基于心理學(xué)的高校思想政治教育思考

喬芳琦 胡 婷 高艷麗

[1.中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 北京 100081；2.中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 湖北 武漢 430074]

高校思想政治教育工作作為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，已然成為新時(shí)期背景下高校辦學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合，使前者從原有的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)型教學(xué)，這一轉(zhuǎn)變不但順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，更確保了高校辦學(xué)的實(shí)力和水平，有利于為國家輸送德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

一、基于心理學(xué)的高校思想政治教育轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的高校思想政治教育方式和內(nèi)容均較為單一，教育成果收效甚微，隨著近幾年各地高校逐漸將心理學(xué)知識引入思想政治教育中，高校思想政治教育工作開始轉(zhuǎn)型。

1.教育主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的思想政治教育更多地強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，忽視了“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教育原則，在這種教育模式中，學(xué)生處于一種弱勢地位，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。一是學(xué)生拒絕認(rèn)同老師的觀念；二是學(xué)生難以將新觀念內(nèi)化為自己的內(nèi)在道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值導(dǎo)向。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的內(nèi)心，尊重人的心理發(fā)展規(guī)律。在引入心理學(xué)觀念后，思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育模式，學(xué)生的感受得到重視，老師開始傾聽學(xué)生的心聲，這種教育主體的轉(zhuǎn)變有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與感與獲得感。

2.教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的思想政治教育只是給學(xué)生傳輸正確的道德觀念和優(yōu)秀的思想，內(nèi)容過于局限。心理學(xué)作為一門起源于西方的科學(xué)，在中國的普及程度并不如思想政治教育。對于大學(xué)生群體來說，心理學(xué)這種充滿神秘感的科學(xué)具有很大吸引力。轉(zhuǎn)型后的思政課堂將傳統(tǒng)的道德規(guī)范和新穎的心理學(xué)知識相結(jié)合，令學(xué)生耳目一新，增加了他們對課堂內(nèi)容的興趣，不僅有利于學(xué)生汲取知識，也能幫助老師提升教學(xué)能力。

3.教育方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的思想政治教育大多使用“灌輸式”教育，枯燥單一。轉(zhuǎn)型后的思政課堂通過加入一些心理游戲或是團(tuán)體輔導(dǎo)，一方面調(diào)動了學(xué)生積極性，加強(qiáng)了師生之間的互動；另一方面，增加了課堂趣味性，提高了學(xué)生對思政課程的興趣。

二、心理學(xué)的思想政治教育功能

心理活動過程是思想活動過程的基礎(chǔ)，只有了解和掌握了人的心理機(jī)制、心理構(gòu)成的發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律，才能為解決人的思想問題提供心理依據(jù)。因此，心理學(xué)的思想政治教育功能不容忽視。

1.心理學(xué)為思想政治教育提供了學(xué)科支撐

第一，學(xué)科自信需要心理學(xué)。只有充分挖掘并借鑒心理學(xué)成果，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育推動社會主義文化大發(fā)展的學(xué)科自信。[1]第二，學(xué)科自覺需要心理學(xué)。思想政治教育的目標(biāo)是把抽象的社會主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變成每個(gè)公民的“中國體驗(yàn)”，這種從宏觀到微觀的具體化需要心理學(xué)的支撐。第三，學(xué)科自強(qiáng)需要心理學(xué)。思想政治教育領(lǐng)域心理學(xué)知識的融入有利于夯實(shí)思想政治教育的學(xué)科體系根基，助其走可持續(xù)發(fā)展道路。第四，學(xué)科自省需要心理學(xué)。要保證教育實(shí)效性，必須充分借助心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，切實(shí)提高教育實(shí)效性。

2.心理學(xué)為思想政治教育增加了研究視角

思想政治教育作為一項(xiàng)重要的教育活動，應(yīng)該同時(shí)具備多種要素，而過去的思想政治教育僅把關(guān)注點(diǎn)放在教育者和教育內(nèi)容上，忽視了教育對象和教育過程等要素。心理學(xué)作為一門重視心理過程和行為過程的學(xué)科，剛好彌補(bǔ)了思想政治教育對教育對象的心理過程及對教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象關(guān)注度不夠的問題，不但提高了教育成效，還將思想政治教育的研究范圍從對教育內(nèi)容的靜態(tài)研究擴(kuò)展到對教育過程的動態(tài)研究，為思想政治教育的研究提供了新的視角。

三、思想政治教育的心理功能

高校大學(xué)生作為即將步入社會的年輕人，在面對充滿競爭而又紛繁復(fù)雜的外部世界時(shí)，精神負(fù)荷頗為沉重。這種客觀現(xiàn)實(shí)要求高校思想政治教育不僅要關(guān)注教育對象的政治思想層面，還要關(guān)注教育對象的心理層面。因此，思想政治教育的心理功能值得重視。

