淺談思想政治理論課混合式在線教學(xué)探索

朱曉暉

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，進行高校思想政治理論課教學(xué)探索成為高校思想政治教育的應(yīng)有之義。文章從高校在線教學(xué)的特點和優(yōu)點出發(fā)，結(jié)合高校思想政治課在線教學(xué)的探索，總結(jié)出高校思政課教學(xué)的特色做法。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;高校;在線教學(xué);思考

高校思想政治理論課教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分，對高校思想政治教育的發(fā)展起到重大的推動作用，開展高校思想政治理論課在線教學(xué)是高校思想政治教育探索的應(yīng)有之義。

一、高校思想政治理論課在線教學(xué)的特點和優(yōu)點

高校思想政治理論課在線教學(xué)實際上就是基于網(wǎng)絡(luò)通過在線媒體技術(shù)實現(xiàn)不同空間同時、同步教學(xué)的一種方式。在線教學(xué)作為一種“融入互聯(lián)網(wǎng)思維的在線教學(xué)方式，不是傳統(tǒng)教學(xué)方式的‘網(wǎng)上復(fù)現(xiàn)，而是以融合互聯(lián)網(wǎng)思維重塑教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，在面向在線教學(xué)的實施過程中重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造教學(xué)流程和創(chuàng)新教學(xué)方法，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提供支持服務(wù)，從而達成教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)價值?！睆脑诰€教學(xué)的共性中不難看出，高校思想政治理論課在線教學(xué)不是傳統(tǒng)思政理論課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，而是高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新，為高校思想政治理論課教育教學(xué)的發(fā)展指明了重要的方向。

高校思想政治理論課在線教學(xué)分為在線異步教學(xué)和在線直播教學(xué)。在高校思想政治理論課混合式在線教學(xué)中，以在線直播教學(xué)為主，在線異步教學(xué)為輔，二者有機結(jié)合起來。在線異步教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實際情況自由安排學(xué)習(xí)時間，并可以進行知識點的回放，上課學(xué)習(xí)時間具有高度的靈活性。高校思想政治理論課在線直播教學(xué)可以突破傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教學(xué)的空間限制，具有明顯的空間突破性，這對特殊時期的教學(xué)而言，如疫情或是發(fā)生其他重大突發(fā)事件、不適合人群聚集的情況下，具有不可替代的優(yōu)越性。可以說，互動性是思想政治理論課在線教學(xué)的突出特點和優(yōu)點。

二、高校思想政治理論課在線教學(xué)的探索

（一）設(shè)計思路

思想政治理論課在教學(xué)中實施多元互動混合式在線教學(xué)，具體由以下三部分構(gòu)成：第一部分通過學(xué)習(xí)通上的爾雅視頻，進行基本理論的講解。第二部分為在線課堂直播，一方面教師答疑解惑，講授課程的重點和難點問題;另一方面組織開展班級討論，大力加強課程教學(xué)中的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。第三部分是課后作業(yè)，通過課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（二）組織實施

在課程開課前已建立了在線資源平臺——學(xué)習(xí)通，并上傳整門課程的爾雅視頻，每次上課前提前要求學(xué)生完成爾雅視頻觀課，并布置課堂討論題，要求學(xué)生配合爾雅觀課查找資料。在線直播教學(xué)中進行重點、難點講授，然后組織學(xué)生進行討論，討論完成后老師進行點評和指導(dǎo)，布置課后作業(yè)。

（三）評價體系

在本課程的教學(xué)中建立了完整的評價體系，分為平時評價和期末評價兩大部分。平時的評價由三個模塊構(gòu)成：在學(xué)習(xí)通爾雅視頻的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生觀看爾雅視頻的情況和爾雅在線測試情況進行評價;在線課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)，如回答問題、參與課堂討論的情況進行評價;學(xué)生課后作業(yè)完成后，教師根據(jù)作業(yè)完成情況進行評價。同時，在期末考核中也進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價。

