開始舉行“大學入學聯(lián)合考查”，只有通過聯(lián)合考查的學生才能參加各大學單獨舉辦的考試。鑒于考試操作起來的復雜性及不便性，1955年文教部又宣布取消“大學入學聯(lián)合考查”，重新回歸單獨招生考試并一直持續(xù)到1961年。樸正熙政府成立后，文教部于1962年及1963年又開始實施“大學入學資格國家考查”，該方式類似于1954的“大學入學聯(lián)合考查”，只有通過該項考查的學生才能進一步參加各大學的單獨考試。該項考查方式僅僅實施兩年后即被終止，此后1964年—1968年期間又回歸各大學單獨考試招生方式。

從1969年開始，韓國文教部為了進一步規(guī)范大學招生制度，針對高中畢業(yè)生開始實施“大學入學預(yù)備考查考試”。當時韓國的大學入學考試分為前期考查跟后期考查兩種形式，即前期大學的入學考試結(jié)束后才能進行后期大學的入學考試。考生首先在前期大學中選擇一所自己的志愿大學，如果沒能夠被前期大學錄取的話，考生可以繼續(xù)參加后期大學的入學考試，或者是等到第二年再考。

1982年，韓國文教部再次改革高考制度，即全國的高中生在畢業(yè)時統(tǒng)一參加大學入學學歷考查考試），當時的韓國高考不僅分文理科，就連男學生與女學生（韓國的一部分高中分男校與女校）的考試科目也不一樣；高考分為筆試320分，體育20分，共計340分。1987年第四次教育改革后高考開始分人文系、自然系及藝體能系三種類型。另外在1982—1985年期間，英語并不屬于學力考查的必考科目，而是作為外語選擇科目中的一門，與德語、日語、法語、西班牙語、漢語等一起作為高考外語可選科目。許多高考生為了考取好的分數(shù)并沒有選擇英語，而是選擇了更容易取得高分的日語、德語、法語等語種，因此導致一些社會問題。另外，當時一部分大學招生時對二外有一定要求，導致在高考中選考實業(yè)（內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、水產(chǎn)業(yè)，女學生還要學家政）科目的學生在填報志愿時出現(xiàn)問題。當時韓國的前期大學考試在12月份，后期大學考試在次年1月。當時韓國還未與中國大陸建交，因此高考中的二外漢語考試采用的是臺灣地區(qū)的正體字（亦即繁體字），發(fā)音標記采用的是臺灣的注音符號以及漢語拼音并用制。

韓國現(xiàn)行的高考制度始于1994年的第五次（1994—1998）教育改革，從1994年開始韓國正式導入高考制度。在實施大學修學能力考試后，韓國的大學招生體制得到進一步穩(wěn)定發(fā)展。據(jù)韓國教育部門統(tǒng)計，1994年韓國共計有78萬考生報考，其后報考人數(shù)年年增長，至2000年達到頂峰（89.6萬人）。與我國同期相比，1994年韓國參加高考的人數(shù)雖然只相當于我國的三成左右，但考慮到我國的龐大人口基數(shù)，從高中的在學率及大學升學率來看，20世紀90年代的韓國在教育領(lǐng)域是遠遠超過我國的。但就目前的狀況來看，由于韓國已經(jīng)步入少子老齡化社會，中學的學生數(shù)也開始進入一個相對平緩的減衰期。

