探討初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策

摘?要：目前，教育部門對(duì)教育事業(yè)的改革力度越來(lái)越大，并在近些年取得了非常顯著的成果，尤其是素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)越發(fā)重視?，F(xiàn)階段，在初中開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)初中生的全面健康成長(zhǎng)，為后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為初中科學(xué)教學(xué)的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位變得越來(lái)越重要，為了提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，筆者就結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材案例開(kāi)展多角度深層次研究，進(jìn)一步創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，希望可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維嚴(yán)密性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

作為一門實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，初中科學(xué)需要將理論與實(shí)踐有效進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有比較高的要求。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視，目前在開(kāi)展教育工作時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有非常重要的實(shí)踐意義。在開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)他們的探究能力、創(chuàng)新能力和探究精神有非常好的培養(yǎng)效果。但是，從目前實(shí)際在開(kāi)展的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師依然比較重視理論教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力造成較大影響。基于此，文章就針對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)研究，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了改進(jìn)策略，希望對(duì)初中生的全面健康成長(zhǎng)有所幫助。

一、 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸顯出它的重要性，很多教師尤其是一線教師充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有非常顯著的效果。但是，目前實(shí)際在開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，依然存在較多問(wèn)題，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響有很大的關(guān)系。尤其是部分教師和學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，尤其是升學(xué)壓力的增加，往往使教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)而忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。

二、 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

初中6冊(cè)課本中涉及到與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)、探究、實(shí)驗(yàn)等大大小小共有300多處，但這些實(shí)驗(yàn)真正的利用率并不高，往往常做的就那么幾個(gè)，且很多教師為了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，只是簡(jiǎn)單演示一下，很少讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，甚至直接通過(guò)口述的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。這種方式不但讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而且實(shí)際起到的教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的提升。

（二）實(shí)驗(yàn)成效低

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師在他們心中占據(jù)非常重要的地位，很多事情都是模仿教師，比如在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生一般只是仿效、照搬教師的操作步驟和過(guò)程，很少會(huì)有自己的創(chuàng)新，看起來(lái)很熱鬧，很多時(shí)候卻連實(shí)驗(yàn)原理都沒(méi)弄明白，并且，教師在授課的時(shí)候沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，只是為了完成任務(wù)進(jìn)行講學(xué)，實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成效非常低。

（三）教學(xué)模式落后

目前，在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，很多教師依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力缺乏關(guān)注，一切都是為了分?jǐn)?shù)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只是單純地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，忽視了該課程的內(nèi)涵和外延，對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏正確地認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致這門課程的價(jià)值無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。

三、 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際動(dòng)力，要想學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在的信息?！苯處熢陂_(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要與生活有密切的關(guān)系，打造學(xué)生們熟悉的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，激發(fā)出他們的求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四章“物質(zhì)的構(gòu)成”一課的時(shí)候，教材中對(duì)物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，并通過(guò)展示沙雕作品，引出了大千世界中的各種物質(zhì)，是否都是由微小粒子構(gòu)成的提問(wèn)。教師在授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)“蘋(píng)果的魔術(shù)”，把濾紙剪成“蘋(píng)果”的形狀并蘸上酚酞試液，用細(xì)線懸掛于裝有濃氨水的燒杯口上方，可以觀察到“蘋(píng)果”會(huì)逐漸變成紅色，而放在別的位置，“蘋(píng)果”會(huì)逐漸恢復(fù)成白色。學(xué)生一片驚訝：為什么？這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，引起他們探究的欲望，之后就可以通過(guò)聞氨氣的氣味（演示扇聞法）引出“分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”，從而解釋為什么“蘋(píng)果”會(huì)變紅。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)觀察起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而且要給學(xué)生帶來(lái)直接地觸動(dòng)，讓他們對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有直接感受的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解和掌握知識(shí)。

（二）啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

隨著新課程改革的貫徹落實(shí)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)理念都發(fā)生了巨大變化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越重視，這也在一定程度上突顯出創(chuàng)新能力和探究能力的重要性。對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要不斷提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生自行制訂不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師做的就是對(duì)方案進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生的安全。經(jīng)過(guò)小組討論、組間討論等方式，比較不同組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果有充分地了解，實(shí)現(xiàn)清晰化、條理化的實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一章“物質(zhì)的分離”第二課“過(guò)濾”部分內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易多層沙石過(guò)濾器。老師事先將學(xué)生分好組，提供相應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料，組內(nèi)同學(xué)相互合作在導(dǎo)學(xué)案上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后，再將各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在不同小組間交流討論，確定各層材料的擺放順序，找到相對(duì)最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)都參與進(jìn)來(lái)，互幫互助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)解決人們?cè)谝巴馍詈凸ぷ髦械娘嬎畣?wèn)題有很好的實(shí)踐意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是非常有效的一種途徑。所以，教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這對(duì)于他們理解科學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有顯著效果。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有充分地理解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、用具進(jìn)行改進(jìn)，在加強(qiáng)自身觀察能力和操作能力的基礎(chǔ)上，還能夠鍛煉思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第三章“機(jī)械能”第一課“探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材實(shí)驗(yàn)是將一小鋼球從斜面某一高度靜止釋放，撞擊平面上的物塊B。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小鋼球容易撞歪，即不能保證撞擊物塊B的同一位置，從而影響物塊B移動(dòng)的距離。“能不能規(guī)定小球的運(yùn)動(dòng)方向，讓它不要跑偏？”于是，就有學(xué)生舉手：“老師，可以用導(dǎo)軌?！备倪M(jìn)后，小球的運(yùn)動(dòng)方向是固定的，相比原實(shí)驗(yàn)，更簡(jiǎn)便高效，學(xué)生可以輕松完成實(shí)驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力

