淺析就業(yè)導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)策略

黃林軍

摘要：傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)主要是以應(yīng)試為目的的，與普通高中的語文教學(xué)內(nèi)容基本上是一致的。但是這樣就不能很好地適應(yīng)中職語文的教學(xué)特性和專業(yè)要求。中職的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，這才是其前進(jìn)和發(fā)展的明確目標(biāo)和重要導(dǎo)向。中職語文的教學(xué)亦不外如此，因此教師要針對傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的僵化和不適用之處，在就業(yè)導(dǎo)向下采取一一對應(yīng)的有效的教學(xué)策略：首先整合教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)中職學(xué)生及中職語文的發(fā)展符合社會需求這一要求;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)是不錯的辦法;最后要強化學(xué)生對知識的運用，這可以借助課本劇編演的方法來促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職語文;就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)策略

現(xiàn)如今教育改革不斷深化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也在不斷進(jìn)行，中職語文教學(xué)雖經(jīng)長期教育實踐而積累起了深厚的學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，但這基礎(chǔ)的深厚既是優(yōu)點，也可能是缺點。因為基礎(chǔ)的雄厚會形成固有的模式，然后很可能就會墨守成規(guī)、故步自封，教學(xué)亦是如此。倘若教學(xué)方式疏于求變，那么只能被專業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步所拋棄。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)發(fā)展要求

中職語文教師欲實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，首先要探求教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及拓展。畢竟要想實現(xiàn)全面有效的教學(xué)創(chuàng)新，光“換湯不換藥”是不夠的，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該也要實現(xiàn)翻新和重新整合。

中職院校的語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相聯(lián)系和適應(yīng)，然而其教學(xué)內(nèi)容由于一直與普通高中語文的應(yīng)試式的教學(xué)內(nèi)容沒什么差別，而與中職院校的教學(xué)性質(zhì)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求不相適應(yīng)，因此，教師首要的工作就是整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)厝趸瘧?yīng)試式的閱讀、寫作教學(xué)內(nèi)容，而更多地側(cè)重于對學(xué)生的面試口語表達(dá)、公文起草、糾紛的調(diào)解等適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的應(yīng)用語文能力的培養(yǎng)，這些是要更多地加入到教學(xué)內(nèi)容中的。

例如：在講《聞一多先生的說和做》這一課時，本人就主要讓學(xué)生積累生動形象的語句以提高自身的語言運用能力;并注意學(xué)習(xí)課文的嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)章的結(jié)構(gòu)和選材精當(dāng)?shù)母叱瑯?gòu)文技法。至于有情感地朗讀課文，并感悟整體的文章主旨這一方面，我則沒對學(xué)生做過多要求;而學(xué)習(xí)聞一多先生的刻苦治學(xué)態(tài)度和無畏斗爭精神這一主旨，我則沒有過多讓學(xué)生停留于此的感悟上?？傊?，本人在講此課時，著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句和構(gòu)文建章的方法，以適應(yīng)他們今后職業(yè)中應(yīng)用語文的發(fā)展要求。

由此可見，在教學(xué)中整合內(nèi)容使之適應(yīng)學(xué)生和中職學(xué)科的發(fā)展要求，可以極好地適應(yīng)就業(yè)需求和社會發(fā)展的要求。教師實施教學(xué)策略，一定要以此為開端，首重教學(xué)內(nèi)容的整合工作。

二、重視合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過良好整合后，基礎(chǔ)就打好了，那么接下來教師就要切實引導(dǎo)學(xué)生高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職語文教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的引導(dǎo)。為此，教師要一改傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式，重視組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

例如：在講《我的空中樓閣》時，本人就事先讓學(xué)生組成若干個小組，各小組成員通過小組合作，先解決了生字詞，然后通讀全文，再進(jìn)行集體討論，探究文中所運用的優(yōu)秀表達(dá)手法，共同鑒賞散文的內(nèi)容，對其中的語言表達(dá)技巧有了自主辨認(rèn)和學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情提高了，自主學(xué)習(xí)的效果也提升了。

由此可見，將合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合在教學(xué)活動中，會極有利于推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、編演課本劇，強化知識運用

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的良好養(yǎng)成，還只是停留在吸取知識的階段，而在這之后，運用知識是主要的環(huán)節(jié)，因此，教師還要設(shè)法強化學(xué)生運用知識的能力。知識的運用通常是用在實際生活或者一定情境下的，于是教師要想強化學(xué)生的知識運用能力，就要設(shè)法在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，而在語文課中，創(chuàng)設(shè)情境的一個不錯而有效的方法就是課本劇的編演。

編演課本劇，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的情境，而非使學(xué)生處于一個置身事外的心理環(huán)境下，這有助于學(xué)生認(rèn)真投入地思考解決問題的對策，這一過程使得學(xué)生重新過一遍知識點，并從中提煉解決問題的要素，這對促進(jìn)學(xué)生對知識的運用，增強學(xué)生的解決問題的能力有重要作用。因此，教師可以嘗試將課本劇編演引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生強化知識的運用營造良好的條件和氛圍。

例如：本人在講到《賣白菜》這一課的時候，就選取了幾位有表演欲和表演天賦以及對課文教熟知的學(xué)生，讓他們扮演文中的人物，以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編演課本劇。學(xué)生在表演過程中在具體的語言、神態(tài)、動作等一系列表現(xiàn)方式上進(jìn)行細(xì)致表演，這其實是一種對學(xué)生表達(dá)能力的考察和鍛煉，學(xué)生在復(fù)刻和演繹課文內(nèi)容的過程中，實現(xiàn)了語言表達(dá)知識的充分運用。最后大家的表演生動地傳達(dá)出了人物的形象特點，不過在表現(xiàn)人物心理活動時有所欠缺，于是我對學(xué)生進(jìn)行了點撥，學(xué)生在語言表達(dá)上積累了不少知識。

課本劇演示的情境雖與真實情境有所出入，但是在學(xué)生進(jìn)行實踐解決問題以提高知識運用能力和提升專業(yè)技能這方面來講是真實的?？傊處熞朴诮M織此類活動，建設(shè)開放高效的課堂。

綜上所述，就業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行中職語文教學(xué)策略的創(chuàng)新，就要對應(yīng)到傳統(tǒng)的教學(xué)弊病進(jìn)行對癥下藥，如此才能高效實施教學(xué)和教學(xué)革新。通過對在就業(yè)導(dǎo)向下實施創(chuàng)新中職語文教學(xué)方式這一工作的經(jīng)驗總結(jié)和深刻思考，本人發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)新和挖掘的地方還有很多?？傊畯V大的中職語文教師同仁應(yīng)再接再厲，進(jìn)行更多更有意義、更深層次的探究，總結(jié)新經(jīng)驗，為助力學(xué)生良好發(fā)展、助力學(xué)科適應(yīng)社會發(fā)展需求貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉霞.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強中職語文實踐活動教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（81）