關(guān)于中職學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探究

曾慶輝

摘?要：口語交際能力在日常的生活之中是不可或缺的，而語文教學(xué)是培養(yǎng)（學(xué)生）口語交際能力的重要載體。本文將通過從培養(yǎng)口語交際能力的意義、重點(diǎn)注意事項(xiàng)以及主要途徑這幾個(gè)方面對(duì)中職學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以此完善口語交際在實(shí)際教學(xué)過程中的方式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校?語文教育?口語交際

中圖分類號(hào)：G711?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

一、培養(yǎng)口語交際能力的意義

口語交際能力是現(xiàn)代語文教育工作中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著極大幫助，根據(jù)現(xiàn)有的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)可以得知，學(xué)生應(yīng)具備熟練的口語表達(dá)能力，其要求學(xué)生能夠在交流中理解對(duì)方通過口語所要表達(dá)的內(nèi)涵;在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)內(nèi)容與話題能夠保持連貫，不發(fā)生跑題的現(xiàn)象;在表述過程中，通過運(yùn)用表情與語氣來使自己的語言更加具有感染力與說服力;在與人交流的過程中，要有理有據(jù)地表達(dá)出自己的想法。這也就表明學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，需要較強(qiáng)的思維邏輯能力，能在交流的過程明確地表達(dá)自我。這也就意味著培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力也在相應(yīng)的提升，對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)發(fā)展百利而無一害。

二、培養(yǎng)口語交際能力需要注意的事項(xiàng)

1.教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)成長的主要因素，需要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)與良好的師德。培養(yǎng)教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)先從提升教師的專業(yè)能力入手，學(xué)校可以通過與其他學(xué)校教師隊(duì)伍展開交流的方式，參考對(duì)方在教學(xué)中所采用的優(yōu)秀方式，互相促進(jìn)雙方學(xué)校教師隊(duì)伍的提升。也可以聘請(qǐng)?jiān)诳谡Z交際教學(xué)方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)教師隊(duì)伍定期展開培訓(xùn)工作，提升教師隊(duì)伍整體的授課能力，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外要改變教師隊(duì)伍對(duì)傳統(tǒng)的授課方式與教學(xué)觀念的依賴，要求教師在授課過程中發(fā)散思維，不斷地改進(jìn)授課方式與教學(xué)觀念，確保與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到為衛(wèi)生領(lǐng)域提供優(yōu)秀人才的目的。

2.教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中，決不可拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要積極地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式。對(duì)于現(xiàn)今新時(shí)代的學(xué)生們來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥而無味，不但難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。這使得教師必須對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式做出變革，學(xué)校在條件允許的情況下，要督促教師使用具備創(chuàng)新性質(zhì)的新型教育方法，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式尤其是在進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)時(shí)，更不能過于死板的背書，要帶動(dòng)學(xué)生們的氣氛，因?yàn)樵诳谡Z交際教學(xué)中，交際才是培養(yǎng)的重點(diǎn)，在規(guī)范學(xué)生們進(jìn)行普通話交流的同時(shí)，對(duì)其交際能力進(jìn)行提升，也因此對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向。

三、培養(yǎng)口語交際能力的主要途徑

1.活躍課堂氣氛

在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課堂活動(dòng)時(shí)，絕不可將課堂氣氛營造的過于緊張，要營造出輕松愉快，仿佛置身于日常生活般的課堂氛圍，因?yàn)榕c口語交際最為相關(guān)的便是日常生活，可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)情境，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的情境進(jìn)行表演，比如模仿課本中諸如《雷雨》《茶館》等劇本的場(chǎng)景，或是模仿醫(yī)院急診、急救護(hù)理等場(chǎng)景，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演方式指導(dǎo)，淺析各個(gè)劇本或場(chǎng)景中各個(gè)人物的個(gè)性，要求學(xué)生在扮演其角色時(shí)能夠利用面部表情或是簡(jiǎn)單的肢體語言來對(duì)人物進(jìn)行表現(xiàn)，使其能夠更有感情地將自己代入到其中，之后通過添加相應(yīng)的背景音樂或是簡(jiǎn)單地改變場(chǎng)景等方式來渲染氛圍，在活躍了課堂氣氛的同時(shí)不僅可以提高學(xué)生的口語交際能力，還可以復(fù)習(xí)語文課本知識(shí)。此外，教師要將課堂的主體由自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將自己的職能更多轉(zhuǎn)向于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與輔助上，這樣有利讓學(xué)生減少因教師在場(chǎng)而在心理上產(chǎn)生緊張的感覺，影響學(xué)生在進(jìn)行口語交際表達(dá)活動(dòng)時(shí)的正常發(fā)揮。

