分析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

安敏

摘? ?要：初中是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵時期，數(shù)學課程相對于其他科目來說更加抽象和復雜，初中生需要具備相應的邏輯思維能力，熟練運用數(shù)學知識，充分利用邏輯思維能力促進學生的未來發(fā)展，所以，數(shù)學教師在課堂教學中，要注重培養(yǎng)并提高初中生的邏輯思維能力，該能力不僅可以幫助他們熟練掌握和運用數(shù)學知識，還可以推動他們未來的進步和發(fā)展。對此，該文首先講述培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的重要意義，然后概述在教學中存在的不足之處，最后詳細說明培養(yǎng)和提高初中生邏輯思維能力的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學? 教學? 培養(yǎng)? 邏輯思維能力

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0137-03

Abstract： Junior high school is the key period to cultivate students' logical thinking ability. The mathematics curriculum is more abstract and complex than other subjects. Junior high school students need to have corresponding logical thinking ability， skillfully use mathematical knowledge， and make full use of logical thinking ability to promote students' future development. Therefore， mathematics teachers should pay attention to training and improving Junior High School Students' logic in classroom teaching. This ability can not only help them master and use mathematical knowledge， but also promote their future progress and development. In this regard， this paper first describes the importance of cultivating junior high school students' logical thinking ability， then outlines the shortcomings in teaching， and finally describes the strategies of cultivating and Improving Junior High School Students' logical thinking ability.

Key Words： Junior high school mathematics; Teaching; Training; Logical thinking ability

數(shù)學不僅是初中時期重要的課程之一，還是義務教育中的基礎科目，只有具備優(yōu)秀的邏輯思維能力，才能學好數(shù)學知識。但是，現(xiàn)階段老師在組織數(shù)學教學活動時，過于注重培養(yǎng)初中生的實際操作能力，忽視培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。最理想的教學效果就是學生學習過后可以充分利用所學知識，但是數(shù)學課程中也要設計有關提高邏輯思維能力的內容，何況在初中時期拓寬學生知識范圍可以達到事半功倍的效果。若是老師在初中階段就注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，那么將會學生未來發(fā)展產(chǎn)生有利影響。

1? 培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要意義

1.1 邏輯思維能力有效提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣

數(shù)學課程具有抽象和復雜的特點，大多數(shù)情況下數(shù)學老師在講課時都會采用原有的教學方法，一味地灌輸各種理論知識，沒有考慮學生是否掌握老師講解的知識，很多時候這個知識點學生還沒有掌握，老師就已經(jīng)開始講解下一個知識點，長久下去會影響其他知識的學習，使學生漸漸失去學習的主動性和積極性。在很多學生的思想里學習數(shù)學這門科目的主要目的是為了應付考試，其實自己根本不喜歡數(shù)學，導致學生不喜歡數(shù)學課，甚至不喜歡學習數(shù)學知識。但是，若是學生具備邏輯思維能力，那么就能提高學生學習興趣，使學生更好地掌握學習內容，還可以幫助學生提高其他學科成績，養(yǎng)成善于思考的習慣。

1.2 邏輯思維能力有利于更好地完成教學任務

隨著新課改的實施，要求老師重視培養(yǎng)學生邏輯思維能力和正確的學習方法，但是目前初中數(shù)學教學中，學生每日需要做大量習題，使學生產(chǎn)生很大的心理壓力和負擔，很多家長和老師通常以考試成績高低判斷學生好壞，這種現(xiàn)象使學生缺乏邏輯思維能力，逐漸失去學習信心。因此，老師要重視培養(yǎng)學生邏輯思維能力，給學生創(chuàng)造思考空間，做好自身的引導工作，幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣。學生在遇到問題時，老師要認真做好引導工作，為學生創(chuàng)造一個良好、輕松的思考環(huán)境。在思考過程中，幫助學生找到適合自己的學習方式，從而高效地完成教學任務。

2? 初中數(shù)學教學中存在的問題

2.1 學生對學習數(shù)學不感興趣

數(shù)學是一門抽象、復雜并且枯燥的學科，很多學生在學習的過程中逐漸失去學習興趣，抱有消極的學習態(tài)度，這些問題是現(xiàn)階段初中數(shù)學中存在的最嚴重的問題。這種情況通常表現(xiàn)在課堂上不好好聽講、睡覺、不積極思考問題，課下抄襲其他同學作業(yè)，考試作弊等。一些學生認為數(shù)學沒有任何用處，學習數(shù)學也是為了應付考試和家長，很多學生不喜歡上數(shù)學課，不想學習和數(shù)學有關的內容，懼怕考試，甚至是討厭數(shù)學學科。

