初中生物教學中傳統(tǒng)文化教育的融入

徐慧

摘要：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以增強學生文化認同。黨的十九大報告提出要推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走得更加長遠，努力構筑中國精神。教育是教師有目的地對學生思想意識、態(tài)度、知識的教化，生物教材中有多個可以與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的知識點。文章結合教育實踐，基于生物學科中的傳統(tǒng)文化進行教育滲透，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)教育教學理論的實踐，合理選擇素材，并應用傳統(tǒng)文化知識抓住學生興趣點。

關鍵詞：初中生物;傳統(tǒng)文化;滲透;融入

一、初中生物中的傳統(tǒng)文化教育資源

（一）文學中的生物知識

文學類資源包含了許多通俗易懂的諺語、耳熟能詳?shù)脑娋浠蚴浅烧Z。我國成語的種類復雜多樣，涵蓋面廣，如有關細胞分子“一分為二——有絲分裂后期”，“他山之石，可以攻玉——轉基因技術”。再如有關動物個體層次中，成語“津津有味”的內涵也可以用生物學去解釋，唾液中含有淀粉酶，在咀嚼食物的過程中淀粉分解為麥芽糖，舌頭感知到甜味。還有“毛骨悚然”，實際上是人的交感神經(jīng)興奮，引起汗毛直立，骨骼肌不由自主地戰(zhàn)栗。關于先天性行為和學習性行為的有“六親不認——動物后天性行為中的印隨”，“無師自通——動物的先天性行為”，“飛蛾撲火——生物的應激性”。與植物有關的成語有“移花接木——植物營養(yǎng)生殖方式”，“根深葉茂——根的吸收功能和光合作用”，“華而不實——植物缺少硼”，“枯木逢春——溫度的影響”。與生態(tài)系統(tǒng)有關的成語如“弱肉強食——種間關系中的捕食”，“順我者昌，逆我者亡（順應自然）——自然選擇”，“螳螂捕蟬，黃雀在后——生物的捕食”寓意著食物鏈。

除了成語，大量的文學詩詞也可以和生物結合起來?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，涉及ATP的水解、活躍的化學能轉化為光能?！按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來”實際上是表現(xiàn)出植物的向光性，與之類似的也有“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”。“野火燒不盡，春風吹又生”展現(xiàn)了草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復力和穩(wěn)定性?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”是物質循環(huán)，微生物作為分解者在生態(tài)系統(tǒng)的作用。

（二）傳統(tǒng)哲學思想中的生物知識

大量的國學文獻中，滲透著中國人的哲思，張載的《張子正蒙》揭示自然界中，要保持在一定的數(shù)量范圍內并遵守一定的自然秩序，暗含著物質與能量時刻處于循環(huán)轉化狀態(tài)，永不枯竭?！肚f子·秋水》中的“無以人滅天”，提出人類不要過多地去干涉和破壞生物的生長?！安贿`農(nóng)時，谷不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也”暗含著生態(tài)自然的思想，提示要遵循自然規(guī)律去開發(fā)自然資源。

（三）飲食文化中的生物知識

我國人民在注重飲食的基礎上“寓醫(yī)于食”，所以可以在生物學教學中滲透我國傳統(tǒng)的飲食文化，將生物學知識和實際生活相聯(lián)系，擴展學生的視野。淮南王劉安發(fā)明豆腐，使得人們更易消化吸收豆類的營養(yǎng)?！暗霉日卟Ч日咄?，食五谷治百病”，“可一日無肉，不可一日無豆”，五谷是植物性食物，營養(yǎng)豐富。青菜中含有大量的維生素與礦物質，豆類中含有大量的蛋白質和鈣，中國飲食中主食是五谷，副食是瓜果蔬菜，這里面暗含著生物營養(yǎng)學的知識。從反例來看，猴腦、燕窩、魚翅等偏門飲食的出現(xiàn)，也造成了生態(tài)系統(tǒng)的失衡，一些珍貴的野生物種被人類的“吃”所滅絕，不利于物種多樣性的保護。

（四）中醫(yī)文化中的生物知識

中醫(yī)是中華文明的最直接體現(xiàn)，屠呦呦因青蒿素的發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾獎，其理念來自東晉葛洪的《肘后備急方》的啟發(fā)?！饵S帝內經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《金匱要略》等中華文明的中醫(yī)典籍對當前生物技術都具有指導作用。

