小學語文課堂互動教學法的獨特性分析

王沛林

摘 要：受到傳統(tǒng)的教育教學觀念的制約，小學語文教學過程當中主要是關(guān)注基礎(chǔ)知識傳授，教學的手段大多數(shù)通過教師講授作為主要手段。教師在教學過程當中沒有對學生主體地位進行高度的重視，師生間缺少基本互動，并且存在比較沉悶的學習氣氛，課堂教學效果比較差。隨著新課程標準逐漸深入，互動式的教學已經(jīng)變?yōu)楦咝У囊活惤虒W模式，其在小學語文教學過程匯總受到了廣泛的關(guān)注。但是，當前互動式教學應用還存在許多不足。因此，本文在分析小學語文課堂互動教學法意義的基礎(chǔ)上，提出了加強互動教學法獨特性的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;互動教學法;獨特性;策略

隨著我國教育改革越來越深入，為了充分對學生學習基本需求進行滿足，對各學校也不斷提出比較高的要求。各個學校需要對國家號召進行響應，充分把握小學語文課堂教學效果，將其看成主要的目的。利用課堂 教學內(nèi)師生互動，進而不斷提升小學生對語文知識學習的積極性?；钴S的課堂氛圍能夠大大提升小學生參與課堂積極性，更好的激發(fā)小學生學習語文的熱情，從小培養(yǎng)語文學習比較好的基礎(chǔ)，讓小學生可以在比較輕松的氣氛當中對語文知識進行學習。

1 小學語文課堂互動的獨特性分析

在教學過程當中實行小學語文課堂互動教學，其獨特性以及發(fā)揮的作用尤為明顯。課堂的互動教學可以更好的調(diào)動小學語文學習的積極性，增強課堂教學的氣氛，不斷提升課堂的效果。

1.1 調(diào)動學習情趣

眾所周知，小學生正處于天真無邪的年齡段，當在課堂當中存在課堂互動游戲的活動適合，孩子們將會尤為高興。在應用每次課堂互動的過程中，小學生對語文學習的興趣以及情趣都不斷進行提高，進而能夠收到理想的教學效果。

1.2 濃厚課堂氛圍

影響課堂教學成功的關(guān)鍵因素為課堂氣氛活躍程度，特別在小學語文課堂當中應用師生互動活動，更可以對學生學習熱情進行調(diào)動，提升濃厚課堂的氣氛。在這類合理和健康的環(huán)境內(nèi)當中，小學生能夠受到比較好的語文教育。

1.3 提升課業(yè)效果

當存在比較濃厚課堂氣氛以及積極學習興趣的時候，小學生就能夠大大提升自身語文成績是顯而易見的。因此，要想確保小學語文成績的穩(wěn)定性，課堂互動教學手段還需要不斷的進行健全以及推廣。

2 小學語文課堂互動的方式

要想更好的實現(xiàn)小學語文師生的課堂互動，就需要充分掌握好靈活課堂互動方式，利用多元化方面的研究，其存在下面積累課堂的互動方式。

2.1 師生之間的互動

對于師生互動的方式而言，其存在下面兩類，分別為：第一，原位互動。它指的是在小學的語文教學過程當中，教師以及學生往往會保持原有教學位置，但是在教學的過程當中進行互動教學，或者教師進行提問，學生提出問題接著教師進行解答等手段。第二，易位的互動。易位互動其實也可以稱之為移位互動，就是在小學語文教育教學中，為了實現(xiàn)課堂教育的最佳效果，調(diào)動學生們學習語文、理解語文的積極性，老師讓學生們站在講臺上發(fā)表自己對語文知識的見解， 而老師則坐在學生的座位上，“聽講”學生們傳授的知識。

2.2 學生互動

學生的互動教學手段共存在三類，分別為：第一，個體互動。個體互動指在小學語文教學過程當中，充分發(fā)揮某一個或者某幾個的學生主觀能動性，讓學生們在課堂教學過程當中完成互動。在這個時候，教師需要多加注意多層次以及學習成績等級學生。第二，小組互動。小組互動就是指在小學語文教學中，為了增加語文學習效果，同時培養(yǎng)孩子們集體榮譽感，然后實行學習小組之間的課堂互動，并且還要比出個高下來的課堂互動方式，教師這個時候要掌握人員、資源的公平分配。第三，全員互動。全員互動就是指在學習語文教學中，就某一課題實行民主式的討論，讓全班同學在自由、熱烈的空間里討論學習的課題，從而實行絕佳學習效果的課堂互動方式，教師這時要掌握好討論的時間和收束的方式。

