輔導(dǎo)員促進傳媒類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的實踐探討

（陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院 陜西 西安 710119）

人的全面發(fā)展是社會進步的“最高目標”和“最終理想”。作為一種價值追求，人的全面發(fā)展對社會主要的實踐活動起著決定性作用。在我國的教育實踐中，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人是最終的教育目的、教育發(fā)展的準繩和標尺，更是日常教育管理工作的出發(fā)點和落腳點。

人的全面發(fā)展是動態(tài)的過程，并非一蹴而就，需要內(nèi)外部各要素力量協(xié)作、主被動結(jié)合，共同推動。高校輔導(dǎo)員作為社會、學(xué)校、家庭與學(xué)生至關(guān)重要的紐帶，在學(xué)生的成長發(fā)展階段參與諸多。輔導(dǎo)員如何在日常教育過程中培育學(xué)生全面發(fā)展，是人的全面發(fā)展從形而上的概念思辨和宏觀層面的理論闡釋轉(zhuǎn)向形而下的實踐探究和微觀層面的操作執(zhí)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相較于從社會、家庭、學(xué)校等公共層面探究學(xué)生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員的教育管理工作是與學(xué)生個體點對點、面對面更為直接的培養(yǎng)過程。如何回應(yīng)社會和個體共同所需要的“全面發(fā)展”型接班人，是理論與實踐均亟待聚焦的研究命題。

一、傳媒類專業(yè)學(xué)生群體特征與發(fā)展分析

目前，諸多學(xué)者對傳媒類專業(yè)學(xué)生的群體特征進行了實證調(diào)查與概括。惠穎等人認為，藝術(shù)類學(xué)生整體上思維活躍、視角獨特、具有創(chuàng)造性，但浮躁、紀律差，張揚個性的同時又呈現(xiàn)出偏激的狀態(tài)。唐勝指出，新聞敏感性高、新聞評論能力強、傳播能力強、知識面信息面寬、新媒體制作能力強是傳媒學(xué)生較為突出的優(yōu)點；高文娟通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生群體具有交際廣、表現(xiàn)欲強、吃苦性較差、專業(yè)技能突出、文化基礎(chǔ)薄弱、個性鮮明、心情浮躁等特征。凌海蓉等人基于用人單位對傳媒專業(yè)大學(xué)生的評價調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳媒專業(yè)學(xué)生在思維創(chuàng)新、語言表達、溝通能力、自信方面?zhèn)涫芸隙?，而在敬業(yè)精神、團隊協(xié)作、責(zé)任意識、細節(jié)注重方面稍顯遜色。梳理既有研究成果發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)者們對于傳媒類專業(yè)學(xué)生群體特征的表述不完全一致；但是個性鮮明、專業(yè)突出、思維活躍、語言表達能力強是被一致認可的，知識面窄、集體觀念不強、責(zé)任意識不夠、敬業(yè)精神欠缺也是被一致詬病的。

結(jié)合實際而言，傳媒類專業(yè)學(xué)生因為專業(yè)特色，對時事政治、熱點新聞具有高度敏感性和關(guān)注慣習(xí)，甚至能夠在日常生活中成為黨的政策、精神的傳聲筒，意味著傳媒類專業(yè)學(xué)生思想基礎(chǔ)扎實、政治立場堅定，只是在日常學(xué)習(xí)中往往忽視了政治理論層面的學(xué)習(xí)，思想覺悟提升空間大，同時由于情感細膩、易情緒化，因而又表現(xiàn)出集體觀念弱、組織紀律較為渙散的特點。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，傳媒類專業(yè)學(xué)生本身就具備一定的藝術(shù)特長或技術(shù)特長，加之通過學(xué)校的系統(tǒng)教學(xué)實踐，專業(yè)技能進一步強化鞏固，其他知識學(xué)習(xí)又被忽略，因而呈現(xiàn)出藝術(shù)素質(zhì)與文化素質(zhì)失衡的狀態(tài)。在健康方面，“懶宅”生活方式的興起與蔓延，使得傳媒類專業(yè)學(xué)生健康狀況不容樂觀。在審美素質(zhì)方面，由于深受藝術(shù)美育浸染，傳媒類專業(yè)學(xué)生審美意識、審美能力、審美情趣較為突出，但是在審美過程中又呈現(xiàn)出“審自己美，審他人丑”“自我陶醉”的偏激狀態(tài)，審美素養(yǎng)仍需強化提升。在勞動實踐能力方面，傳媒類專業(yè)學(xué)生勞動實踐經(jīng)歷過少，對勞動表現(xiàn)出淡漠，工具理性和功利化的現(xiàn)代性蔓延，促使效率和速成成為部分學(xué)生的追求和宗旨，在享樂主義思潮影響下，物質(zhì)欲和消費異化導(dǎo)致學(xué)生勞動認同度偏低，不能吃苦、不愿吃苦、意志力薄弱，這些都是傳媒類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展過程中需要改正之處。

