高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制研究

李珩 李大千

摘 要：隨著數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展，高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)問題日益突出。文章以校企協(xié)同育人為切入點(diǎn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為依托進(jìn)行人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，目的是以就業(yè)促進(jìn)高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零對(duì)接。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì);校企合作;路徑

中圖分類號(hào)：TS941.2-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）23-0-02

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展歷程是20世紀(jì)60年代起步，80年代進(jìn)入快速發(fā)展期，90年代得到全面發(fā)展。高職院校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)主要為影視、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、數(shù)字互動(dòng)、動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。在新時(shí)代，高職院校要依托校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新，通過引入企業(yè)項(xiàng)目，以雙師型教師隊(duì)伍為依托為學(xué)生構(gòu)建產(chǎn)教融合的課堂，以實(shí)現(xiàn)人才畢業(yè)即就業(yè)，能快速適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

一、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人的意義

高職院校的數(shù)字媒體專業(yè)以校企合作進(jìn)行協(xié)同育人，能將企業(yè)的項(xiàng)目引入課堂，能將企業(yè)的師傅引進(jìn)學(xué)校，以企業(yè)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過企業(yè)工作情境再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零對(duì)接。校企協(xié)同育人能豐富課堂教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，通過項(xiàng)目教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，通過專家講堂等，能有效突出教學(xué)的針對(duì)性。校企協(xié)同育人能依托企業(yè)項(xiàng)目使人才培養(yǎng)緊跟企業(yè)的發(fā)展需求，通過校企教師與專家協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，使數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)崗位需求。校企協(xié)同育人能根據(jù)社會(huì)及企業(yè)的人才需求變化調(diào)整教學(xué)方案和課程設(shè)置，以使人才培養(yǎng)依托需求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。校企協(xié)同育人能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，在企業(yè)進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，并通過雙導(dǎo)師的指導(dǎo)提升專業(yè)能力。

二、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人的制約因素

（一）政府與市場(chǎng)定位不清晰

高職院校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人過程中，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控主體的政府和市場(chǎng)，其定位不清晰，不自覺地形成抵觸力量。政府在該過程中過于依賴市場(chǎng)調(diào)節(jié)，忽視了宏觀層面上的頂層設(shè)計(jì);政府是校企協(xié)同育人的監(jiān)督者，但因?qū)W(xué)校和企業(yè)的不了解，容易出現(xiàn)越界現(xiàn)象。政府的界限不清，容易導(dǎo)致企業(yè)失去與學(xué)校合作的積極性，進(jìn)而影響市場(chǎng)資源配置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，甚至?xí)档兔癖妼?duì)政府的認(rèn)可度。

（二）管辦評(píng)關(guān)系不清

政府的定位不清晰，政府沒有制定相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)、政府三方在協(xié)同育人時(shí)責(zé)任不清，容易造成資源浪費(fèi)。目前的校企協(xié)同育人主要以校企雙方協(xié)商，并進(jìn)行自主管理和評(píng)價(jià)。由于高職院校不具備市場(chǎng)主體的地位，那么在實(shí)際運(yùn)營(yíng)時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)校的訴求不被重視的情況，即使高職院校的初衷是培養(yǎng)高技能型人才，但其研究特性是被忽視的。在校企協(xié)同育人過程中，如果政府只是下發(fā)文件，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校師生、企業(yè)員工的利益受損。

（三）協(xié)同體系建設(shè)不通暢

目前的校企協(xié)同育人主要目的是企業(yè)和學(xué)校依托一定項(xiàng)目進(jìn)行人才培養(yǎng)，充分利用企業(yè)的市場(chǎng)資源和學(xué)校的人力資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。在這種目標(biāo)引導(dǎo)下，高職院校和企業(yè)只是在橫向方面進(jìn)行溝通，管理和評(píng)價(jià)科學(xué)的處理方式能使學(xué)校和企業(yè)暫時(shí)獲得一定收益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高職院校是人才培養(yǎng)的重要陣地，人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，是一個(gè)復(fù)雜過程，要想建立理想且長(zhǎng)效的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制，需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行立體交叉式溝通與合作。學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建人才輸送、應(yīng)用研究、生產(chǎn)三位一體的橫向流通機(jī)制，再充分利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)形成縱向人才培養(yǎng)機(jī)制，以使企業(yè)與學(xué)校的實(shí)力價(jià)值充分發(fā)揮出來。但是目前的校企協(xié)同育人沒有構(gòu)建縱向的的體系，導(dǎo)致溝通不完善。

（四）落實(shí)措施不完備

由于政府的宏觀上的頂層設(shè)計(jì)的缺失，導(dǎo)致校企協(xié)同育人過程中對(duì)政策落實(shí)不到位，學(xué)校和企業(yè)在協(xié)同時(shí)無法真正協(xié)同。政府在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況、區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等研究協(xié)同的核心，以保證校企業(yè)協(xié)作過程中可靈活且連續(xù)地完成協(xié)同任務(wù)。目前來年，我國(guó)的校企協(xié)同育人雖然進(jìn)行了初步的頂層設(shè)計(jì)，也出臺(tái)了一定的政策，但從立體層面看，對(duì)校企不同層面的融合還缺乏政策指導(dǎo)。要想校企協(xié)同育人更深入，需要政府在政策供給的基礎(chǔ)上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以通過有效的落地措施促進(jìn)校企深度協(xié)同。