多媒體設(shè)備的應(yīng)用也給教師們活躍課堂氣氛的方式帶來新的思路，在教學(xué)過程中通過將相應(yīng)的知識(shí)通過圖片與視頻這種直觀的方式表現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中播放對(duì)應(yīng)的視頻來緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)之中緊繃的情緒。例如，甘孜衛(wèi)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，可以通過播放《茶館》的影視片段，隨后讓學(xué)生根據(jù)相同的情境進(jìn)行模仿，這樣不僅達(dá)到了培養(yǎng)口語交際能力的目的，還活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中難以感受到的輕松氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠督促自己積極學(xué)習(xí)的主要途徑。特別是進(jìn)行語文教育時(shí)，切記要減少學(xué)生們?nèi)ケ硶那闆r，避免學(xué)生對(duì)整個(gè)語文課堂內(nèi)容感到厭惡，降低學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以通過將學(xué)生們劃分為小組進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，通過激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，在語文教學(xué)過程中，將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)成績均等地將其分為不同的幾個(gè)小組，并展開對(duì)語文課本內(nèi)容與相關(guān)課外知識(shí)的知識(shí)競(jìng)賽，考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程與知識(shí)面，設(shè)立相應(yīng)的集體獎(jiǎng)勵(lì)，并將其頒發(fā)給獲勝的隊(duì)伍，并預(yù)留出時(shí)間讓學(xué)生們?yōu)榇诉M(jìn)行準(zhǔn)備以此達(dá)到引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.結(jié)合民族文化開展活動(dòng)

甘孜藏族自治州境內(nèi)，分部著藏族、傣族、羌族、苗族、土家族等二十五個(gè)民族，其中藏族占其中總額的78.4%，各族群眾廣泛分部與全州，民族的多樣性同樣也帶來了文化的多元性，在境內(nèi)的大部分民族都有獨(dú)特的語言文化，也因此，在語文課堂進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)時(shí)要尊重各民族不同的文化來進(jìn)行授課，同時(shí)也可以展開不同民族學(xué)生互相教授本民族的一些簡(jiǎn)單用語，了解不同民族間的文化差異，以保證在進(jìn)行日常的語言交流時(shí)不會(huì)因民族文化差異而引發(fā)誤會(huì)。

此外在甘孜藏族自治州內(nèi)，藏族人民所占的人口比重大，在藏族的傳統(tǒng)文化中，贈(zèng)予“哈達(dá)”具有對(duì)方表達(dá)尊敬、誠心、忠誠、純潔等含義，是藏族人民的一種主要理解，因而，可以通過開展由藏族同學(xué)向新入學(xué)的其他少數(shù)民族同學(xué)贈(zèng)予哈達(dá)的活動(dòng)，促進(jìn)雙方文化的交流，并增進(jìn)彼此之間的感情，通過開展這項(xiàng)活動(dòng)可以使學(xué)生減少在面對(duì)陌生人時(shí)減少內(nèi)心的緊張感，有助口語交際的順利表達(dá)。

4.累計(jì)知識(shí)，發(fā)散思維

知識(shí)的累計(jì)，能有效地提高學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)的詞匯量，保障在口語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)“詞窮”的情況，所以要提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，督促學(xué)生在日常生活與在課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)累計(jì)。學(xué)校可以定期地舉辦讀書節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，通過閱讀加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。語文教師在進(jìn)行日常教育，不要只拘泥于課本上的有限內(nèi)容，而對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散解讀。例如，老師在講授《出師表》這篇古文時(shí)，可以對(duì)學(xué)生講解《出師表》的由來，引申出與書本內(nèi)容中相對(duì)應(yīng)的《后出師表》，介紹諸葛亮與劉禪之前的君臣關(guān)系，講解與人物相關(guān)的成語，如“三顧茅廬”“樂不思蜀”等，并闡述當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析諸葛亮在正史與演義中的形象差異，并通過其中的差異來引申出在野史、民間戲曲中關(guān)于諸葛亮的內(nèi)容，以此來增加學(xué)生們的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。

結(jié)語

綜上所述，想要中職學(xué)校通過語文教育來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地完善教學(xué)方法，同時(shí)注意與學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)互相配合，尊重各民族的文化特點(diǎn)，才能夠有效地提高學(xué)生的口語交際水平，將其培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。

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