試論提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略

高華林

摘要：當(dāng)前，隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)課程逐漸成為了初中階段學(xué)生們的必修課。信息技術(shù)課是學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握信息技能的重要課程。并且，初中信息技術(shù)課程能夠有效地奠定初中生信息技術(shù)基礎(chǔ)和培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。但是由于當(dāng)前初中教師并不重視信息技術(shù)教學(xué)，課堂的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，大部分的初中信息技術(shù)課堂都有許多的提升空間。本文將針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展策略，希望提升后的課堂教學(xué)能夠給學(xué)生帶來更多的信息技術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中階段;信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)改革;發(fā)展措施

引言：

初中信息技術(shù)課程是一門結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際技能的學(xué)科。日常的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師的講解都充分地展示了學(xué)科的理論性和實(shí)踐性。初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)，學(xué)生僅僅需要學(xué)會(huì)信息處理、信息整理、信息搜集等簡單技能。盡管學(xué)科的知識(shí)較為簡單，但是當(dāng)前的信息技術(shù)課堂仍然存在了一系列的問題。因此，初中信息技術(shù)老師必須制定相關(guān)的有效策略，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)存的問題

隨著課程改革的不斷發(fā)展和深入，我國基本上所有的初中學(xué)校都已經(jīng)開展了信息技術(shù)課程。盡管課程得到了開展，但是信息技術(shù)課程的相應(yīng)問題仍然存在。并且由于各項(xiàng)因素的不斷影響，這些問題始終難以得到根除。具體的問題可分為以下兩點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后，信息技術(shù)不被重視

首先，由于信息技術(shù)課程對(duì)于大部分的地區(qū)來說，都始終是一門新興課程。并且該學(xué)科并不屬于中考的考試科目，因此大部分的學(xué)校都不注重信息技術(shù)課程的教學(xué)。部分學(xué)校的信息技術(shù)課時(shí)較少，甚至還有一部分學(xué)校老師直接占用了信息技術(shù)課。學(xué)校不夠重視，學(xué)科課時(shí)較少，兩大問題直接性地影響到了信息技術(shù)課程的發(fā)展。

當(dāng)然，部分學(xué)校信息技術(shù)課堂的教學(xué)理念也相對(duì)落后。很多地方的老師都始終采取傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方法過于單一，學(xué)生難以提起信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，部分的老師過度的重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，進(jìn)而直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏信息技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)前的時(shí)代不僅僅需要人們知道豐富的理論知識(shí)，更需要人們具備一定的動(dòng)手能力。

老師教學(xué)理念落后，學(xué)校不重視信息技術(shù)課程，這對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)質(zhì)量難以提升

其次，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善。部分學(xué)校在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，僅僅采用簡單的多媒體演示，課堂上并不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。即便是學(xué)生能夠?qū)嶋H操作，許多的學(xué)校都讓兩名甚至多名同學(xué)操作同一臺(tái)電腦，并且大部分的電腦系統(tǒng)都已經(jīng)過于老化。信息技術(shù)課程的主要教學(xué)基礎(chǔ)就是多媒體、電腦等教學(xué)設(shè)施。缺乏教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)的信息課堂不僅不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也直接的影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中信息技術(shù)課堂的提升策略

（一）改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式

要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就必須改正錯(cuò)誤或者落后的教學(xué)理念。信息技術(shù)課程是一門科技性課程。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到許多創(chuàng)新性的科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，信息技術(shù)知識(shí)能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人思維能力，豐富學(xué)生的個(gè)人視野。因此，在教學(xué)的過程中，學(xué)校必須高度重視信息技術(shù)課程，適當(dāng)?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)學(xué)科課時(shí)。老師應(yīng)該針對(duì)信息技術(shù)課程不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法。作為學(xué)科的教導(dǎo)者，老師需要時(shí)刻樹立正確的教學(xué)形象，需要始終緊跟信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)展。教學(xué)的方法千變?nèi)f化，但是老師需要積極的地分析教學(xué)現(xiàn)狀，有效地設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案，切實(shí)地設(shè)計(jì)出具有合理性、有效性的教學(xué)計(jì)劃。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，落實(shí)硬件基礎(chǔ)

其次，針對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，有關(guān)負(fù)責(zé)人需要盡快地落實(shí)設(shè)備完善工作。教學(xué)的設(shè)備將直接的影響課堂的進(jìn)程。初中信息技術(shù)課程需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且可以在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。缺乏教學(xué)設(shè)備的課堂教學(xué)如同紙上談兵一般。學(xué)生既不能有效的理解理論知識(shí)，也不能合理地運(yùn)用信息技術(shù)技能。對(duì)于設(shè)備資金的問題，學(xué)校有關(guān)部門既可以從內(nèi)部財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)動(dòng)，也可以找到有關(guān)政府教育部門尋求幫助。

（三）增強(qiáng)課堂趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

針對(duì)課堂的互動(dòng)性和趣味性，老師需要合理有效地進(jìn)行調(diào)整。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它不僅要求了學(xué)生需要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握實(shí)際的運(yùn)行操作，因而簡短的課時(shí)中老師需要完成繁重的課程任務(wù)。此時(shí)趣味性教學(xué)尤為重要，具體教學(xué)例如：在日常教學(xué)過程中，老師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)。讓學(xué)生們通過分組能夠相互合作、相互交流來學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)。由此而來，既完成了信息技術(shù)的課程教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的溝通和交流能力。當(dāng)然，不同的趣味教學(xué)方法也許需要因人而異。老師必須針對(duì)不同的教學(xué)情況制定因材施教的教學(xué)方案，課堂的實(shí)用性才能有計(jì)劃地得到發(fā)揮。

總結(jié)：

本文分析了當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，直接指出了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理念兩大方面的問題。并且在后文中，針對(duì)兩大方面的問題，提出了三個(gè)信息技術(shù)課堂的質(zhì)量提升策略。但是，提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)既不是三個(gè)策略就能完成的，也不是一朝一夕就能解決的。改革發(fā)展的過程需要不斷地探索、不斷地創(chuàng)新。只有老師們充分地發(fā)揮堅(jiān)持不懈的教學(xué)精神，信息技術(shù)學(xué)科才能尋找到一條切實(shí)有用的發(fā)展途徑。

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