1.思想政治教育的激勵(lì)功能

激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人們的行為動機(jī)，使其心理過程始終保持在一種興奮的狀態(tài)，維持一種高昂的工作熱情。[2]心理學(xué)認(rèn)為可以通過激勵(lì)一個(gè)人來提高他的積極性，而積極性的高低又決定著他的行為效率。思想政治教育過程本身就是一個(gè)激勵(lì)教育對象的過程，激勵(lì)水平越高，個(gè)體被激發(fā)的動機(jī)就越強(qiáng)烈，取得的成效也就越大。

2.思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能

態(tài)度是指個(gè)體對某一對象所持有的較為穩(wěn)固的心理和行為傾向，是主體對客體的心理反應(yīng)。心理學(xué)中的認(rèn)知平衡理論和認(rèn)知說服理論，都強(qiáng)調(diào)態(tài)度轉(zhuǎn)變過程中人與人之間的相互影響，這在思想政治教育活動中有很好的體現(xiàn)。如教育者的威信是決定教育對象態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，教育者的言行對教育對象的態(tài)度轉(zhuǎn)變起著示范作用，教育對象的表現(xiàn)也會反過來對教育者產(chǎn)生一定的影響。

四、思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合的可能性

思想政治教育與心理學(xué)屬于不同的學(xué)科，前者屬于思想政治教育學(xué)學(xué)科，后者屬于心理學(xué)學(xué)科。盡管所屬學(xué)科不同，但二者之間的聯(lián)系是毋庸置疑的。

1.心理發(fā)展是思想政治教育的內(nèi)在前提

人的心理發(fā)展是思想政治品德形成的重要條件。心理發(fā)展有廣義和狹義之分，廣義的心理發(fā)展指人類個(gè)體從出生到死亡整個(gè)一生的心理變化；狹義的心理發(fā)展指個(gè)體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。思想政治教育研究的心理發(fā)展更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)體，一個(gè)人的思想品德是在其心理發(fā)展的前提下，通過對文化的學(xué)習(xí)及對社會經(jīng)驗(yàn)的積累而形成的。個(gè)性心理特征的差異會導(dǎo)致每個(gè)人思想品德形成的傾向不同。

2.重視“人”的發(fā)展

心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及行為過程的學(xué)科，研究的目的是為了描述、解釋、預(yù)測和影響行為，除此之外還有一個(gè)更為重要的目的——提高人類生活的質(zhì)量。心理學(xué)和思想政治教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)，開發(fā)其內(nèi)在潛能，使其不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為國家、社會做出貢獻(xiàn)。

五、思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物

思想政治教育和心理學(xué)結(jié)合后，產(chǎn)生了一門交叉型學(xué)科——思想政治教育心理學(xué)。思想政治教育本身是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對社會成員進(jìn)行思想品德塑造的活動，因此，思想政治教育心理學(xué)是教育主體在思想政治教育實(shí)踐活動中產(chǎn)生的一種主觀反映[3]，它在整個(gè)科學(xué)體系中，歸屬于思想政治教育學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)誕生二十余年來，初步建立了自身的學(xué)科體系，主要包括以下三個(gè)方面：基本范疇、理論依據(jù)及內(nèi)容體系。思想政治教育心理學(xué)的基本范疇是思想政治教育心理學(xué)學(xué)科理論體系中最基本的概念，是反映和概括思想政治教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中最普遍的本質(zhì)聯(lián)系的思維方式。主要包括兩對基本范疇：心理與思想、心理與行為。思想政治教育心理學(xué)的理論依據(jù)在于心理和思想的相通性，思想政治教育的目的在于解決人們的思想意識問題。思想政治教育心理學(xué)的內(nèi)容體系，并不是思想政治教育和心理學(xué)兩門學(xué)科的內(nèi)容體系簡單拼接而成，而是以思想政治教育學(xué)為綱，以二者結(jié)合點(diǎn)為目，科學(xué)構(gòu)建而成。

六、思想政治教育創(chuàng)新途徑

目前已經(jīng)有許多高校開始重視思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合，但由于各種各樣的原因，心理學(xué)研究在高校思想政治教育中的運(yùn)用成效不如預(yù)期，其科學(xué)性和實(shí)效性仍有待提高。