1994年韓國開始進入第五次（1994—1998）教育課程改革，在該次改革中并未涉及高考二外。但第六次（1999—2004）教育課程改革，則針對高考二外進行了一部分改動。從1999年開始，二外考試科目定為德語Ⅰ、法語Ⅰ、西班牙語Ⅰ、漢語Ⅰ、日語Ⅰ、俄語Ⅰ6門，考試時間定為首爾時間17：30—18：10為40分，共計30道題目。2001—2003年試卷打分分別為1分、1.5分、2分，2004年后只保留1分與2分兩種。其后第七次（2005—2013）教育課程改革又針對二外進行了小改動。首先是考試時間，2005—2007年考試時間為首爾時間17：35—18：15，2008年至2011年考試時間變?yōu)槭谞枙r間17：25—18：05?？荚囶}量不變，依然為30道題，但是考試分數(shù)由以前的40分增加為50分，并且開始實施高考成績等級制，即按照考生的卷面成績評為9個等級，還增加了阿拉伯語Ⅰ以及漢文（主要考查學生古漢文水平）。2014年二外增加基礎(chǔ)越南語科目，并將漢文改為漢文Ⅰ，其后又于2017年將基礎(chǔ)越南語改為越南語Ⅰ，自此韓國高考二外便形成了“八外語一漢文”的格局。

2014年以前，韓國的高考分文理科，又設(shè)文理科的必考及選考科目和任選考試科目一共5科24門。語文為文理科必考科目；數(shù)學一共3門，分別為共同數(shù)學、數(shù)學Ⅰ、數(shù)學Ⅱ，文科要考前2門，理科3門全考；社會探究分為3門，共同社會、國史、倫理，文理科全考。另外，文科考生還要從政治、經(jīng)濟、世界史、世界地理等5門科目中選1門；外語分為英語和二外。從世界范圍來看，韓國的高考對學生數(shù)學水平的考查要求比較高，文科學生考兩門數(shù)學，而理科學生要考三門數(shù)學。

由于人口逐年減少，韓國高考學生數(shù)持續(xù)下降，2019年11月高考的報考人數(shù)為54.8萬人，較2018年減少4.6萬人；其中，應(yīng)屆考生為39.4萬人，占整體報考人數(shù)的71.8%，這是韓國自1993年開始實施新高考以來首次跌破40萬人。隨著學生人數(shù)的持續(xù)減少，韓國的高中教育也會遭受巨大沖擊。

二、韓國高考學科的特點

1.學科分類精細化，領(lǐng)域選擇自由

為了減輕學生負擔，優(yōu)化高中教學課程設(shè)置，2008年，韓國教育部頒布《大學錄取制度改革試行方案》。該方案改變了以往以高考成績?yōu)橹饕饬恳罁?jù)的錄取方式，并開始兼顧考生高中三年平時成績及日常學習表現(xiàn)。2014年韓國教育部順應(yīng)社會要求，開始進行高考改革，考生由原來的一天考8門課改為一天考5門課；必考科目中數(shù)學減少為一門，并增加韓國史。該方案該將選考科目分為社會探究、科學探究與職業(yè)探究三大類，每一大類中又有若干小科目，考生可根據(jù)自己的愛好與成績水平選擇合適的科目考試，其三大類具體科目為：

社會探究：生活和倫理、倫理和思想、韓國地理、世界地理、東亞、世界史、法與政治、經(jīng)濟、社會文化；科學探究：物理1、物理2、化學1、化學2、生命科學1、生命科學2、地球科學1、地球科學2；職業(yè)探究：農(nóng)業(yè)理解、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)、工業(yè)一般、基礎(chǔ)制度、商業(yè)經(jīng)濟、會計原理、水產(chǎn)·海運基礎(chǔ)、人類發(fā)展、服務(wù)業(yè)理解。考生自由選擇考試領(lǐng)域，不僅有助于減輕考生學習負擔，還能有效提高學生學習興趣，發(fā)展自身特長。

