《電工技術》課程“三維一體”教學模式改革與實踐

周燕 曹勇 魏寧 楊懷宇 薛海鷹

摘要：本文從《電工技術》課程教學中存在的現實問題出發(fā)，提出了實行“三維一體”教學模式改革的初步構想和具體實施方案，分析了改革過程中存在的問題，總結了改革中體會。

關鍵詞：電工技術;三維一體;改革

隨著軍隊改革的深入，人才培養(yǎng)方案調整，我院《電工技術》課程學時大幅縮減，指揮軍官學習專業(yè)基礎知識時間不足與裝備運用對電學基礎知識需求大幅增加的矛盾日益凸顯，教學組對部分班級進行試點，采取“三維一體”教學模式，在學時有限的情況下，取得了較好的教學效果。

1.《電工技術》課程教學中的現實問題

在《電工技術》課程教學過程中主要存在三個問題：一是知識結構與培養(yǎng)目標不適應?！峨姽ぜ夹g》課程是大學通用課程，以往我院“借鑒地方多、軍隊特色少”，一些過深過專的東西講得太多，一些與裝備結合的案例講得少，難以滿足和適應人才培養(yǎng)目標的要求;二是理論知識與實踐能力不銜接。我院《電工技術》課程的理論教學與實踐教學是兩個相對獨立的教學環(huán)節(jié)，存在重理論、輕實驗的現象，導致學員普遍存在理論知識強而解決問題能力弱，“知識”與“能力”兩張皮的問題。三是教學引導與學習興趣不匹配。學員普遍存在著應試思想，覺得課程的學習與他們今后的任職相去甚遠，學了用處不大，導致學習目標不明確，學習動力不足。

2. “三維一體”教學模式的構想

“三維一體”是一種以“教為主導、學為主體”的思路為牽引，將課上精講、課外二維導學訓練和三維素質拓展相結合，通過梳理課程結構、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學模式、改進考評機制等具體措施而形成的一種教學模式，其總體構想如圖1所示。

（一）一維精講授課

精選重點內容作為第一維精講授課。該留的留、該改的改、該減的減、該增的增，力求做到：內容剖析精簡、方法設計精妙、手段應用精巧。

（二）二維導學訓練

理論與實驗結合緊密且便于通過實操訓練理解和認知的知識點，通過布置課外作業(yè)的方法進行二維導學訓練，該環(huán)節(jié)主要包括教員課上“導”和學員課外自己“學”兩個部分。

（三）三維素質拓展

構建三維素質拓展平臺作為課堂教學的補充和延伸，形成學習的良性循環(huán)。引導學有余力的學員，結合一維精講所學知識點與二維導學訓練的成果，參加高水平的學科競賽。

3.《電工技術》課程“三維一體”教學模式改革的方案設計

《電工技術》課程實施“三維一體”教學模式的改革，力求解決當前“教學與學習、學時與內容、理論與實踐、被動與主動”等一系列突出矛盾，達到“激發(fā)興趣，注入動力，牽引探知，拓展能力，培養(yǎng)素質”的目的，在學時減少的前提下實現培養(yǎng)效果不打折，詳細過程如圖2所示。

4.《電工技術》課程“三維一體”教學模式改革中存在的問題

此次教學改革由于實驗室條件不完善和開課時間的限制，一部分好的教學設計和思路僅停留在構想階段，缺乏實踐的檢驗，一些問題還沒有完全暴露出來，目前運行過程中存在的主要問題一是實驗室保障限制?！叭S一體”教學模式的實施使得需要實操的環(huán)節(jié)大幅增加，現階段的實驗室條件還不能滿足教學場地需求。二是教學資源使用受限。由于軍校特殊性，不便于學員在任何場所和任何時間獲取相關網絡資源，使得幕課、微課等導學資源獲取的條件有限，導致預期的教學效果在一定程度上受到影響。三是學員管理問題。新模式把部分時間交給學員自己去探索、去鉆研，學員的自我管理能力直接決定了最終學習效果，如何充分發(fā)揮學員隊和教研室的協調作用，確保責任與義務明確，有待進一步研究。

5.《電工技術》課程“三維一體”教學模式改革的體會

5.1調整內容是前提

內容不合適，手段模式再高明也沒有用。針對培養(yǎng)目標要求，細化能力素質需求。主要遵循以下三個原則：一是保留常用電路的基本原理、基本分析方法和基本應用，使學員具備指揮員的基本電學素養(yǎng);二是更改培養(yǎng)工程師方向的內容，不過多地強調理論推導，主要關注指揮員所需的思維、判斷、決策能力培養(yǎng);三是增加后續(xù)裝甲裝備中的應用實例介紹。通過內容調整做到涉及面更廣、針對性更強、結合裝備更加緊密。

5.2優(yōu)化模式是重點

課內學時大幅縮短的情況下，容易引起教學內容“講不完、講不透”，而對一些學有余力的同學，他們存在“吃不飽、學不夠”的情況。因此課前讓學員提前進入情況，熟悉內容;課中只精講重點、突破難點，對于一看就懂的或是非重點的內容少講或是不講，充分利用啟發(fā)式、研討式、案例式等多種手段，提高授課效率;課后讓學有余力的學員進入創(chuàng)新實驗室，進一步強化動手能力與創(chuàng)新能力。通過優(yōu)化模式力求做到課內與課外并重、提高教學效率。

5.3改進手段是補充

以前理論課教學是“一塊黑板”、“一個投影”，計算、設計類題占用了大量的課上講解時間，可以用判斷題代替計算題，用分析題代替設計題，減少繁雜的計算推理，注重學員分析判斷問題能力的培養(yǎng)。現在的實驗室既有授課多媒體，又有仿真計算機，還有試驗箱，使“多媒體講”、“計算機仿”、“實驗箱練”三者有機結合，把抽象原理形象化，復雜推理簡單化。通過改進手段力求做到縮減理論講授內容，加強理論與實驗融合。

軍校人才培養(yǎng)模式向“培養(yǎng)適應信息化條件下聯合作戰(zhàn)要求的陸軍指揮軍官”轉變以來，更加注重對學員創(chuàng)新思維能力、探究能力、學習能力等綜合素質的培養(yǎng)。如何在保證教學質量的前提下，提高教學效率？如何在整齊劃一的前提下，發(fā)展學員個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使才能優(yōu)異的學員脫穎而出？這些問題已成為軍校專業(yè)基礎課程教學中亟待解決的突出問題，我們在《電工技術》課程上進行的教學改革，起著拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]劉鳳春，陳希有，牟憲民. “電工技術”課程工程教學案例設計實例.電氣電子教學學報，2013，35（1）：25-28.

[2]王麗琴，趙翠玉.電工實驗教學改革嘗試. 機械職業(yè)教育. 1999（5）.