1.理論創(chuàng)新

將心理學(xué)理論運(yùn)用到思想政治教育的過程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解二者關(guān)系，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用相關(guān)理論。首先，借鑒行為主義的刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論，合理利用聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的三條基本規(guī)律，即練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律，促進(jìn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效率；其次，內(nèi)化積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，以積極樂觀的態(tài)度面對每一位學(xué)生，提升他們的主觀幸福感；再次，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)理論了解大學(xué)生所處的心理發(fā)展階段及其特征，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律進(jìn)行思想政治教育工作；最后，學(xué)習(xí)馬斯洛需要層次理論，幫助其實(shí)現(xiàn)低層次的需要，進(jìn)一步轉(zhuǎn)入精神世界的提升，因?yàn)閭€(gè)體只有在低級需要得到滿足后才會去關(guān)注高級需要?？傊?，高校思想政治教育工作要實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，必須做到從學(xué)生出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找準(zhǔn)思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，借助心理學(xué)理論，完成思想政治教育的理論升華。

2.方法創(chuàng)新

充分利用心理學(xué)研究方法，提高思想政治教育的科學(xué)性。將心理學(xué)的研究方法運(yùn)用在思想政治教育過程中，例如按照心理學(xué)中個(gè)案研究法的操作，對學(xué)生開展思想政治教育工作。個(gè)案研究法是以個(gè)人或由個(gè)人所組成的團(tuán)體為研究對象，搜集、整理各方面的完整的客觀資料，包括歷史背景、測驗(yàn)材料、調(diào)查訪問結(jié)果、評定談話等，從而找出被研究對象的心理特性、問題的形成和發(fā)展原因及過程。[4]人的思想和心理活動具有連續(xù)性，思想政治教育工作者僅憑一次對話或短暫的接觸很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題的癥結(jié)所在，個(gè)案法恰恰能解決這個(gè)問題。通過對學(xué)生環(huán)境因素和人際關(guān)系等資料的收集，全面了解其思想發(fā)展變化過程，有利于找到最正確、最合適的思想疏導(dǎo)辦法。除此之外，還可以在思想政治教育過程中使用心理咨詢的技術(shù)，比如運(yùn)用傾聽技術(shù)，讓學(xué)生充分宣泄情緒，表達(dá)自我，運(yùn)用共情技術(shù)，讓學(xué)生感到被理解，從而增強(qiáng)師生之間的信任感；運(yùn)用合理情緒療法，幫助學(xué)生摒除錯(cuò)誤信念，樹立正確信念。

3.模式創(chuàng)新

改變教育模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育一體化。高校思想政治教育工作與心理健康工作在內(nèi)容和功能上存在一定的相似性，包括糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格等。將思想政治教育和心理健康教育工作穿插進(jìn)行，有利于提高工作效率。例如，在思政課堂為大家普及心理疏導(dǎo)小常識，在心理健康課上播放有教育意義的道德宣傳片，提高大家的道德培養(yǎng)意識。同時(shí)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，全媒體時(shí)代已經(jīng)到來，思政工作者可在主題網(wǎng)站和相關(guān)論壇上設(shè)置特色欄目[5]，通過這樣的方式逐漸優(yōu)化思想政治教育模式，直至真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育一體化。

4.人員創(chuàng)新

健全高校教育機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合后產(chǎn)生了思想政治教育心理學(xué)這一交叉型學(xué)科，由于它是一門新興學(xué)科，相關(guān)研究人員目前還處于各自為政的狀態(tài)，未形成一個(gè)完善的組織或機(jī)構(gòu)來進(jìn)行學(xué)科知識的傳播和培訓(xùn)，思想政治教育方向和心理學(xué)方向的研究人員對彼此的專業(yè)知識都不了解。針對這一情況，高校應(yīng)成立相關(guān)部門，將思政老師和心理健康老師召集起來，定期開展思想政治教育心理學(xué)的課程培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流，組織專業(yè)人員編寫專業(yè)教材，補(bǔ)齊在職老師的知識短板，提高他們的實(shí)操能力。高校思想政治教育工作者與心理健康教育工作者并不存在角色沖突，高校思政隊(duì)伍應(yīng)有意識地吸收有心理學(xué)背景的專業(yè)人員，提高高校思政工作的專職化、專業(yè)化和專家化。[6]除此之外，還應(yīng)為思政專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的在讀大學(xué)生增設(shè)思想政治教育心理學(xué)課程，做好教師隊(duì)伍的儲備工作。

七、結(jié)語

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，這為廣大高校思政工作者提出了新使命、新任務(wù)。高校思想政治教育本身是一項(xiàng)長期、復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，在引入心理學(xué)知識后更是成了值得研究者深入思考的時(shí)代課題。心理學(xué)為高校思想政治工作提供了強(qiáng)有力的支持。高校要注重學(xué)生心理健康，把握學(xué)生思想動態(tài)，真正做到思想政治教育和心理健康教育你中有我，我中有你，相輔相成，共同發(fā)展。