二、輔導(dǎo)員促進傳媒類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的路徑選擇

輔導(dǎo)員是將全面發(fā)展從宏觀理念落實到微觀實踐的關(guān)鍵角色。在新時代背景下，學(xué)生、任務(wù)、內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，輔導(dǎo)員在教育管理中，需要基于傳媒類專業(yè)學(xué)生群體特征和發(fā)展現(xiàn)狀的梳理和認識，不斷創(chuàng)新探索工作方法和工作形式，更快、更優(yōu)地助力學(xué)生全面發(fā)展。

1.堅持馬列主義，強化理想信念

在自主意識、權(quán)利意識、自我意識普遍增強的背景下，對于傳媒類學(xué)生的日常思想政治教育，輔導(dǎo)員必須堅持以馬列主義為指導(dǎo)，幫助學(xué)生明方向、強信仰，發(fā)揮傳媒類學(xué)生采、寫、編、評的專業(yè)能力優(yōu)勢，選取時政新聞熱點和評論，通過新媒體平臺編輯發(fā)布每周、每月“新聞盤點”，讓學(xué)生在編寫、播報之間，持續(xù)受到黨的科學(xué)理論的浸染，加深對理論知識的熟悉和了解，充分認知和了解中國特色、中國氣派、中國精神。借由此類實踐活動的持續(xù)開展，學(xué)生將所寫、所讀、所播的理論知識轉(zhuǎn)化為價值認同，上升為堅定正確的政治信仰，將核心價值觀內(nèi)化為自我追求，外化為自覺行動，積極成為馬列主義的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

多渠道展現(xiàn)思政教育課程的內(nèi)容和形式，聯(lián)系實際，以多元互動的方式讓學(xué)生更深刻地理解馬克思主義中國化的理論成果和歷史實踐。參照類似于“給‘90后’講講馬克思”形式的“網(wǎng)紅黨課”，激發(fā)傳媒類專業(yè)學(xué)生群體對馬克思主義的學(xué)習(xí)興趣，形成思想政治教育與學(xué)生理想信念強化互動反饋的良性循環(huán)，優(yōu)化思政教育的成效。實現(xiàn)國家意識、大眾情懷和主流價值觀的三重傳播，讓傳媒類專業(yè)學(xué)生不僅深入了解馬列主義，結(jié)合現(xiàn)實和中國國情，讓馬列主義發(fā)揮更大的價值，還能帶動傳媒類學(xué)生對傳播形態(tài)、傳播創(chuàng)新、傳播價值的深入思考。

2.發(fā)揮“雙主體”作用，啟發(fā)創(chuàng)新意識

發(fā)揮“雙主體”作用，即在促進學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮輔導(dǎo)員教育管理的主體性和傳媒類專業(yè)學(xué)生成長成才的主體性。輔導(dǎo)員在教育管理過程中深入學(xué)生群體，充分接觸了解學(xué)生，認知把握傳媒類專業(yè)學(xué)生的個體特點，有效引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)傳媒學(xué)生“想創(chuàng)新”“敢創(chuàng)新”“會創(chuàng)新”，培養(yǎng)傳媒學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在日常活動、賽事舉辦過程中充分結(jié)合傳媒類專業(yè)特色，搭建多元內(nèi)容、多種形式的創(chuàng)新展示平臺，充盈學(xué)生自我展示和創(chuàng)造的能力，開闊學(xué)生自我發(fā)展的視野思路。同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，傳媒類專業(yè)學(xué)生具有一定的新媒體運營能力，要引導(dǎo)其積極主動利用互聯(lián)網(wǎng)主戰(zhàn)場，敢于探索嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