教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示的時(shí)候，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，充分了解?shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)的初期狀態(tài)，掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的功能，仔細(xì)觀察每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和操作注意事項(xiàng)等。

比如，在開(kāi)展電學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要先讓學(xué)生對(duì)電路情況進(jìn)行觀察，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟等，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，重復(fù)開(kāi)展2～3次實(shí)驗(yàn)，以得到普遍的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中滲透全面觀察、重點(diǎn)觀察、重復(fù)觀察等觀察方法，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加全面地了解，對(duì)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系有非常重要的作用。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要提出問(wèn)題讓學(xué)生分組進(jìn)行思考討論，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要做好指導(dǎo)工作，之后由學(xué)生自行進(jìn)行操作，教師做好引導(dǎo)和安全保障的工作，由學(xué)生自行發(fā)揮，這樣在確?？茖W(xué)知識(shí)牢牢掌握的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（五）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)

第一，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)作為聯(lián)系知識(shí)結(jié)構(gòu)、精神、科學(xué)態(tài)度和思維方法的重要載體，具有非常豐富的人文教育價(jià)值。因此，教師要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和思想有更深刻的體會(huì)，對(duì)科學(xué)家的勇氣和智慧有更多的了解。比如，在設(shè)計(jì)“磁生電”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師在讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電流大小方向以及電磁感應(yīng)條件的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀念，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要充分考慮到實(shí)驗(yàn)為什么這么做，應(yīng)該怎么做以及還可以怎么做，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可以讓抽象的內(nèi)容具體化、形象化的。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第四章“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”知識(shí)時(shí)，由地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起太陽(yáng)高度角的日變化和年變化，繼而引起桿影長(zhǎng)度的日變化和年變化，實(shí)際生活中需要觀察的時(shí)間較久，怎樣可以讓學(xué)生在課堂上獲得快而真實(shí)的體驗(yàn)？經(jīng)過(guò)思考，科學(xué)組自制實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，桿影長(zhǎng)度的日變化和年變化在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材中就可以展現(xiàn)出來(lái)，而且非常直觀，實(shí)驗(yàn)效果很好。

第三，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。教材中的實(shí)驗(yàn)如果操作難度比較高，很多教師會(huì)采用講解、播放視頻等方式代替實(shí)驗(yàn)，雖然這種方式比較便捷、安全，但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)懷疑實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。比如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第三章“動(dòng)物的呼吸作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)存在以下不足：①圖中昆蟲(chóng)不容易找到②若是有翅昆蟲(chóng)，其活動(dòng)會(huì)影響鐵絲網(wǎng)③使用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候操作起來(lái)比較困難，而且不容易控制玻璃管的位置，如果外界溫度比體溫低，還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成一定的影響。因此，我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，將盛有等量氫氧化鈉溶液的小試管放入兩個(gè)相同的錐形瓶中，其中一個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)放入活動(dòng)性較弱的動(dòng)物，如螺螄、蝸牛等，塞緊瓶口，再用橡皮管和U形管連接兩個(gè)錐形瓶，一段時(shí)間后，觀察U形管兩端的液面變化情況。改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)取材更加容易，操作起來(lái)更加便捷，使用U型管，可以更加直觀地比較液面變化。

第四，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)分析。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，將思維作為中心是典型的特征。物理學(xué)家密立根觀點(diǎn)認(rèn)為：“科學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)的綜合，不論是理論在前還是實(shí)驗(yàn)在前，都離不開(kāi)二者?！蓖瑯?，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要理性思維和實(shí)驗(yàn)觀察二者的結(jié)合。比如，在光合作用生成淀粉的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，如果直接把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和記錄以及結(jié)論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生肯定難以接受并且不知所措。如果首先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，然后讓他們自己去實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生可能只是動(dòng)手不會(huì)思考，但是如果教師設(shè)計(jì)一個(gè)探究任務(wù)讓學(xué)生完成：為什么要暗處理一晝夜？為什么要使用酒精進(jìn)行葉片的脫色？為什么要水浴加熱？……讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究和思考這些問(wèn)題，那么效果就會(huì)有很大的區(qū)別。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)分析并將其作為載體，設(shè)置有效的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的觀察與思維同步起來(lái)，掌握實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，從而能夠掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段在開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，一定要充分利用課內(nèi)外資源，并了解初中生的年齡特點(diǎn)和心理狀況，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，貫徹落實(shí)好素質(zhì)教育，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但目前教材中的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的出入，這就需要教師在授課的時(shí)候充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師主要起到指導(dǎo)的作用。這樣，在讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了他們的自信心，提高了他們的綜合素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁雪.現(xiàn)階段初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中華少年，2017（6）.

[2]胡愛(ài)民.“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（23）.

[3]霍本斌，江宏.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究視角與優(yōu)化策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版：教學(xué)參考，2017（Z1）.

[4]張曉輝.初中物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015（10）.

[5]顏士才.設(shè)計(jì)多元化探究實(shí)驗(yàn)?激活初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)——以浙教版科學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版下，2011（7）.

[6]周秀玲.有限的課堂時(shí)間，無(wú)限的探究生機(jī)：關(guān)于《探究凸透鏡成像規(guī)律》的課堂新嘗試[J].湖南中學(xué)物理，2016（11）.

[7]陳楨.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2016（6）.

[8]黃鵬飛.系統(tǒng)優(yōu)化策略在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與裝備研究，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：

謝建芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。