三、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人路徑

（一）厘清主體關(guān)系，進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)

高職院校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人的任務(wù)是將高職教學(xué)改革、人才培養(yǎng)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行整合。以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，就是將媒體產(chǎn)業(yè)與媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教育結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)不同類型的資源與學(xué)校不同部門進(jìn)行協(xié)同，以形成更大的發(fā)展動(dòng)力。企業(yè)與學(xué)校中利益相關(guān)的整體進(jìn)行協(xié)同，通過權(quán)利和職責(zé)的明確，使各方在義務(wù)明確的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校企利益最大化。為了實(shí)現(xiàn)校企合作的深度化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化，需要政府從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系厘清，以使數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的資源 、效率保持穩(wěn)步前進(jìn)。政府可以從設(shè)計(jì)、管理和監(jiān)督的角度，采用清單機(jī)制，通過權(quán)利清單的制定，通過責(zé)任清單的界定，通過負(fù)面清單的呈現(xiàn)，將企業(yè)的權(quán)限進(jìn)行規(guī)范化。在校企協(xié)同育人過程中，學(xué)校和企業(yè)擁有各自權(quán)限，在享受權(quán)利的同時(shí)也履行義務(wù)。負(fù)面清單的存在意義是避免任何一方在協(xié)同過程中失責(zé)，并通過監(jiān)督的強(qiáng)化，排除協(xié)同育人過程中的人為干擾，以保證校企合作的順利實(shí)施。

（二）依托校企融合實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐貫穿式人才培養(yǎng)

依托校企協(xié)同育人理念，高職院?？梢砸云髽I(yè)為核心進(jìn)行社會(huì)資源整合，目的是在企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的輔助下建設(shè)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)藝術(shù)“校企融合工作室”，使企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)入到學(xué)校，學(xué)生通過“校企融合工作室”的實(shí)踐，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行了解，對(duì)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行掌握。高職院校與核心企業(yè)一同進(jìn)行企業(yè)崗位需求的研究，對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，以提煉出崗位群任務(wù)，并將任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使校企協(xié)同育人的發(fā)展更有深度。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力，將其編制到與階段課程體系對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目中，使其通過項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化實(shí)踐能力。

（三）依托校企融合進(jìn)行資源優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制

資源優(yōu)化是校企協(xié)同育人的核心，既是高職院校人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，也是高職院校人才培養(yǎng)的終點(diǎn)。校企協(xié)同育人最終指向的是實(shí)施教育的高職院校，需要高職院校牽頭對(duì)區(qū)域內(nèi)的資源和行業(yè)進(jìn)行整合和優(yōu)化配置。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的產(chǎn)業(yè)比較多，高職院校要對(duì)所有涉及資源進(jìn)行了解，并將所有產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行融合，進(jìn)而配置成一個(gè)優(yōu)化的資源平臺(tái)，以建立長(zhǎng)效的協(xié)同育人機(jī)制。高職院校要與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)建立一個(gè)人才培養(yǎng)的平臺(tái)，目的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，豐富學(xué)生知識(shí)獲得的渠道。協(xié)同育人使高職院校和企業(yè)都成為人才培養(yǎng)的主要責(zé)任人，二者共同承擔(dān)學(xué)生從學(xué)徒到工程師或?qū)＜业呐囵B(yǎng)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，對(duì)知識(shí)和技能的需求是不斷變化的，協(xié)同育人平臺(tái)上的企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段發(fā)揮不同作用，目的是為學(xué)生提供一個(gè)縱向發(fā)展的平臺(tái)，通過校企的深度協(xié)同培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（四）依托校企融合進(jìn)行人才培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃

在社會(huì)需求導(dǎo)向下，職業(yè)教育體系在進(jìn)行教育時(shí)以職業(yè)教育和普通教育相互流通為依托實(shí)施教育方案。對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)校教育只是一個(gè)開始，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新場(chǎng)所。企業(yè)這個(gè)場(chǎng)所是校企協(xié)同育人的縱向?qū)W習(xí)場(chǎng)所，但在實(shí)際人才培養(yǎng)時(shí)并未納入到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中來。進(jìn)行校企協(xié)同育人時(shí)，要依托校企合作將學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)發(fā)展生涯進(jìn)行融合，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主體，企業(yè)作為學(xué)生職業(yè)生涯的主體，二者協(xié)同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的縱向和橫向交叉發(fā)展。高職院校主要是牽頭，組織企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置專業(yè)課程，教學(xué)實(shí)施是學(xué)校和企業(yè)共同完成。企業(yè)主要是負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)后在崗位上的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行調(diào)整，以使學(xué)生成為一名合格的員工，使學(xué)生能適應(yīng)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)革命的技術(shù)革新性需求。學(xué)生通過一段時(shí)間的崗位實(shí)習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論在學(xué)校還是在企業(yè)，學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的。高職院校和企業(yè)共同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，利于學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃，利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，利于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，利于發(fā)展高職院校的品牌效應(yīng)。

總之，高職院校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，以為行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行校企協(xié)同育人。依托校企協(xié)同育人能使高職院校的人才培養(yǎng)方案更貼近企業(yè)的人才需求要求，利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，利于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)，并通過校企多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零對(duì)接的基礎(chǔ)上為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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