2.2 學生在學習數(shù)學過程中沒有良好的習慣

在學習數(shù)學的過程中，一些學生在課堂上經(jīng)常走神，沒有跟著老師講題的節(jié)奏走，在老師提出問題后也不主動思考，沒有獨立思考并解決問題的學習習慣，并且也不會主動和其他同學探討問題，不會和同學積極主動溝通，無法發(fā)現(xiàn)問題，缺少創(chuàng)新精神，在課下也不喜歡做作業(yè)、甚至有時候為了應付老師還會出現(xiàn)抄襲其他同學作業(yè)的問題。

2.3 數(shù)學老師教學態(tài)度懈怠，沒有積極和學生溝通

一些老師綜合素質較差，在實際教學的過程中存在態(tài)度懈怠的現(xiàn)象，一些老師教學不積極、不主動，嚴重影響教學質量和教學效果。甚至在教學過程中十分敷衍，從來不提前備課，在課堂上不認真講課，講課時敷衍，經(jīng)常因為一點小事就批評或者處罰學生，區(qū)別對待學生，忽視接受能力較差、數(shù)學水平較低的學生，甚至是排斥這類學生，缺少耐心和尊重，導致師生關系十分緊張，長久下去使學生不再主動學習數(shù)學知識，進而影響他們邏輯思維能力的養(yǎng)成。

3? 培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

3.1 老師應豐富自身教學方式，提高學生學習興趣

最近幾年，我國教育行業(yè)在快速發(fā)展和進步，很多全新的教學方式也逐漸產(chǎn)生，這給很多數(shù)學老師提供了參考，老師負責傳授學生文化知識，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，所以，老師應該積極學習各種全新的教學方式，并且把優(yōu)秀的教學方式運用到教學中。舉個例子，在練習一些數(shù)學題時，老師可以合理運用情境教學法，把學生帶入題目設計的情境中，讓學生體會到數(shù)學題的有趣之處，幫助理解數(shù)學題中的數(shù)學知識。通過情境教學法可以引導學生模仿老師的解題方式，在做題時把自己帶入老師創(chuàng)設的情境里，或是養(yǎng)成自己創(chuàng)設情境的習慣，進一步促進學生邏輯思維能力的養(yǎng)成。

3.2 老師要鼓勵學生多提問題，促進他們邏輯思維能力的養(yǎng)成

在開展教學活動時，老師應該多給學生布置一些問題，引導學生解答老師的問題，鼓勵學生積極思考，解決問題，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。舉個例子，在學習解方程式的時候，老師要引導學生多方面地思考問題和解決問題，解方程式的思路并不是只有一個，讓學生在思考的過程中，充分發(fā)揮自己思維能力。在課堂上，老師要創(chuàng)造一個平等、輕松的思考環(huán)境，使學生認為自己和老師在共同思考問題，促進老師和學生的互動，創(chuàng)建良好的師生關系。老師傳授學生各種數(shù)學知識，讓學生在數(shù)學知識中提出問題、思考問題，用此方式培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

3.3 老師要幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣

自主學習習慣指的是學生自己樹立明確的學習目標，為了目標自己主動學習，堅持不懈。目前，我國數(shù)學教學模式大多數(shù)采用灌輸式教學，老師在傳授知識時忽視學生的主體地位，這種教學模式無法有效培養(yǎng)邏輯思維能力。如果在教學過程中，想提高學生邏輯思維能力，老師首先要重視教學方式，積極完善自身的教學方式，營造良好教學氛圍，使學生自己主動學習，對數(shù)學科目產(chǎn)生興趣，并有想要繼續(xù)學習下去的想法。其次，當學生碰到不會的問題和難題時，老師要給予學生適當?shù)囊龑В瑤椭麄兘鉀Q難題和問題，防止學生不會的問題逐漸增多，最終使他們失去想要學習的欲望和興趣。最后，老師要運用各種方法幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生在獨立學習中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進他們邏輯思維能力的養(yǎng)成。

4? 結語

通過上述可以看出，隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，初中數(shù)學老師在傳授知識時，要及時完善自身的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生積極思考問題，提出自己疑惑，通過采用情境教學法，引導學生進入數(shù)學情境中，提高學生學習興趣。在教學的過程中，老師要把初中數(shù)學知識有意識地結合，在合適的時機提出相關數(shù)學問題，充分利用數(shù)學思想方法，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力時適當融入一些數(shù)學思想方法的內容，并且在解決問題的時候合理運用數(shù)學思想方法，在解決和分析問題的過程中，使數(shù)學思想方法的重要性和作用充分發(fā)揮出來，幫助學生養(yǎng)成邏輯思維能力，最終達到全面提升學生綜合素養(yǎng)的目的。最后，通過各種全新的教學方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生未來發(fā)展。

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