小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題及其改進(jìn)策略分析

張超

摘?要：課堂作為學(xué)生教學(xué)開展的的主要場所，如何利用好課堂時間十分重要，課堂提問作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)的開展其中啟發(fā)、點(diǎn)睛的作用，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問教學(xué)方法進(jìn)行簡單的分析，分析當(dāng)前存在的問題以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂提問?教學(xué)?存在問題?改進(jìn)策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問環(huán)節(jié)當(dāng)前存在的問題或不足

1.教師角度：提問缺乏規(guī)劃、不全面、質(zhì)量不高

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取提問的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式對改善教學(xué)效果有明顯的作用，但整體來看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在開展提問教學(xué)還存在一定的問題。一方面，教師提問的問題還不夠科學(xué)，教師為了營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，常常設(shè)置的教學(xué)問題過于簡單或復(fù)雜，從小學(xué)生的心理出發(fā)，過于簡單的問題學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，不屑于回答，過于復(fù)雜的問題學(xué)生不會，出于害怕說錯的心里拒絕回答，這都影響教學(xué)的效果。另一方面，教師在提問的過程中存在缺乏規(guī)劃性，教師針對教學(xué)的實(shí)際情況往往會臨場發(fā)揮設(shè)置提問問題，來提高課堂的活躍性、檢查學(xué)生的掌握情況等，很多教師在這種臨場發(fā)揮的提問時往往設(shè)置的提問問題缺乏一定的規(guī)律性，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫相扣，學(xué)生常常需要從原有的教學(xué)內(nèi)容、解題思路中跳出來思考教師的問題，影響教學(xué)效果。此外，一些教師設(shè)置的教學(xué)問題往往具有片面性，教師為了了解學(xué)生的教學(xué)掌握情況，又為了避免影響教學(xué)進(jìn)程，不耽誤課堂實(shí)踐，教師設(shè)置的提問問題往往只針對一些掌握較好的學(xué)生，未能實(shí)現(xiàn)針對全體學(xué)生，從而達(dá)到推動教學(xué)進(jìn)程、節(jié)省教學(xué)時間的目的，但這很容易造成學(xué)生的兩極分化。

2.學(xué)生角度：缺乏積極性，邏輯思維能力跟不上

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂提問后會常發(fā)生一種較為尷尬的場面，學(xué)生不愿意主動地回答教師提出的問題，一般來說產(chǎn)生這種情況主要有兩方面的原因，一是學(xué)生的對課堂內(nèi)容不理解或成績差害怕自己打錯問題被批評、笑話，另一個就是成績好的學(xué)生不屑于回答簡單的問題，究其根本，除了教師問題的不合理，還存在學(xué)生積極性不高的問題，教師未能充分發(fā)揮作用，提起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂的氛圍不夠活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極踴躍。此外，當(dāng)前學(xué)生教學(xué)過程中死記硬背的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，雖然表面看起來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都還不錯，但教學(xué)中一旦變換一下方法或者考題變換一種形式，就會使得學(xué)生不會變通從而無法解答這一類問題或理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生思維的僵化導(dǎo)致邏輯思維交叉，這又使得教師提出的問題學(xué)生因缺乏邏輯思維從而導(dǎo)致不會回答，也體現(xiàn)了教師教學(xué)中的缺失。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在問題的解決措施

1.加強(qiáng)規(guī)劃，全面高質(zhì)量的提出問題

一方面，學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，教師在教學(xué)開展中要加強(qiáng)這一教學(xué)理念的落實(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展課堂提問要關(guān)注學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，兼顧不同程度的學(xué)生，使其都能參與到教學(xué)中來，要站在學(xué)生的角度思考提問的問題，從而更符合學(xué)生的實(shí)際，通過面向全體學(xué)生的提問方式加強(qiáng)師生間的交流，從而提升師生的感情。另一方面，教師要關(guān)注自己提問的問題內(nèi)容，確認(rèn)其是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否對教學(xué)內(nèi)容起到作用，教師開展提問活動前要做好規(guī)劃，確保提問的問題的有效性。由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生邏輯思維能的要求較高，因此教師要通過設(shè)置連續(xù)、有效地提問從而實(shí)現(xiàn)一步步引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，起到連貫教學(xué)的作用。如果教師“隨心所欲”的在課堂提問，很容易打亂學(xué)生的思路，影響整體的學(xué)習(xí)效果，因此，具有規(guī)劃性的問題能夠有效的聚集學(xué)生的注意力，起到優(yōu)化教學(xué)的重要作用。此外，教師設(shè)置問題內(nèi)容是要注意問題的質(zhì)量，要依托于課堂提問起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。教師開展課堂提問后，問題不止于學(xué)生對問題的評判，更為重要的是深化問題的解答思路、方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而起到點(diǎn)撥學(xué)生的作用。

2.提高課堂提問趣味性，問“活”學(xué)生思維

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小、心智不夠成熟，這一時期的學(xué)生都是懵懂的稚子，對內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要要依托于興趣來引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，興趣也是學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)新能力、激發(fā)求知欲望的重要動力。因此，教師在設(shè)置提問問題時，要切實(shí)關(guān)注到這一點(diǎn)，要提高課堂提問的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探討教師提出的問題，從而獲得教學(xué)知識。例如，教師在講授垂直與平行的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以與同學(xué)們一起探討為什么平行的定義要強(qiáng)調(diào)其必須在同一個平面內(nèi)，這時一部分學(xué)生會認(rèn)為加與不加沒有關(guān)系，也有學(xué)生認(rèn)為給出加的理由，教師通過列舉實(shí)例以班級這個教室的空間作為例子進(jìn)行解釋說明，從而讓學(xué)生更好的理解這一限定條件的重要意義。除了激發(fā)學(xué)生的興趣，問活學(xué)生的思維也十分重要，小學(xué)階段正是學(xué)生邏輯思維的啟蒙時期，做好邏輯思維練習(xí)，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力更好的助力學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，逐層引導(dǎo)學(xué)生逐步加深邏輯思考，從中漸漸地強(qiáng)化邏輯思維能力，通過設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要給出適當(dāng)?shù)那腥肟趤硪龑?dǎo)學(xué)生逐漸加深思考。

結(jié)語

積極利用提問引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)效率的提升。

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