2.考試題型多為選擇題

前文提到韓國目前高考共計5大科24門，分別是國語、英語、數(shù)學、韓國史及探究、第二外語（附加選考科目）。韓國高考的命題、組織實施、評閱、公布考試答案和成績均由韓國課程與評價院負責。由于韓國大學與日本大學一致，都是3月份開學，因此韓國高考在前一年11月中旬舉行。首先是韓國考生需要在一天內(nèi)考完5大主科，上午先考國語和數(shù)學，中午只有50分鐘時間可以休息，下午再考英語、韓國史和探究、第二外語，考試時間從上午8點一直持續(xù)到下午6點左右結(jié)束。如此高強度的考試，對于學生的精神及體力均是不小的挑戰(zhàn)。其次是韓國的高考科目中除了數(shù)學有解答題以外，其他科目均為選擇題。各科考卷中，其中數(shù)學科目每道題2—4分，其他各科題型全部為選擇題，每道題2—3分。最后是韓國高考出題風格也非常切合實際生活，并且增加了大量探索問題,關(guān)注學生思維發(fā)展與開拓。如語文多考查考生的語言應(yīng)用能力，由于受時間限制，語文科目不考作文。數(shù)學和英語考試內(nèi)容則與我國類似，數(shù)學科目考查代數(shù)、解析幾何和立體幾何等相關(guān)內(nèi)容。英語分聽力、筆試兩部分選擇題，也沒有作文。國語、英語、二外雖然不設(shè)置作文及閱讀主觀題，但是會在題目中出現(xiàn)大量的生活實際應(yīng)用題型，以此來考查考生的語言運用能力。

3.采取相對評價機制

韓國高考計算分數(shù)的方法與其他國家有很大不同。除韓國史跟英語采用絕對評價外，其他科目并不是按照試卷的原始分計算最終成績，而是按照全體考生的考試情況計算標準偏差，并換算成標準分數(shù)。相對于一般高考實行的絕對評價制，韓國實行相對評價制。按照該相對評價制，韓國將考生的標準分數(shù)劃分為9個等級，每個等級考生數(shù)量按照事先規(guī)定的特定比例分配。例如，將1等級考生人數(shù)定為總?cè)藬?shù)的4%，2等級7%，3等級12%，4等級17%，5等級20%，6等級17%，8等級7%，9等級4%。但是在實際操作時，按照考生實際得分情況，上述比例多少會有些變化。以2017年11月的第二外語考試為例，取得1等級分數(shù)的考生便遠遠超過規(guī)定的4%而是達到6.62%。實行相對評價的好處便是能夠避免因為某一年考試題目難度系數(shù)過大而出現(xiàn)大批低分數(shù)考生而拉低當年整體分數(shù)的情況。也就是說，即使單個考生卷面分數(shù)很低，但由于整體學生分數(shù)都低，所以標準分并不會太低，這樣直接導致近年來選擇日語Ⅰ、漢語Ⅰ、俄語Ⅰ、德語Ⅰ、法語Ⅰ、西語Ⅰ、越南語Ⅰ、漢文Ⅰ的考生人數(shù)逐漸減少，而二外考試中占據(jù)絕大部分的是難度偏大的阿拉伯語Ⅰ。

三、結(jié)論

從上述內(nèi)容我們可以看出，拋開共同的語數(shù)外等高考科目來看，韓國的高考科目在形式上具有很強的豐富性與多樣性。與其他國家將文科分為歷史、地理、政治、將理科分為物理、化學、生物相比，韓國的課程在設(shè)置上更加細化，涉及面更加廣。隨著時代的發(fā)展，韓國高考制度也隨著高中課程的改變而不斷改革，今后還將從單一的學業(yè)水平考試向著多層次綜合素質(zhì)開展考核，并注重發(fā)揮大學及高中評價的主體作用，同時進一步優(yōu)化高中課程體系，完善高考考核機制。

韓國人歷來重視教育，尤其重視高考?？荚嚠斎崭侨珖舷驴倓訂T，眾多政府機構(gòu)和企業(yè)不僅會推遲上班時間，韓國股市也比平時晚開盤，甚至在英語聽力考試時間段（13：05—13：40）限制韓國全境的飛機起降。今年由于受疫情影響，韓國教育部早在3月份便宣布，原計劃于11月19日舉行的本年度韓國大學修業(yè)能力考試，將推遲兩周至12月3日舉行。這是韓國自1993年實施現(xiàn)行大學入學考試制度以來第四次推遲考試時間。考試時間的延期增加了很多不確定因素，對于今年的韓國考生來說，可謂福禍相依。