互聯(lián)網(wǎng)+時代高職高專英語教學(xué)課程探討

蒲薇娜

摘要：英語是一門集中了知識與技能的學(xué)科，在向?qū)W生傳授英語學(xué)科知識的同時也要重視提升學(xué)生英語方面的聽力、寫作和會話能力等，才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更上一層樓。當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)課程需要與信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更高的英語教學(xué)目標(biāo)。本文從當(dāng)前我國的高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代對英語教學(xué)提出的要求，提出當(dāng)前高職高專英語教學(xué)課程的具體發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;英語教學(xué);高職高專

一、當(dāng)前我國高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課本內(nèi)容陳舊，知識涉及面較窄

教材在高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中所起的作用是基礎(chǔ)性的，教材的選擇和利用直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。然而，在具體的英語實(shí)踐和教學(xué)過程中，教師所使用的教材都是固定的一本或者兩本，這些教材雖然所選比較經(jīng)典，但是其對于英語學(xué)習(xí)的方方面面內(nèi)容的體現(xiàn)并不充分，對于一些相關(guān)的國外的風(fēng)俗習(xí)慣和文化等所涉及得較少，而且對于一些熱點(diǎn)化、流行化的內(nèi)容并不能包含。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只能掌握一些固定的語法知識，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力在日常的學(xué)習(xí)生活中并不適用，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式不科學(xué)

當(dāng)前很多的高職和高專學(xué)校的英語教學(xué)主要還是繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的講授為主，課程的授課模式主要是教師對于課文和知識點(diǎn)的講解，與中學(xué)時代的英語學(xué)習(xí)并無差別，這也導(dǎo)致在具體的英語學(xué)習(xí)課堂中，教師并不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的地位和作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難實(shí)現(xiàn)自身的能動作用。很多教師的教學(xué)模式并沒有隨著時代的更新而進(jìn)行變化，主要還是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)工具等，不重視對新的多媒體等手段和微課等教學(xué)方式的利用。教師教學(xué)觀念和方式的落后并不利于學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，反而成為阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的絆腳石。

（三）考核方式單一，評價方法不合理

當(dāng)前高職高專的英語教學(xué)還存在考核方式單一和評價方式不完全合理等問題。一方面表現(xiàn)在對于學(xué)生的英語教學(xué)成果的檢驗(yàn)主要是以單一的考試為主，教師重視學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的高低，對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等并不關(guān)注，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在考前臨時抱佛腳，不利于學(xué)生英語基礎(chǔ)的積累。另一方面表現(xiàn)在教學(xué)評價依然局限于教師的評價，不重視對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、過程和成果等進(jìn)行全方位的評價，這會影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代對高職高專英語教學(xué)提出的要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)+時代高職高專的學(xué)生需要更獨(dú)立和自主，通過對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，這不僅是要實(shí)現(xiàn)高職高專的英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行的必然路徑，也是高職高專學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展必須要做的準(zhǔn)備。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，是其在平時的英語課程中的學(xué)習(xí)中就能夠更好地發(fā)揮自身的長處，解決自身英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)的需求。同時，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力也是適應(yīng)工作的需要，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的從業(yè)者需要具備自主學(xué)習(xí)的能力才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式

高職高專雖然與大學(xué)教育不完全相同，但其與大學(xué)教育的目的存在著一定的共通之處。高職高專的學(xué)生和大學(xué)生一樣，在畢業(yè)之后大部分學(xué)生都會選擇走入社會，高職高專的教育在很大程度上也是為學(xué)生走入社會做準(zhǔn)備。但是在這個階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有很大的自主性，在課堂之外有大量的學(xué)生自由支配的時間，學(xué)生不僅僅要養(yǎng)成對英語課程的重視，還要利用空閑時間在課前要盡可能地熟悉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容;對于一些模糊的問題要盡可能地利用課堂的時間積極主動與教師進(jìn)行溝通;課后也要及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的溫習(xí)，并且就自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃等進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)方式不僅僅是提升英語學(xué)習(xí)水平的需要，同時也是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代下終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

