談生活化教學在初中地理課堂教學中的應用

呂名

摘要：隨著教育體制不斷改革和完善，很多新的教學理念也順勢而生。在初中教學階段，地理學科教學要求也在不斷提升，地理作為初中一門重要性學科，在整個初中教學階段占據著十分重要的地位。新時代下的地理教學不僅要教授學生基礎的理論知識，還要結合實際教學，用更加生活化的教學方式讓學生進一步感受到地理學科的魅力。本文簡單闡述了生活化教學在初中地理課堂教學中的重要性，簡短分析了當前初中地理課堂教學現狀，并就此提出了幾點生活化教學在地理課堂教學中的具體應用措施，以期通過以下策略能夠有效解決地理課堂教學現狀，保障地理教學質量。

關鍵詞：生活化教學;初中地理;應用策略

隨著新課程標準不斷改革，地理課堂教學模式也需不斷創(chuàng)新，教師需要在原有的教學模式下，提出新的教學模式和教學方法來促進教學效率的有效提升。新課程標準要求，地理課堂教學不僅要強化學生的基礎學科知識，還要讓學生能夠熟練運用所學知識去解決生活中遇到的問題，能夠透過生活發(fā)現生活中與我們息息相關的地理知識。但是，初中地理課堂生活化教學在實際教學過程中顯露出諸多弊端，如何解決這些問題是所有教育工作者需要面對的問題，所以教師需要結合實際教學，針對當前生活化教學中出現的問題提出具體的解決措施，進而提高學生的運用能力。

一.生活化教學在初中地理課堂教學中的重要性

1.有助于調動學生學習和探索的興趣

就現代教學來講，一些傳統(tǒng)的教學模式已經不在適用于當今教育體系，當然，一概否認其價值顯然是不對的，所以教師要學會取其精華、棄其糟粕，在傳統(tǒng)教學模式的基礎之上勇于創(chuàng)新，用新穎且具有吸引力的生活化教學來調動學生的學習興趣和探索熱情。比如，很多學生喜歡旅游，而地理知識包含我國很多省市的介紹以及國外風貌的介紹，教師可以利用學生的興趣愛好來調動他們學習的積極性，在滿足他們知識需求的同時豐富他們的情感世界。

2.有助于突顯地理學科的實用性

地理知識博大精深，和人們的生活緊密相連。而學生學習初中地理知識的目的，是為了能夠利用相關的科學知識指導自己的生活實踐，達到學以致用的目的。[1]學生通過學習基礎的地理知識，能夠用更加科學的眼光看待事物，而教師采用生活化教學模式能夠帶給學生感官上的沖擊，通過結合具體實例幫助學生在腦海中建立相應的模型，便于學生在今后的學習和生活中遇到類似問題能夠快速判斷并解決問題，進而體現地理知識的實用性。

3.有助于提高學生的實際運用能力

生活化教學最大的特點就是可以讓學生走進生活，傳統(tǒng)的初中地理課堂大多表現為教師用枯燥的講課方式給學生講述抽象的地理知識，導致很多學生都不能很好地來理解它們，而地理是一門運用性較強的學科，它的實用性能夠幫助學生提升實際運用能力，教師通過生活化教學模式，將生活化教學理念貫穿在整個教學過程中，帶領學生將一些基本概念、定理以及其他相關知識弄清弄懂，全面提升學生的實際運用能力，進而促進學生全面發(fā)展。

二.初中地理課堂教學現狀分析

1.師資力量薄弱

就當前初中地理課堂教學而言，師資力量薄弱是很難攻克的一個難題，由于部分學校仍然認為地理這門學科只是一門副課，沒必要重視，導致很多學校缺少專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師，這種錯誤的教學理念顯然是錯誤的。俗話說：文理不分家，地理作為一門實用性很強的學科，對學生未來的學習方向有一定的影響，但是學校在地理這門學科的師資力量過于薄弱，導致很多教師的課堂教學十分枯燥、死板，進而導致一些學生喪失了學習地理知識的興趣。所以，要想改善當前初中地理課堂教學師資力量薄弱這一問題，校方必須重視地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，而教師自身也需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極探索新穎的教學模式，用更加貼近生活的教學方式帶領學生走入地理世界，進而享受生活。

2.教學資源短缺

部分初中不重視地理課堂教學，一方面表現為師資力量不足，另一方面則表現為教學資源短缺，而地理知識僅僅只用書面表達和口頭闡述是遠遠不夠的。一些地理教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，導致其在課堂上常?！皽喫~”，加上教學資源短缺，很多抽象的模型和概念都是讓學生通過觀察教材圖片，就連最基礎的PPT或視頻也不提供，這種簡陋的教學形式只會讓學生離地理這門學科越來越遠。另外，在實際教學中，學生的思維被禁錮在課本上，難以調動起創(chuàng)新性思維，不能更好地增強學生思考問題的積極性和有效性，教學資源的限制極大阻礙了學生的進步。[2]

三.生活化教學在地理課堂教學中的具體應用措施

1.挖掘生活素材，融入理論知識

地理知識在生活中處處可見，只要我們能夠留心觀察生活，不難發(fā)現隨處都能挖掘出很多素材。所以，在實際地理課堂教學過程中，教師可以緊密結合教材，通過讓學生觀察、留心生活，進而挖掘到更多的素材，并將挖掘到的生活素材進行整合，從而合理地運用到課堂中，幫助學生學到更多的地理知識，從而實現生活化教學的目的。教師也可以借助一些基礎知識進行課堂導入，充分調動學生的學習熱情，鼓勵學生僅僅參與到課堂互動中來。