3.融合技術(shù)與藝術(shù)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

傳媒類專業(yè)學(xué)生在表演、編導(dǎo)、拍攝等方面的技術(shù)能力較為突出，輔導(dǎo)員在工作中要注重以學(xué)生喜聞樂見、樂意參與的方式和途徑，教育學(xué)生夯實自身綜合文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將上述才華通過晨讀經(jīng)典大賽等平臺進行充分的展示，教育其積極傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時可以創(chuàng)設(shè)文化育人的環(huán)境，如舉辦三行詩大賽、短視頻大賽等，并通過新媒體平臺進行推廣展示，讓學(xué)生能夠充分地體驗文化、傳遞文化直至被文化感化，達到以文化人的效果。文化素養(yǎng)的提升是潛移默化的，可以組織藝術(shù)生與非藝術(shù)生“結(jié)對子”，以傳媒類學(xué)生的藝術(shù)修為熏陶非藝術(shù)類學(xué)生，以非藝術(shù)類學(xué)生的文化內(nèi)涵感染傳媒類學(xué)生，促成了傳媒與非傳媒的聯(lián)動、藝術(shù)與非藝術(shù)的協(xié)同。

4.堅持“五心”原則，鑄就健康人格

傳媒類專業(yè)學(xué)生在健康意識、生活作息、情緒控制、心理心態(tài)等方面需要更好地引導(dǎo)提升。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸更多，了解更多，受學(xué)生信任也多，往往是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，是學(xué)生在學(xué)校為數(shù)不多可信任、可傾訴的對象。在傳媒類專業(yè)學(xué)生日常教育管理過程中，學(xué)生個性突出、自我意識明顯、意志力較為薄弱，輔導(dǎo)員需要堅持以“愛心、耐心、熱心、關(guān)心、貼心”為原則，與學(xué)生溝通、相處，感知和明確學(xué)生的“顯性訴求”和“隱性需求”；帶動學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場，引導(dǎo)學(xué)生從消極情緒中“走出來”，能陪伴學(xué)生在困境磨礪中“走下去”，傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

5.利用新媒介，強化核心素養(yǎng)

新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透至傳媒類學(xué)生日常生活的方方面面，同時，新時代傳媒技術(shù)的變革，對傳媒類專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的要求。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，傳媒類專業(yè)學(xué)生并不能夠“規(guī)避改變”，而應(yīng)與時俱進地調(diào)整自己，形成對自我價值和社會發(fā)展新的理解與認同，充分發(fā)揮自主性，重新界定發(fā)展的專業(yè)角色。除此之外，為了更好地應(yīng)對社會發(fā)展和時代進步的挑戰(zhàn)，傳媒類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該強化自身的發(fā)展核心素養(yǎng)。誠如辛濤等人所言，核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度提出的，體現(xiàn)了“促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”這一要求。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)新聞傳播實踐變化的具體情況更新教育管理方式，利用好新媒體技術(shù)條件改進教育管理的方法和手段。以專業(yè)官方微博、微信公眾號、抖音等平臺，強化傳媒類專業(yè)學(xué)生的媒體技術(shù)操作實踐以及提升學(xué)生媒介素養(yǎng)。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)與新媒體業(yè)界建立密切的聯(lián)系，使學(xué)生能在實踐中實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與核心素養(yǎng)相匹配。此外，聯(lián)動學(xué)院及學(xué)校各方力量，建立系統(tǒng)的傳媒類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，促使學(xué)生在“個人能力與職業(yè)選擇”和“專業(yè)建設(shè)與職業(yè)規(guī)劃”兩個層面相匹配。

總而言之，社會的發(fā)展、時代的變革，不斷地對傳媒類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出新的要求，學(xué)生只有從科學(xué)理念、邏輯思維、人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)方面提升和發(fā)展，才能提高未來發(fā)展高度。學(xué)生的全面發(fā)展是一個逐步提高、永無止境的歷史過程，也絕非輔導(dǎo)員或?qū)W生可以單獨實現(xiàn)的；因此在學(xué)生成長成才的過程中，社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生需要各盡其責(zé)、各用其力，共同促進和推動學(xué)生的全面發(fā)展。