產(chǎn)教融合背景下建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究

摘 要：在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系既是專業(yè)建設(shè)的焦點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)方案的核心所在，便于有效滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。鑒于此，本文以產(chǎn)教融合為研究背景，探討建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，并為課程體系的實(shí)施提出幾點(diǎn)對(duì)策建議，以期更好地推動(dòng)專業(yè)課程改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;建筑電氣工程技術(shù);專業(yè)課程體系

基金項(xiàng)目：2019年中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教深度融合專業(yè)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1910702）。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)屬于建筑設(shè)備類專業(yè)，由通信技術(shù)、建筑技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等結(jié)合而成，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，所涉及的整體知識(shí)范圍較為廣泛且與人們的生活緊密相關(guān)。在產(chǎn)教融合背景下，建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置一定程度決定了人才培養(yǎng)的成功與否，構(gòu)建與實(shí)施適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造需要的課程體系，也會(huì)關(guān)系到培養(yǎng)從事建筑電氣的設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、管理與維護(hù)等工作的綜合型人才成效，其研究意義尤為深遠(yuǎn)。

1 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1）明確課程體系構(gòu)建原則。產(chǎn)教融合是將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育模式的結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)確定人才培養(yǎng)模式，從而更好地滿足不同的專業(yè)發(fā)展需求?；诋a(chǎn)教融合的研究背景，明確建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建原是其首要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才具有積極作用。具體原則如下：

一是動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的原則：在專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，將新知識(shí)與新技術(shù)融入建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。二是對(duì)接企業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的原則：按照具體的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域方向，確定建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建符合校企合作實(shí)際要求的專業(yè)課程體系。三是開(kāi)放性與服務(wù)性相結(jié)合的原則：基于建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)特征，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的理念作用，形成彈性化的課程體系，體現(xiàn)其開(kāi)放性與服務(wù)性，適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的多變需求。

2）制定符合要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。基于學(xué)校教師與企業(yè)師傅“雙主體”育人模式，由校企共同開(kāi)發(fā)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程。校企雙方需要分析具體的職業(yè)工作崗位任務(wù)，構(gòu)建以工作過(guò)程為主導(dǎo)的職業(yè)崗位任務(wù)課程體系，從而制定符合建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)育人需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，結(jié)合建筑電氣崗位發(fā)展情況，專業(yè)課程體系大致分為三個(gè)層級(jí)：在建筑電氣控制與調(diào)試、建筑消防電氣技術(shù)等課程基礎(chǔ)上，增加部分選修課程，如安防系統(tǒng)施工、布線系統(tǒng)施工等;立足于建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中;借助建筑電氣綜合課程項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握工程施工工藝及相關(guān)技巧。待構(gòu)建專業(yè)課程體系后，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)需要達(dá)到規(guī)定的知識(shí)與技能目標(biāo)、素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)課程需要擬定教學(xué)組織與實(shí)施計(jì)劃，并以雙師型授課模式為導(dǎo)向，合理分配雙師專兼職團(tuán)隊(duì)的教學(xué)任務(wù)，以便切實(shí)保障課程的高效實(shí)施。

3）優(yōu)化課程的相關(guān)模塊。傳統(tǒng)的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系，往往多是依據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建專業(yè)課程的，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心職業(yè)能力。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)能力是其重要內(nèi)容之一，還要結(jié)合職業(yè)崗位與企業(yè)人才需求等因素，以校企合作模式為導(dǎo)向，落實(shí)對(duì)專業(yè)課程的共同開(kāi)發(fā)與優(yōu)化目標(biāo)，以便構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”雙線交織的課程體系。按專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及企業(yè)崗位職業(yè)能力劃分，對(duì)傳統(tǒng)課程模塊進(jìn)行優(yōu)化與重組，形成專業(yè)技能基礎(chǔ)課程、崗位技能課程兩大模塊;按建筑電氣工程職業(yè)特點(diǎn)劃分，形成職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊。

