讓孩子成為閱讀中的“彈幕高手”

陳雅城

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，自學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中高段以后，筆者嘗試應(yīng)用批注式閱讀方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，并取得了不錯(cuò)的成效。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)? 批注式閱讀? 閱讀能力

批注式閱讀是指學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、層次、感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、精彩片段，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書(shū)方法。接下來(lái)，我針對(duì)自己的批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)我的做法。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于批注

（1）賞名家批注，明批注之意。金圣嘆批注的《水滸傳》在文藝批評(píng)界頗負(fù)盛名。我讓學(xué)生利用暑假讀完《水滸傳》，開(kāi)學(xué)后在課堂上講原文片段讓學(xué)生進(jìn)行賞析的同時(shí)將金圣嘆對(duì)同一個(gè)片段的賞析展示給學(xué)生閱讀，交流。通過(guò)讀金圣嘆的批注讓學(xué)生明白批注不僅可以寫(xiě)自己的感受，也可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法，還可以是對(duì)詞句進(jìn)行賞析。

（2）品同伴批注，享批注之樂(lè)。學(xué)生剛開(kāi)始嘗試批注時(shí)要多鼓勵(lì)，提倡學(xué)生真實(shí)地表達(dá)。在班級(jí)中搭建展示、交流的平臺(tái)。比如采取個(gè)人自主、小組合作等形式點(diǎn)評(píng)問(wèn)題批注、 精彩批注。 當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的批注后，我會(huì)利用投影儀、微信平臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生議一議好在什么地方。通過(guò)展示激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)議論讓學(xué)生不斷汲取別人的長(zhǎng)處，取得進(jìn)步。

二、掌握方法，規(guī)范批注

（1）羅列批注符號(hào)，形成規(guī)范。在課堂上，我將批注符號(hào)進(jìn)行了羅列，對(duì)學(xué)生一一說(shuō)明其用處。運(yùn)用批注方法閱讀之初不能給學(xué)生提出過(guò)高的要求，不然學(xué)生會(huì)因?yàn)榉爆嵒螂y度過(guò)大產(chǎn)生消極情緒。開(kāi)始我只要求學(xué)生用批注符號(hào)來(lái)初讀文章。對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不是很難得事情。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用批注符號(hào)。在初讀中，對(duì)把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的幫助較大。這不僅能為學(xué)生的閱讀節(jié)約出思考時(shí)間，也為后面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字批注打下良好的基礎(chǔ)。

（2）細(xì)分批注方法，化難為易。批注類型按照批注的位置可以分為眉批、側(cè)批、夾批、尾批。根據(jù)批注的形式，又可以分為賞析型批注、感悟型批注、類比型批注和質(zhì)疑型批注。 勾圈畫(huà)的機(jī)械層面相對(duì)容易掌握，但“在哪批”、“批什么”卻不易權(quán)衡。學(xué)生在對(duì)于這些批注形式和方法有了一定了解的基礎(chǔ)上，我對(duì)這些方法進(jìn)行了細(xì)化，更容易讓學(xué)生理解。①批標(biāo)題：一篇文章的標(biāo)題在文章中往往起到概括主要內(nèi)容、表達(dá)中心思想、展現(xiàn)文章線索或者點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)等作用。在批注文章標(biāo)題時(shí)，我提出了三“W”—what、why、how，即看到標(biāo)題時(shí)，讓學(xué)生嘗試著去問(wèn)是什么、為什么和怎么樣。在對(duì)文章題目有所思考后再去閱讀文章會(huì)起到事半功倍的效果。②批句子：批句子的關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷和選擇文中重要的句子。這樣的句子可以是比喻、擬人、排比、夸張等這樣的修辭句，可以是過(guò)渡句、中心句、總起句、總結(jié)句等這些在文章中起重要作用的關(guān)鍵句，還可以是一些內(nèi)涵深刻的哲理句。在進(jìn)行句子鑒賞時(shí)要注意表達(dá)的順序和層次，必要時(shí)可以引用古詩(shī)詞和名人名言。③批寫(xiě)法：批寫(xiě)法就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，例如象征、對(duì)比、襯托等。在教學(xué)完一篇文章的寫(xiě)法后，可以搜集一些類似的文章，讓學(xué)生馬上進(jìn)行閱讀批注，也可以回顧學(xué)過(guò)的文章，對(duì)比閱讀，及時(shí)鞏固。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《落花生》后對(duì)于《白楊》的寫(xiě)法就能夠進(jìn)行批注。④批感悟：《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感覺(jué)、體驗(yàn)和理解。”這個(gè)感悟可以是對(duì)文章主題的理解，也可以是對(duì)生活的感悟，還可以是關(guān)照文章的自我反思。

三、步步為營(yíng)，層層深入

（1）課前預(yù)習(xí)，自主批注。預(yù)習(xí)批注能幫助學(xué)生熟悉文本，對(duì)深入閱讀起著至關(guān)重要的作用。課前預(yù)習(xí)，我一般上要求學(xué)生讀文章不少于三次。第一次速讀，把重點(diǎn)集中在熟悉生字詞上，通過(guò)找出重點(diǎn)句解決文章寫(xiě)什么的問(wèn)題。后面就是精讀，讀懂文章是怎么寫(xiě)的，為什么作者要這么寫(xiě)的問(wèn)題。批注時(shí)學(xué)生把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文章的結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式的選擇、關(guān)鍵詞句的運(yùn)用和感悟、文章疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決上面。這樣的預(yù)習(xí)方式可以留下預(yù)習(xí)的痕跡，可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，為了做好批注，必須靜下心來(lái)讀文，從而逐漸培養(yǎng)起好的閱讀習(xí)慣。

（2）課中教學(xué)，啟發(fā)批注。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的預(yù)習(xí)批注引導(dǎo)學(xué)生與文本、同伴、教師進(jìn)行多元對(duì)話，從而對(duì)已有的批注不斷的深入，在讀透文本的過(guò)程中還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用。

在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，先讓學(xué)生從智慧的角度給諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅排名。學(xué)生給出的排名各不相同，但是諸葛亮總是排在第一位。這時(shí)順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生，用波浪線劃出能夠表現(xiàn)諸葛亮智慧的句子，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)批注的基礎(chǔ)上交流。

（3）課外閱讀，學(xué)以致用。批注式閱讀能力的使用范圍可以囊括各個(gè)學(xué)科，使用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)也能由課內(nèi)走向課外。批注式閱讀教學(xué)得法于課堂，得益于課外閱讀，學(xué)生一旦培養(yǎng)了批注式閱讀能力，在課后學(xué)生也能運(yùn)用這種閱讀能力去開(kāi)展課外閱讀，從而形成課內(nèi)外滲透、聯(lián)結(jié)，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我深刻感受到了批注式閱讀對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的價(jià)值，在接下來(lái)的實(shí)踐中，我還將繼續(xù)汲取理論知識(shí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能憑借語(yǔ)言的敏感與自覺(jué)，找準(zhǔn)批注點(diǎn)，分享批注成果，碰撞出新的思維火花。

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