當(dāng)前高職高專的英語教學(xué)模式主要是以教師在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中處于主導(dǎo)作用為主、學(xué)生全力配合的模式。這樣的教學(xué)模式短期來看有利于教育和教學(xué)工作的順利開展，長期來看卻會導(dǎo)致學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、積極性喪失等問題，不利于學(xué)生的長期發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教學(xué)目標(biāo)和社會對人才的需求都更加高，教師在教學(xué)的過程中要重視角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)的方方面面要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維方式，爭取在這個過程中與學(xué)生保持更加平等和友好的交流方式，才能夠讓學(xué)生在高職高專的學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)更好地成長。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職高專英語教學(xué)課程的具體策略

（一）增加經(jīng)費(fèi)投資，促進(jìn)教學(xué)管理

教師在英語課程教學(xué)的過程中所起的作用是非常大的，因此教師的素質(zhì)將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。作為英語教師，首先要明確自身的教育理念，學(xué)校也應(yīng)該加大對英語教學(xué)的投入，為英語教學(xué)增加相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺和英語學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件。其次，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對日常英語教學(xué)活動的管理，根據(jù)社會的需要適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)安排，優(yōu)化對課程的評價。另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力在高職高專英語的教學(xué)中也是非常重要的，學(xué)校一方面要引進(jìn)更加優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍，另一方面則要對教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提升其教學(xué)的能力，為高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。

（二）完善教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容

高職高專英語課程的教學(xué)大綱影響著學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)活動的開展。因此，對于高職高專的學(xué)校來說要更加重視英語教學(xué)，結(jié)合時代發(fā)展和社會需求，對教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行及時的調(diào)整，從宏觀上對這些課程進(jìn)行規(guī)劃，并適當(dāng)調(diào)整學(xué)校的教材，使學(xué)生所學(xué)到的知識在學(xué)習(xí)后付諸實(shí)踐和使用。因此，學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)英語課程的教學(xué)大綱，增加英語課程的教學(xué)時間。學(xué)?？梢哉{(diào)動教師的積極性，開發(fā)校本課程，在開發(fā)校本課程時應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，符合高職高專學(xué)生英語課程設(shè)置的要求，實(shí)事求是，一步一步前進(jìn)，只有這樣才能使開發(fā)校本教材的內(nèi)容滿足學(xué)校和學(xué)生的要求。

（三）創(chuàng)新教育理念，更新教學(xué)方式

一種語言到另一種語言表達(dá)的內(nèi)容翻譯過程中，因?yàn)樗鼈兪遣煌恼Z言，譯者需要了解兩種語言的差異。因此，教師首先要重視英語教學(xué)過程中的翻譯教學(xué)，在平時的工作和生活中重視花費(fèi)時間和精力，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的翻譯理論和翻譯技巧，以此提升教師自身在英語領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和水平。其次，教師更要重視對互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)手段和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，結(jié)合學(xué)校英語的教學(xué)任務(wù)和大綱，在教學(xué)活動的方方面面之中使用微信、微課等教學(xué)和組織方式，對教學(xué)過程中所涉及的英語知識進(jìn)行補(bǔ)充，豐富教學(xué)形式，提升課堂的英語教學(xué)成果。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高職高專的英語教學(xué)目前還存在著教材內(nèi)容陳舊、教材選擇面較窄、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式不科學(xué)、考核方式單一、評價方法不合理等問題，這些都成為阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景也對高職高專的英語教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式以及教師在教學(xué)過程中所處的角色等都提出了新的要求，因此，高職高專需要通過增加經(jīng)費(fèi)投資、促進(jìn)教學(xué)管理、完善教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育理念、更新教學(xué)方式等手段來促進(jìn)英語教學(xué)活動的進(jìn)行。