3 強化小學語文課堂師生互動獨特性的策略

3.1 多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合

傳統(tǒng)的小學語文課堂中，課堂由語文教師一個人主導，滿堂灌的教學方法在小學語文課堂中沿用，長此以往，小學生對于語文的學習興趣逐漸消失。教師應該創(chuàng)新課堂的教學方法讓學生重新愛上語文課堂，如小學語文教師可以嘗試將傳統(tǒng)的教學方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)吸引學生學習的興趣，然后增加師生之間的互動。在學習《鋤禾》和《憫農(nóng)》這兩首古詩的時候，教師可以這樣做：1）先利用多媒體給同學們展示一些關(guān)于農(nóng)民辛苦勞作的圖片，向?qū)W生提出“你們覺得農(nóng)民伯伯辛苦嗎？我們每天食用的糧食都是他們辛辛苦苦種出來的，我們應該怎樣對待浪費糧食的同學呢？”等一系列問題，通過教師提問、學生回答增加師生互動的環(huán)節(jié)。2）利用多媒體做好新課導入工作，讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。3）用多媒體給學生播放這節(jié)課的音頻，讓學生在心里跟隨音頻默讀，音頻播放結(jié)束以后再有感情地朗讀。4）用PPT進行教學。在利用PPT教學的時候，教師也要不斷地和學生互動。通過利用多媒體的教學方法，不但激發(fā)了學生學習的積極性，還克服了傳統(tǒng)的課堂中師生互動比較少的弊端，學生學習語文的興趣也被重新喚醒。

3.2 利用游戲教學方法

傳統(tǒng)的小學語文課堂中，學生課堂主體地位喪失，學生被動學習，師生之間互動比較少，課堂死氣沉沉沒有生機，效率低下。教師應該嘗試增加師生的互動環(huán)節(jié)，讓學生重新獲得課堂的主體地位，提高學生的上課積極性和學習效率。游戲教學法就是很不錯的教學方法。通過學生對課本情景的模擬再現(xiàn)，能讓學生對這節(jié)課的認識更加深刻，也滿足新課標對小學生發(fā)展方面的要求。教師可以組織學生們進行“漢字大比拼”游戲，把學生分為三個小組，教師作為出題者給出問題，如“一個偏旁如提手旁的字都有哪些”，5分鐘之內(nèi)想出答案最多的小組獲勝，前提是不能查字典或者利用其他工具書，只能集思廣益發(fā)表自己的看法。教師在給同學們出問題的同時，可以和學生進行溝通交流，詢問他們喜歡什么樣的游戲。這個過程是師生不斷互動的過程，讓學生更加地了解教師，教師也能站在學生的角度想問題。

3.3 注重問題引導，調(diào)動學生在課堂上互動的積極性

在小學階段，教師就要從課文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這就需要教師利用問題來引導學生，讓學生能夠主動表達，教師可以在課堂教學的初始階段，利用疑問的形式來激發(fā)學生對語文知識的求知欲和探索欲，小學生的想象力和好奇心本來就比較強，通過這個過程可以活躍學生的思維，讓學生對所學的語文知識產(chǎn)生好奇心，進而主動學習課文。另外，教師在講解課時也要有針對性地提出問題，以此來幫助學生拓展思維，這些問題能夠為學生指明閱讀的方向，讓學生有目的性地閱讀和理解文章，并且學生在找到答案后也能體會到滿滿的成就感，自然就會和其他同學以及教師分享，學生積極回答問題的情景，非常有助于營造出互動和諧的語文課堂教學氛圍。

4 結(jié)論

語文教育教學是與時俱進的， 小學語文課堂互動教學方式也是需要與時俱進的，緊跟時代潮流的，筆者希望有更多的教育專家學者和更多的小學語文教育工作者投入到小學語文教學研究和小學語文課堂互動的教學研究中來，從而讓小學語文課堂更加嚴肅活潑、更加生動有趣、更加卓有成效。

參考文獻

[1]王陽.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].語文學刊，2012，000（006）：138-139.