中藥是我國醫(yī)藥體系中的重大成就，如《神農(nóng)本草經(jīng)》《本草經(jīng)集注》《開寶本草》《本草綱目》。中藥生物技術的廣泛運用，不僅創(chuàng)造了極大的醫(yī)學價值，也極大地傳播了我國的傳統(tǒng)文化，如應用基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程來改造與改良中草藥資源，加快了藥用植物的繁殖和資源的利用。

“藥食同源”可謂是中醫(yī)對人類發(fā)展所做出的重大貢獻之一。均衡豐富的營養(yǎng)為細胞的生命提供必要的營養(yǎng)物質，激活細胞健康免疫基因，使細胞免疫活性增加。如康兮壽兮黑米糊，黑米營養(yǎng)豐富，具有益氣補血的作用;常喝菊花茶可治頭暈、目眩;類黃酮物質能夠強有力地清除體內的自由基，實現(xiàn)抗衰老的目的;十全大補湯這一益氣補血藥膳能有效促進特殊性抗體的生成，激活功能低下的細胞。

二、傳統(tǒng)文化在初中生物教學的滲透應用

（一）課堂教學

1.新課導入。新課導人是針對此次教學的內容采取合適的方式去引導學生建立知識的印象，從傳統(tǒng)文化的滲透上看，教師可以采取古詩詞和故事導人的方式。例如在講解“生物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課時，導入的方式可以引用唐代詩人白居易的經(jīng)典詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌”，其描寫的是燕子生兒育女的艱辛，引入這一節(jié)課的教學中，增加學生學習知識的動力，理解父母的艱辛?！吧锏亩鄻有浴闭n程的導入，可以展示我國各個地區(qū)同一類生物的不同性狀表現(xiàn)，讓學生了解中華民族的地大物博。

2.課堂滲透。核心的課堂教學內容中，順著學生的思路自然流暢地進行傳統(tǒng)文化教育。如講述“夸父逐日”的神話故事，為何要追日？因為生物的生存需要光和熱。引用詩句“草色侵官道，花枝出苑墻”，花為何會伸出墻外？正是因為植物的向光性。通過神話故事，使學生對該節(jié)課內容產(chǎn)生興趣;加入古詩詞，讓學生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，實現(xiàn)教學目標。

（二）課外活動

初中生的學習任務并不繁重，因而有較多的時間去參與課外活動，例如像“生物與傳統(tǒng)文化”的課外活動，就可以給定主題讓學生積極參與。

第一，建立活動小組，開展課外活動。建立活動小組，鼓勵學生在課外多閱讀，每周專門抽一節(jié)課的時間進行小組交流，留心與生物知識有關的傳統(tǒng)文化內容，互相交流分享在文學知識、古代國學典籍中的生物知識。

第二，開展生物趣味知識競賽活動。學?；蛘呱锝萄薪M可以每學期適當組織兩到三次生物趣味知識競賽，競賽的題目和內容方面加入傳統(tǒng)文化知識，例如給定詩詞或者成語，讓學生解釋其中的生物知識。在答題過程中，學生增加生物知識的積累，學習了傳統(tǒng)文化，提高了學習的興趣。

第三，通過組織報告、講座、參觀、競賽等方式，尤其是通過關于生物中傳統(tǒng)文化要素的學者報告、講座，讓學生深刻體會傳統(tǒng)文化對我們日常生活的影響。在講座和報告中，還可以結合地方特色開展傳統(tǒng)文化知識講座，突出地域文化，讓學生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生更多的認同感和文化自豪感。通過開展講座，在學生心里埋下一顆對傳統(tǒng)文化感興趣的“種子”，提升學科學習的效率，同時還能實現(xiàn)“立德樹人”的目的。

三、結語

傳統(tǒng)文化源遠流長，為中學生科學素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎，但從教學實踐來看，生物學科教學中，教師缺少主動將傳統(tǒng)文化滲透生物教學的意識，在實際的教學中，也鮮有專門開展有關傳統(tǒng)文化的教學活動。本文基于個人的工作實踐，對生物學科中傳統(tǒng)文化知識的滲透進行了討論，希望能拋磚引玉，為生物學科的傳統(tǒng)文化的滲透提供一些借鑒。