基于互聯(lián)網(wǎng)+的互動教學模式的探究

紀麗君 馬玲

摘要：隨著技術的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，教學已經(jīng)不再是“一本書+一支粉筆+一面黑板”那么簡單，而是整個教學與網(wǎng)絡的有機結(jié)合。教師應當與時俱進，積極地為學生提供先進的教學，分享最新的資源，將互聯(lián)網(wǎng)+運用到教學里，提升教學的效率。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;互動教學;工程力學;策略

引言：

在新時代背景下，教學與互聯(lián)網(wǎng)關系已密不可分。互聯(lián)網(wǎng)+技術引入到課上里，能夠很好的提升教學里的互動，提升學生學習的動力，那么如何在教學里更加合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術呢？本文結(jié)合高職中的《工程力學》，談談利用互聯(lián)網(wǎng)+進行互動教學的策略。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+進行輔助教學

互聯(lián)網(wǎng)+應用到教學中，對學生的理解、教師的傳授都有很大的幫助，學生在理解了教師所說的內(nèi)容之后，能夠更積極的進行互動，提升了教學的效果。

例如，在教授《圓軸的扭轉(zhuǎn)》時，我們可以把利用教學一體機進行輔助教學。對于教學課上的填空或者填表題，可以直接在一體機進行;對與扭矩、扭轉(zhuǎn)圖進行教學的時候，我們在分析的時候，可以在原圖上做相關的標記，在一體機上展示，這樣看起來賞心悅目，也可以幫助學生加深理解;其次，對于圓軸扭轉(zhuǎn)時的變形，我們可以用一體機的投影功能代替畫圖，讓學生直觀的感受扭轉(zhuǎn)中的變形。對于書上或者教案上的相關圖形，用一體機進行投影即可，不需要教師在另外的作畫，這樣既省時又省力。最后，我們可以用微課代替老師講解，對于每節(jié)課的重難點內(nèi)容，可以錄制成微課，通過一體機播放，讓學生反復觀看，加深記憶。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+進行有效互動

教學不僅僅是要傳授知識和接受知識，還要求學生和老師相互配合。如何打造適合學生的高效課上，是當前教育最關注的話題，也是我們每個老師值得思考的問題。以前的教學，一本書、一面黑板、一本作業(yè)，所有的教學內(nèi)容都需老師親自去講或者親自去寫。一節(jié)課下來，老師忙忙碌碌，但給學生講授的內(nèi)容確實很有限。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是電子白板的使用，課上的互動逐漸被教師重視。因此，在教學時，教師要積極的采用互聯(lián)網(wǎng)+的技術，實現(xiàn)課上的互動。那么如何運用互聯(lián)網(wǎng)+技術開展互動呢？

（一）基于網(wǎng)絡平臺的師生互動

互聯(lián)網(wǎng)平臺的互動能夠為學生提供更多的平臺和便利。例如，通過云課堂教學軟件在線上形成互動。首先可以通過云課堂軟件進行網(wǎng)絡調(diào)查互動：根據(jù)工程力學理論課的進度，我們在工程力學教學的初期和中期開展網(wǎng)絡調(diào)查，在云課堂上發(fā)布問卷調(diào)查，根據(jù)學生的情況設計問卷，不僅對學生的學習基礎進行了摸底，實時增補了課上內(nèi)容，還征詢了學生對講課進度、課程難度、作業(yè)等情況的反饋，及時解決了學生學習工程力學的問題;網(wǎng)絡作業(yè)互動：每周通過云課堂教學布置網(wǎng)絡作業(yè)，讓學生在云課堂軟件中進行作業(yè)完成，針對學生反映的比較難的問題，在作業(yè)中設置了專項的練習、針對復雜多變的問題，將題目設置為選擇題，在學期中、學期末舉行網(wǎng)絡測試;通過云課堂教學實現(xiàn)網(wǎng)絡互動：除利用云課堂發(fā)布通知、公告，還通過云課堂發(fā)布與知識內(nèi)容緊密相關的話題，學生可以在云課堂里面進行話題的探討和提問，供師生進行討論。學生參與度極高，學生人數(shù)270人左右，參與度高的話題回復達400多個，意味著有同學多次發(fā)表意見。不僅有老師進行回復，還有大量的同學參與發(fā)起討論，有課上知識方面的疑問和解答，有作業(yè)習題的辯論，有相關知識運用的分享，就像一個大大的家庭，你問我答，我問大家答，我開心與你分享，你郁悶和我傾訴，非常的和諧，沒有見面勝似見面。多方式、多手段應用：鼓勵學生參與課上，可以開展翻轉(zhuǎn)課上教學實踐。與學生選取一些課上的知識章節(jié)，如空間力系與重心，由3名學生組成一個小組，自己制作課件，自己在班級講解、回答問題，自己錄音、錄像，并完成剪輯合成，上傳到云課堂軟件中供所有同級學生學習、參考、評價。在最初發(fā)起時，我們很擔心學生的參與不高，因為這不僅僅涉及到工程力學知識的掌控，還涉及到PPT的制作，錄音、剪輯制作，涉及到同學的表達的能力和演講的能力，及團隊合作的能力。最后學生因為形式的新奇，都會參與到活動中來。

（二）基于通訊軟件的師生互動

通訊軟件的互動特征是迅速、快捷，讓互動更加的有效率。例如，課下，利用QQ和微信，通過QQ群、微信群推送等，將課上所需拓展閱讀的材料通過文字、圖表、視頻等形式推送給學生，并能實現(xiàn)師生在線一對一的交流，滿足學生的學習需求;同時學生在學習中檢索到優(yōu)質(zhì)的力學資源，可以通過QQ群、微信群等分享，豐富了學習的資源、增強了學生對工程力學的興趣，也促進了師生共同進步。課上，運用“云課堂”教學，在上課前讓學生掃碼進入課上，可以自動完成點名功能，課上在一個知識點傳授結(jié)束后，可即時發(fā)布題目，在規(guī)定時間內(nèi)要求所有學生完成，教師可以看到多少同學參與了答題，多少同學回答正確，而學生會立刻知道自己答案的對錯和班級排名。在課上學習中，學生也可以提問，同樣會反應到老師那里。這款程序在課上的應用，使教師能及時把握學生對知識點的吸收程度，也方便了學生了解自己對所學知識點的掌握狀況。

三、總結(jié)

綜上所述，利用互聯(lián)網(wǎng)+開展工程力學具有非常明顯的優(yōu)勢，教師要根據(jù)知識的內(nèi)容和實際的情況，有選擇地合理運用教學方法，結(jié)合到工程力學的教學里，增加師生和同學之間的互動，讓工程力學變得不再那么枯燥和難懂，提升工程力學教學的效率。

參考文獻：

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