專業(yè)技能基礎(chǔ)課程采用以學(xué)校教師為主、企業(yè)師傅為輔的授課模式，借助CAD工程制圖課程實(shí)踐、BIM課程項(xiàng)目與建筑電氣綜合項(xiàng)目實(shí)施等渠道，培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)讀并準(zhǔn)確繪制建筑工程施工與竣工圖、高效編制工程造價(jià)與招投標(biāo)等專業(yè)核心職業(yè)能力。崗位技能課程的授課模式，以“師帶徒”進(jìn)行崗位培養(yǎng)為主，其發(fā)展主要方向涉及建筑電氣系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、檢修、調(diào)試與管理，建筑電氣設(shè)備與控制設(shè)備運(yùn)行檢修、管理等方面，旨在培養(yǎng)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程基礎(chǔ)以學(xué)校教育為主，聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)科技與人文并重的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及責(zé)任心等必備職業(yè)素養(yǎng)，逐步達(dá)成實(shí)用型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4）改革創(chuàng)新“項(xiàng)目化”與信息化課程內(nèi)容。在建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，“項(xiàng)目化”課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新集中體現(xiàn)在以企業(yè)實(shí)際工作某一任務(wù)為載體，促進(jìn)完整知識(shí)技能體系的融合與提升，起到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的目的。具體而言，校企合作商定項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃：第一至第三學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要以通用基礎(chǔ)課程與2-4門專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，如電工基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子應(yīng)用技術(shù)等課程，由學(xué)校教師主導(dǎo)授課，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與專項(xiàng)技能;第四至第六學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師聯(lián)合企業(yè)師傅組織10-20項(xiàng)企業(yè)工程項(xiàng)目訓(xùn)練、4-6項(xiàng)企業(yè)工程項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)與定崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。

基于信息化建設(shè)的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)核心課程改革，要立足于產(chǎn)教緊密融合、校企雙師指導(dǎo)及工程項(xiàng)目引領(lǐng)的實(shí)際情況，嘗試創(chuàng)新運(yùn)用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。校企合作推進(jìn)相關(guān)專業(yè)核心課程的運(yùn)用，如電氣PLC技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣線路安裝與調(diào)試等課程，進(jìn)一步變革教學(xué)形態(tài)與學(xué)習(xí)方式，提高校企合作育人質(zhì)量。例如，為推廣新型信息化教學(xué)模式，學(xué)校教師與企業(yè)師傅合作開(kāi)發(fā)線上線下混合教學(xué)課程。線上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)內(nèi)容、教師任務(wù)及教學(xué)重點(diǎn)，以供學(xué)生自行分配學(xué)習(xí)時(shí)間，并借助微信、微博、QQ等渠道進(jìn)行教學(xué)討論;下線采用面對(duì)面輔導(dǎo)的方法，并以見(jiàn)面會(huì)的形式進(jìn)行答疑分析，提高教學(xué)質(zhì)量與課程實(shí)施效果。

2 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)施的建議

在產(chǎn)教融合背景下，為了更加有效地實(shí)施建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系，現(xiàn)提出如下幾個(gè)方面的對(duì)策建議：

一是建設(shè)校企合作保障機(jī)制。結(jié)合“雙主體育人平臺(tái)”、“雙主體師資培養(yǎng)平臺(tái)”、“雙主體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)平臺(tái)”，創(chuàng)新校企合作機(jī)制。二是注重師資隊(duì)伍建設(shè)。以外聘內(nèi)培的方式來(lái)構(gòu)建雙師型團(tuán)隊(duì)，盡可能挑選從事建筑、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化等專業(yè)的學(xué)校教師，以及工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅。學(xué)校定期選派優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉，企業(yè)安排能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師，為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系的實(shí)施提供充足的教師人才隊(duì)伍保障。三是創(chuàng)新校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐操作特點(diǎn)，基于產(chǎn)教融合背景下的校企合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。例如，為解決個(gè)別實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與工位緊張的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將電子實(shí)訓(xùn)、電子課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)體系中，由校企共同組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)確課程體系構(gòu)建原則、制定符合要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程的相關(guān)模塊、改革創(chuàng)新“項(xiàng)目化”與信息化課程內(nèi)容，構(gòu)建建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系，對(duì)落實(shí)產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)具有積極作用。

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作者簡(jiǎn)介

葉巍（1983-），男，漢族，重慶人，本科，講師，從事建筑設(shè)備及電氣自動(dòng)化研究。