（四）過程考核

思想政治理論課在線教學(xué)注重過程考核，在學(xué)生的課程考核中分為兩部分：平時考核和期末考核。其中，平時考核占課程成績考核的60%，平時考核由爾雅成績、在線課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)三部分構(gòu)成，每部分分別占課程考核成績的20%，這樣將課程的平時學(xué)習(xí)情況與課程期末考試結(jié)合起來，將過程考核體現(xiàn)在課程教學(xué)的全過程中，改變過去思想政治理論課的考核方式，實現(xiàn)思想政治理論課程考核的科學(xué)化。

三、高校思想政治理論課混合式在線教學(xué)的特色做法

（一）注重在線課程開課前的課程準備

在課程教學(xué)正式開始前，認真參加學(xué)校組織的在線課程教學(xué)的培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)在線直播教學(xué)的相關(guān)知識和技術(shù)，積極進行在線課程教學(xué)的準備工作。同時，根據(jù)在線直播教學(xué)的特點，深入研究和挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合今年我國抗擊新冠肺炎疫情的實際情況和顯著效果，豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程備課中，將教材第一章毛澤東思想中關(guān)于實事求是的知識點，密切聯(lián)系中國在抗擊新冠肺炎疫情中實事求是的工作態(tài)度和工作方法展開教學(xué);在第十一章中關(guān)于社會治理體系和治理能力現(xiàn)代化的知識點中，結(jié)合我國抗擊新冠肺炎疫情中所體現(xiàn)的治理體系和治理能力的提升進行深入分析，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中可以就愛國主義的教學(xué)內(nèi)容去拓展。

（二）依托本課程的省級精品課程，建立在線課程資源平臺

本課程教學(xué)正式開始前依托學(xué)校省級精品課程“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想‘三進精品課程”項目的建設(shè)，建立了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程在線資源平臺——學(xué)習(xí)通，并在學(xué)習(xí)通上傳整門課程的爾雅視頻，供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。

（三）重視在線課堂教學(xué)前教學(xué)要求與任務(wù)的提前布置

課程教學(xué)在線開課后，通過學(xué)習(xí)通、QQ等平臺進行課程直播，而在每次上課前提前要求學(xué)生先行完成學(xué)習(xí)通上的爾雅線上資源觀課，并提前布置在線課堂討論題，要求學(xué)生提前配合爾雅觀課去查找和搜集相關(guān)資料，并進行自己的思考和回答，為線上交流、討論做準備。

（四）在線直播教學(xué)中進行重點和難點的細致講解，突出高校思政教育的層次性

在線直播教學(xué)中主要進行課程重點、難點的細致講授，幫助學(xué)生加深對基本理論尤其是重點、難點問題的理解和掌握，突出高校思想政治教育的層次性，有效推進高校思想政治教育教材體系向教學(xué)體系的真正轉(zhuǎn)變。

（五）在線教學(xué)中利用多種形式，開展師生互動，凸顯思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生的主體性地位

課堂內(nèi)的師生研討互動是學(xué)生知識內(nèi)化、方法論轉(zhuǎn)化的重要過程，是多元互動混合式在線教學(xué)的特色所在。在在線課堂教學(xué)的課堂討論中主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，結(jié)合社會上的熱點問題和學(xué)生關(guān)心的重要問題進行交流討論，在討論時圍繞問題的剖析與解答與學(xué)生進行問答式交流，將一般性的知識講解融入互動交流這一過程之中。在課堂討論的具體開展中，有時課堂討論以學(xué)習(xí)小組為單位，以文字的方式進行在線交流討論。通過多種形式的課堂互動，凸顯思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，提升了課程教學(xué)的針對性。

（六）在課程教學(xué)中貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，將課堂教學(xué)與課外學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)有機聯(lián)系在一起

在在線直播講授和課堂互動的基礎(chǔ)上，本課程教學(xué)始終注重同學(xué)生生活實際的貼近，布置一些課后探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺和課程APP完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，將課堂教學(xué)與課外的自主探究性學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系在一起，將本課程基本理論、基本知識的學(xué)習(xí)與馬克思主義世界觀和方法論的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。