博物館資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

陳麗坤

【摘要】在注重新課程理念的背景下，人們開始注重了小學(xué)階段各個學(xué)科的均衡發(fā)展，因此小學(xué)美術(shù)這看似不起眼的課程，也引起了大家的注意，人們更注重美術(shù)教學(xué)與社會文化的有效結(jié)合，且強調(diào)美術(shù)知識的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只限制于課堂那有限的空間與時間內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)拓展到更加廣闊的世界中，對此博物館那豐富的資源也引起了廣大人群的關(guān)注，其對于美術(shù)教育來說，不僅可以幫助學(xué)生了解更多的外界知識，提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，還可以加深學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高其美術(shù)辨識能力與鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);博物館資源;家長認(rèn)識;教師交流;資源利用

博物館資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的作用與影響，雖然早已引起了眾多美術(shù)教育工作者的一致倡導(dǎo)，但是受傳統(tǒng)觀念與外國文化的影響，美術(shù)活動的開展仍然只停留在對博物館文化內(nèi)容的介紹上，學(xué)生只能夠淺顯地接觸博物館中的文化內(nèi)容，缺乏對其中文化藏品的有效了解，與親身觀摩的實踐，學(xué)生不能夠直接地接觸這些中國的本土文化，自然也無法從中提取關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)的資源了。且在人們的心目中，博物館的地位還是十分高大且神圣的，對博物館的實際教育功能也認(rèn)知不足，因此無法從中吸取到有效的教育資源，對于博物館與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的活動也少之又少，出現(xiàn)這種情況的很大原因就是，博物館中大多重視文物藏品的收藏與展放，對實物的具體溝通方式，以及對于文物中的教育功能也未得以有效開發(fā)，這對社會上的教育工作顯然是太過遙遠且陌生的。況且小學(xué)學(xué)生受自身的心智，未能有效地欣賞展品中的美術(shù)知識。加之受小學(xué)生生理、心理的發(fā)展，不能夠?qū)Σ仄愤M行深入細致的鑒賞當(dāng)然也就無法其背后蘊含的文化理念與藝術(shù)價值，更不用說是從中提取關(guān)于美術(shù)的藝術(shù)知識了，另外，博物館資源在小學(xué)美術(shù)教育中的運用體系還未得到完善，廣大美術(shù)教師也沒有足夠的經(jīng)驗，來供他們完成博物館與學(xué)校教育的有效合作，實踐活動也完全跟不上教育進度，這會導(dǎo)致博物館與美術(shù)教育的結(jié)合缺乏連續(xù)性與穩(wěn)定性。

一、增強家長對博物館美術(shù)教育的認(rèn)識

在往常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因為受教育空間與時間等因素的約束，教師知識的講解只能夠在課堂上或者校園內(nèi)這有限的空間內(nèi)進行，若是只靠教師簡單地知識講解，美術(shù)教育顯然是跟不上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求的。而博物館這座蘊藏了人們智慧與結(jié)晶的藝術(shù)殿堂，可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。讓學(xué)生能夠有基礎(chǔ)知識之上的課外延伸，還可以促使學(xué)生在更加真實的場景中進行美術(shù)的深入體驗但是由于博物館往往都是離學(xué)校有一定的距離的，教師需要將學(xué)生帶出學(xué)校，才能夠沉浸在博物館中的美術(shù)教育資源中，對此教師就需要注重家長這一方的引導(dǎo)工作，要增強家長對博物館美術(shù)教育的認(rèn)識，取得家長的信任，讓家長能夠配合教師的美術(shù)教育工作。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“會走的玩具”這一章節(jié)內(nèi)容時，館藏物品中就有這樣的玩具藏品，對此教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到博物館中，來觀賞這些玩具，如提線木偶、竹馬等，這些都可以讓學(xué)生在與課堂有所不同的氛圍中，來進行美術(shù)作品的欣賞與學(xué)習(xí)，可以有效地調(diào)動欣賞對于手工繪作的興趣，這樣讓學(xué)生學(xué)會親近作品，體會這些館藏物品的時代背景與價值，還可以讓學(xué)生在回家后，多多地與家長分享自己在博物館中都學(xué)到了什么，這樣也可以有效地減輕家長的擔(dān)憂。

