關(guān)于一流高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

摘 要 高職院校應(yīng)以建設(shè)一流專業(yè)為龍頭，引領(lǐng)帶動(dòng)本校其他專業(yè)協(xié)同發(fā)展，帶領(lǐng)區(qū)域同類專業(yè)齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“你追我趕”的良性發(fā)展局面。全面、系統(tǒng)地對(duì)建設(shè)一流高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教師專業(yè)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為國家輸送更貼近市場更貼近崗位的優(yōu)秀技能性人才。高職學(xué)生畢業(yè)就能頂崗，上崗就能適應(yīng)未來職業(yè)崗位的發(fā)展，從而更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞 一流專業(yè);協(xié)同發(fā)展;人才培養(yǎng)

黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育大發(fā)展，國家集中力量全面部署打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，打造高水平的專業(yè)群，打造高水平的師資隊(duì)伍，提升校企合作水平等改革發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)既體現(xiàn)了高職學(xué)校的基本使命，又突出了高職院校的鮮明特色[2]。

高職課程要求專業(yè)課程要以實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。建筑裝飾工程設(shè)術(shù)專業(yè)課程是技術(shù)性很強(qiáng)的課程，實(shí)用性比較強(qiáng)。目前，建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)理論課程較多，過分地強(qiáng)調(diào)建筑裝飾工程技術(shù)操作的工藝水準(zhǔn)， 提高學(xué)生對(duì)操作的理論修養(yǎng)方面比較多，以理論性教學(xué)為主，缺失了對(duì)實(shí)踐能力的重視。而實(shí)用的專業(yè)技能訓(xùn)練太少或無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)踐的課程的內(nèi)容安排上不合理，學(xué)生無法有效掌握實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能素質(zhì)。從根本上影響了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過建設(shè)一流高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的研究與實(shí)踐，擬定修改更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，以技能湖南省高職建筑裝飾工程技術(shù)抽考標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)適合高職學(xué)院學(xué)生的考核題庫，以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生有更好的動(dòng)手能力，以后實(shí)習(xí)和工作能更快更好地適應(yīng)工作崗位的需求。

教師配備能力失調(diào)。教師大部分教學(xué)精力以課堂教學(xué)為主，而在建筑裝飾工程技術(shù)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，教師基本擁有較強(qiáng)的教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)或較強(qiáng)的項(xiàng)目施工管理經(jīng)驗(yàn)，但在具體的分類，具體施工項(xiàng)目的操作上則能力不足，從而使得在課程中培養(yǎng)的學(xué)生只能明白理論而無法作用到實(shí)踐的操作中。例如：裝飾抹灰工程施工，教師可以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行施工和檢測，但實(shí)際操作中，如何做到優(yōu)秀的裝飾抹灰的施工能力卻無法傳授。使得學(xué)生理論知識(shí)很強(qiáng)，但操作時(shí)最后的工程效果很難達(dá)到行業(yè)的需要水準(zhǔn)。建設(shè)一流高職建筑工程技術(shù)專業(yè)，應(yīng)引進(jìn)有現(xiàn)場實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理者、設(shè)計(jì)師、技術(shù)師傅作為老師進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)[3]。

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理狀態(tài)，也是學(xué)生潛力的一種外在發(fā)揮。高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的成敗，更是一所學(xué)校乃至一個(gè)國家整體精神面貌的體現(xiàn)。然而，近年來，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的報(bào)道屢見不鮮。具體到高職院校中，情況則更不容樂觀。高考的失利導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，甚至排斥學(xué)習(xí)。很多學(xué)生進(jìn)校后失了學(xué)習(xí)的積極性，具體表現(xiàn)在逃課現(xiàn)象明顯增加、課堂注意力不集中、課后作業(yè)不能獨(dú)立按時(shí)完成。建設(shè)一流高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，制定合適的課堂考核方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：建筑裝飾施工實(shí)訓(xùn)課程課堂考核摒棄了傳統(tǒng)的老師點(diǎn)到、學(xué)生答到的方式，而是認(rèn)真記錄學(xué)生在課堂實(shí)際操作過程中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體時(shí)間、單個(gè)項(xiàng)目在班級(jí)實(shí)訓(xùn)的排列名次、具體實(shí)訓(xùn)的情況等，營造一定的緊迫感和人人必須參與的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感覺到在課堂上能學(xué)到有用的技能知識(shí)，從而主動(dòng)參與課堂。

在建筑裝飾工程技術(shù)行業(yè)任何工作任何崗位，都不可能做到單打獨(dú)斗，完全的脫離其他的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人而單獨(dú)存在。建設(shè)一流高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，利用小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生以小組為單位，在教師有效的組織指導(dǎo)下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)、分工明確、以集體為榮地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的能力[4]。

分析我國高職教育現(xiàn)狀，雖然學(xué)校在表面上與企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，但是人才培養(yǎng)模式基本還是停留在學(xué)校本位的教育模式上，雖然高職教育大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)工作任務(wù)導(dǎo)向的課程，合作開展頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施訂單式培養(yǎng)等，但是所有的一切，幾乎都是由學(xué)校組織，主體是學(xué)校，企業(yè)只是參與，學(xué)校承擔(dān)了育人的責(zé)任，承擔(dān)了就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，而企業(yè)只是對(duì)人才的選用，不承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)。這種學(xué)校本位的人才培養(yǎng)模式，可以大批量地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，降低企業(yè)人力資源成本，但培養(yǎng)的人才是否學(xué)以致用，是否符合企業(yè)需要，是否達(dá)到企業(yè)要求，是否真正具有崗位職業(yè)能力，都是當(dāng)下高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式所面臨的問題。因此，建設(shè)一流建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須由學(xué)校與及相關(guān)建筑裝飾企業(yè)共同完成，共同承擔(dān)育人責(zé)任，共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同培養(yǎng)人才，而不再是簡單的參與。 讓學(xué)生在職業(yè)期待上有明確的定位 ，養(yǎng)成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率[5]。

建筑裝飾工程技術(shù)相關(guān)企業(yè)需要一批有技術(shù)、有素質(zhì)、有學(xué)歷的人才。 但是，這些人才需要有一個(gè)在企業(yè)的適應(yīng)和培養(yǎng)過程，并不能一蹴而就，建設(shè)一流建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才就是將學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，職業(yè)教育與技能教育共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校就成為勝任企業(yè)崗位需要的人才，才能更好地建立一支穩(wěn)定的隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

熊芬芬（1984-），性別：女，湖南長沙人;畢業(yè)院校：長沙理工大學(xué)，專業(yè)：建筑學(xué)，學(xué)歷：碩士學(xué)位，職稱：講師;現(xiàn)就職單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院，研究方向：建筑工程。