比如，在學習七年級上冊第四章《天氣與氣候》這一章節(jié)時，教師可以簡單講述一下這兩者的區(qū)別，然后結合近期我國部分地區(qū)的天氣給當地居民生活帶來的一些影響進行分析，讓學生充分了解一些常見的自然現象會給人們的生活帶來什么影響，進而加深學生對一些概念的掌握。除此之外，在學習《居民與聚落》這一章節(jié)時，教師可以讓學生在課前向家長詢問自己家是否有外國親戚或者一些信仰宗教的親戚，通過與學生自身關聯(lián)，加深學生對這些知識點的印象。

2.創(chuàng)設生活情境，貼近生活實際

新穎的教學方式和教學手段往往會更加吸引學生的注意，所以，教師在實際地理課堂教學過程中，能夠貫徹落實生活化教學，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。比如，教師可以使用多媒體設備為學生展示一些有特色的圖片，也可以播放一些視頻給學生帶來感官上的沖擊，用最為直觀的方式將一些地理環(huán)境、人文地貌等直接展示給學生，從而加深學生對這些知識的記憶點。通過給學生創(chuàng)設直觀的生活情景，讓學生真實的感受到地理這門學科的魅力，進而激發(fā)學生的學習熱情，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎。

例如，在學習《中國的經濟與文化》這一章節(jié)時，教師在講解“多姿多彩的中華文化”這一小節(jié)時，教師可以在介紹一些我國的文化時，給學生展示相應圖片，還可以通過播放一些有關該地域的人文色彩來幫助學生建立對這些地區(qū)的第一印象，還可以根據一些地區(qū)的經濟發(fā)展來猜測他們的主要發(fā)展的是農業(yè)、工業(yè)還是其他文化產業(yè)，用這種更貼近生活的教學模式帶給學生感官桑的刺激，進而幫助學生學到更多的知識。教師還可以適當的提問學生，我們所在的環(huán)境疏于什么樣的地理環(huán)境，有怎樣的地理特色，這一系列的提問可以將原本的知識點生活化、簡單化，便于學生的理解和記憶。[3]

3.轉變教學理念，提高師資力量

師資力量的強弱是能否提高地理課堂教學效率的關鍵所在，所以校方需要聘請專業(yè)素養(yǎng)更高的教師來保障學生學習到的知識的科學性，校方也可以通過對現有的地理教師進行專業(yè)培訓和定期開展交流會來對教師進行考核，從根本上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。當然，不論教師的專業(yè)素養(yǎng)多高，都需要秉持科學的教學理念，只有擁有正確的教育觀才能更好地促進學生進步。在實際地理教學的開展過程中，教師要以學生為出發(fā)點，學生是課堂的主體，教師則需要扮演好引導人這一身份，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，并根據學生的實際情況來制定相應的教學目標，通過在教學過程中不斷滲透生活化教學，幫助學生掌握更多的地理知識。

例如，在講解《陸地和海洋》這一章節(jié)時，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的局限，通過分析陸地和海洋的分布情況來幫助學生學會看地圖，在教授等高線和地形圖時，教師可以結合一些實際地區(qū)的圖片來進行列舉，幫助學生更加直觀、形象地理解這些抽象的知識點。當然，在整個教學過程中，教師需要將學生放在主體位置，課堂教學效率與學生的學習情況直接相關聯(lián)，所以教師要充分尊重學生的意見，課堂上保證學生參與的積極性，課下還要做到及時反饋，進而改變傳統(tǒng)的教學觀念，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎之上，與全體學生共同進步。

4.開展實踐活動，提升運用能力

在眾多學科中，地理教學內容的理論知識很強，因此，教師只憑借在課堂中的幾十分鐘的需要描述，是很難讓學生理解和掌握的，根本達不到教學目標。[4]據新課程標準要求：地理學科教學需貼近生活，教師不僅需要教授學生基礎的地理知識，還要提升學生的實際運用能力，進而促進學生綜合能力的提升。所以，教師可以根據學生的興趣、愛好來定制一些主題，然后在課下通過投票選出學生喜愛票數最多的一個主題，在激發(fā)學生學習興趣的同時，營造出更加和諧的課堂教學氛圍，從而落實生活化教學。

例如，在學習《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)時，教師可以教授學生如何看懂地形圖和地形剖面圖，進而得出我國地形、地勢的基本特征，并通過一些地勢條件和地形分析來判斷其有何積極或消極影響。在學生得出結論后，教師可以將提前總結的一些知識點或者搜集到的相關視頻分享給學生，來印證學生得出的結論是否正確。地理學科不局限于課堂，所以教師可以利用周末時間組織學生開展一些課外活動，比如將學生帶到一些風景獨特的地區(qū)，通過實地考查讓學生養(yǎng)成觀察自然的習慣，進而提升實際運用能力。

綜上所述，生活化教學在初中地理課堂教學中不失為一種好的教學模式，它不僅能讓學生掌握到更多的理論知識，還可以通過課堂與實際結合，提升學生解決問題的能力。雖然生活化教學在初中地理課堂教學過程中仍然顯露出諸多弊端，但是只要通過全體教師積極努力、不斷探索，相信在不遠的將來定能解決所有困難。所以當下，教師需要鼓勵學生挖掘生活中的素材、在課堂上創(chuàng)設生活情境教學、在教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學觀念以及多多開展與生活實際相關的實踐活動，通過以上舉措，貫徹落實地理課堂生活化教學，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王茂麗.淺析初中地理生活化教學意義及對策[J].文科指導，2018（06）.

[2]李迎福.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].名師在線，2019（24）.

[3]李曉青.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2017（34）.

[4]巨濱誠.探究生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].中國知網，2016.