二、加強與博物館交流

現(xiàn)如今，盡管國內(nèi)大多數(shù)博物館中的教育功能越來越加地強大，但是因為博物館與學(xué)校之間的聯(lián)系較少，對此學(xué)生可能無法從學(xué)校中，來提取相應(yīng)的美術(shù)教育資源，更無法通過加強相互之間的聯(lián)系而展開美術(shù)教育，二者雖然有著同樣的育人目標(biāo)，但是因為尚未合作而未能夠有效地增強教育質(zhì)量。對此教師應(yīng)當(dāng)及時與博物館專業(yè)人員進行溝通與交流，讓對方知曉自己的美術(shù)教學(xué)方案，這樣相關(guān)人員也會為教師提供幫助與指導(dǎo)，這樣學(xué)生與教師也都將會在各方的有效協(xié)助與調(diào)和下，更加輕松地展開美術(shù)知識的傳授。

例如，教師在教授“平凡的美”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)其活動情況，與博物館的人員進行友好的溝通，讓學(xué)生以更加放松地心態(tài)，來欣賞這些看似平平無奇的物品中，所蘊藏的美感，博物館人員也可以在知曉教師的目的之后，為教師與學(xué)生提供更加良好的幫助，讓博物館的美術(shù)教育活動能夠變得更加地富有活力。

三、強化教師對博物館資源的利用能力

在大多數(shù)的博物館中，都是以免費的方式開放展覽，而美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)抓住這良好的機會，讓博物館中非系統(tǒng)的教育資源，成為學(xué)生美術(shù)教育的第二教師，也成為教師教育工作的法寶。而該如何利用好博物館中的教育資源，也是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。因此教師需要針對博物館的教育特點，強化自身對博物館資源的利用能力，要很清楚地了解博物館的各項設(shè)施，與展覽物品的資源利用方式，分析并調(diào)控博物館美術(shù)教育中的不可控因素的影響，促使這些活動能夠的組織能夠以更好的效果呈現(xiàn)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑”這一章節(jié)內(nèi)容時，秦兵馬俑是我國非常重要且有文化價值的文化遺產(chǎn)，若是僅靠課堂上教師簡單的講解或者視頻的播放，學(xué)生是無法真正地理解其中的含義的，對此教師就可以將學(xué)生帶入到博物館中，近距離地觀看這珍貴的國寶，同時做好學(xué)生的組織管理工作，預(yù)防學(xué)生在參觀過程中因不當(dāng)行為而造成的損失，還可以利用問題學(xué)習(xí)單或者任務(wù)單來提升學(xué)生對這些國寶的美術(shù)鑒賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生去分析秦兵馬俑的獨特之處，讓學(xué)生能夠有動力來探索這些國寶中的美術(shù)知識，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展更上一個臺階。

此外，還可以與博物館溝通，讓學(xué)生參與到某件藏品的講解中，這樣，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時，也是對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的一次很好的檢驗。鑒賞是美術(shù)學(xué)習(xí)的一部分，藝術(shù)實踐則更直觀地作用于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程。再深刻的理論都要付諸于實踐，因此，教師也可以根據(jù)自己的課程設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生在博物館，對照真實存在的藝術(shù)品進行臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知便有了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

總之，最好的美術(shù)教育就是將學(xué)生帶入到實際情景中去，小學(xué)美術(shù)教師可以充分地利用博物館在學(xué)生的美術(shù)教育上的作用，讓學(xué)生通過親身感受與觀察，來完成美術(shù)知識的內(nèi)化，促使學(xué)生能夠感受到各個物品中的美感，增強其美術(shù)鑒賞能力。

參考文獻：

[1]任群.小學(xué)美術(shù)博物館課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新與思考[J].美術(shù)教育研究，2017（18）：138+140.

[2]王宏偉.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2017（06）：75-78.