小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力提升的方法實(shí)踐

陳玲燕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中取得了良好的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的主體性，不斷讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級(jí)階段產(chǎn)生積極探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐方法，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升作為教學(xué)目標(biāo)，將較為難以理解的數(shù)學(xué)邏輯推理思維進(jìn)行直觀的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)有效的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維智慧，讓學(xué)生全面進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際問題解讀中，積極的思考，勇于探究，與教師共同合作，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。教師構(gòu)建趣味和新穎的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入課堂，提高綜合素質(zhì)能力，在解決實(shí)際問題中，進(jìn)行思維的啟發(fā)和有效的延伸，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力提升 方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在從傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新教學(xué)模式過渡的過程中，需要依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)見解，與學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)關(guān)系，突顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在理清數(shù)學(xué)思維路線中，結(jié)合教材內(nèi)容解決實(shí)際問題。教師在教學(xué)過程中，把握教學(xué)主線，不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作，在探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)中，學(xué)生將自主想象和有效創(chuàng)造作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，讓學(xué)生在歸納總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法中提升學(xué)生的思維靈活性以及敏感性。教師將課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主陣地，與學(xué)生積極的實(shí)踐，評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式環(huán)境下，學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)情感受到了限制，教師在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去自我展示的機(jī)會(huì)，在全新的教學(xué)改革環(huán)境下，新課程理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指引方向，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)多維思考的同時(shí)，積極地將數(shù)學(xué)思維能力的提升作為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在與教師共同解決數(shù)學(xué)問題中，積極的深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在探索未知條件的同時(shí)，積極的進(jìn)行思維語(yǔ)言的交流。教師在課堂教學(xué)中，營(yíng)造歡快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，提升學(xué)生靈活面對(duì)問題，讓學(xué)生進(jìn)入思維訓(xùn)練的有效情境，與生活相聯(lián)系總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（一）思維能力提升的重要性

數(shù)學(xué)思維是參與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所凝練的精華，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)多元構(gòu)建，達(dá)到良好教學(xué)效果的同時(shí)，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)生活實(shí)際問題的同時(shí)，將思維能力作為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索的有效工具，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷掌握綜合性的學(xué)習(xí)能力，從而在應(yīng)用知識(shí)的中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)深層次探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生合理的進(jìn)行假設(shè)猜想，推理驗(yàn)證和總結(jié)，在形成數(shù)學(xué)正確思維環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力和理解力，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中善于分析問題和解決問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力，在構(gòu)建完整數(shù)學(xué)思維體系中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展提供有效的準(zhǔn)備。

（二）教師結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)新課堂

教師是學(xué)生在知識(shí)海洋遨游中的指引者，在全新的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)創(chuàng)新需要符合教學(xué)實(shí)踐，在分析數(shù)學(xué)教學(xué)問題的同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，在解決實(shí)際問題中，讓學(xué)生敢于聯(lián)系生活，進(jìn)行深層次的記憶思考，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律中，教師優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)階段，激發(fā)學(xué)生融入教學(xué)實(shí)踐，形成豐富的思維空間，在有效思維品質(zhì)的構(gòu)建中，找到最佳的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力提升的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性以及綜合性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主實(shí)踐，需要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在立體式的教學(xué)空間內(nèi)形成數(shù)學(xué)思想方法，在高校解決問題中，與教師達(dá)成合作目標(biāo)的一致性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在接受新知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維聯(lián)想的過程中，形成高效學(xué)習(xí)思維，敢于創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）提煉教材內(nèi)主題，激發(fā)學(xué)生探究熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師和學(xué)生在共同合作、共同探究問題本質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容提煉出相應(yīng)的主題情景，與生活實(shí)際相聯(lián)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)踐，每一名學(xué)生都能在認(rèn)真思考以及有效互動(dòng)中，進(jìn)行分析應(yīng)對(duì)，在實(shí)際問題解決中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，不斷讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得綜合學(xué)習(xí)新方法。例如在學(xué)習(xí)觀察物體二時(shí)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行立體圖形的觀察，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手的方式，進(jìn)行正方體圖形的觀察，在總結(jié)中分析觀察收獲，形成對(duì)觀察的正確描述，提高學(xué)生觀察能力中教師組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐觀察活動(dòng)，在觀察體驗(yàn)和觀察記錄的分享中，學(xué)生善于提出問題，進(jìn)行觀察結(jié)果的推理，在提升學(xué)生思維能力中，激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，融入生活提升思維能力。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展需要教師在合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，在多能型以及創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化探索，探求培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力形成的最佳途徑，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境，從而在整體思維遞進(jìn)中，學(xué)生積極的面對(duì)，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)生融入情境，形成學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時(shí)，教師在教學(xué)過程中準(zhǔn)備糖果，將這些糖果分給不同的同學(xué)，分析思考怎么分，如何分更加合理。接著教師采用多媒體情境的形式，將同學(xué)們過生日分蛋糕的內(nèi)容進(jìn)行分享，融入情境中明確分?jǐn)?shù)在生活中的意義，在性質(zhì)探索中，教師將糖果與蛋糕同時(shí)進(jìn)行分配，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行分配方法組合，明確平均分的概念，總結(jié)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的同時(shí)獲得相應(yīng)的糖果獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的提升，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的探索，在多樣化教學(xué)方法融入中，激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（29）：205-206.

[2]鄭愛云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育界，2014（10）：119-119.