淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

宋慧敏

摘要：針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)時(shí)十分重要的一方面，在展開閱讀教學(xué)時(shí)，老師不但要重視小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)已有小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)機(jī)智給予充分的重視，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要展開朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而幫助他們將良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成。因此本文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中的朗讀訓(xùn)練展開探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;范讀教學(xué);朗讀方法

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，同時(shí)是老師展開語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性方法、老師想要對(duì)朗讀教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)得到提升，可以從老師自身和學(xué)生這兩方面展開，即老師要增強(qiáng)范讀能力給學(xué)生做好示范，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，為他們朗讀提供方法，不斷在朗讀實(shí)踐提高朗讀水平，下面就以小學(xué)語(yǔ)文為載體，來探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

一、注重范讀教學(xué)，把握字音語(yǔ)調(diào)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

范讀是十分重要的引導(dǎo)過程，教師在對(duì)學(xué)生朗讀展開指導(dǎo)時(shí)首先要擁有較強(qiáng)的范讀能力，使學(xué)生由良好的示范。陶行知先生曾經(jīng)說道：“讀書心有境，入境始為親。”在展開范讀教學(xué)過程中，教師可使用多媒體來進(jìn)行文中語(yǔ)境的營(yíng)造，此時(shí)學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真的傾聽，范讀時(shí)應(yīng)當(dāng)合理的掌控字音、斷句、重音和整篇文章的情感。另外老師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的把控，使教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。范讀過后，要指導(dǎo)學(xué)生展開朗讀，在學(xué)生出現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤時(shí)加以糾正。課余時(shí)間老師務(wù)必要勤練多學(xué)，使自身的朗誦和教學(xué)能力得到提升。

例如，在展開《詠柳》的教學(xué)時(shí)，老師展開范讀。朗誦古詩(shī)對(duì)節(jié)奏和斷句的把握要求比較高，在開始為學(xué)生范讀時(shí)，老師要慢慢的朗讀，從而為學(xué)生正音，在范讀時(shí)播放輕松的背景音樂。在第二次進(jìn)行范讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的把控?！氨逃駣y成＼一樹高，萬條垂下＼綠絲絳。不知細(xì)葉＼誰(shuí)＼裁出，二月春風(fēng)＼似＼剪刀。”斷句正確與否能夠?qū)W(xué)生理解詩(shī)歌的程度呈現(xiàn)出來。所以老師的范讀必須要準(zhǔn)確。而范讀詠柳時(shí)，老師一定要讀出對(duì)春天臍帶的韻味，把控字音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行朗讀情境的創(chuàng)設(shè)。

二、學(xué)會(huì)朗讀方法，多種方式融合，養(yǎng)成良好習(xí)慣

想要學(xué)會(huì)朗讀，有很多種方法，教師要教授學(xué)生方法，提升他們的朗讀能力。具體的方法如下：一.泛讀法。對(duì)朗讀的內(nèi)容全班齊讀內(nèi)容，老師糾正發(fā)音的不足，讓朗讀頻率變得整齊，通順。其二，領(lǐng)讀法。教師為學(xué)生做出榜樣，先進(jìn)行閱讀，示范正確讀音和閱讀節(jié)奏，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，學(xué)生可以更好的掌握閱讀節(jié)奏，找到自己閱讀的缺陷和不足之處，跟著老師的朗讀及時(shí)糾正，這種方法卓有成效。其三，接讀法，教師可以將學(xué)生劃分成為一個(gè)個(gè)閱讀小組，以銜接的方式提升學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，能夠找到優(yōu)點(diǎn)和不足之處，把握朗讀節(jié)奏，在文章的閱讀中賦予自己的感情，提升朗誦效果。

例如，在對(duì)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)講解時(shí)，教師要通過多種朗讀方法教會(huì)學(xué)生如何把握朗讀節(jié)奏，學(xué)生可以以銜接的形式連續(xù)閱讀，提升興趣?！镀呗伞らL(zhǎng)征》是毛澤東在長(zhǎng)征時(shí)期寫下的一首經(jīng)典詩(shī)作，在這篇詩(shī)中，每一句都是七個(gè)字，格式較為平整，偶句末實(shí)現(xiàn)聲韻單壓，韻律從頭到尾?；诖耍瑢W(xué)生在朗讀時(shí)要明白韻腳的節(jié)奏，做到科學(xué)把控，體現(xiàn)出詩(shī)歌當(dāng)中的韻律優(yōu)美。學(xué)生可以組成閱讀小組，每人單獨(dú)聯(lián)系自己著重的那一句，再進(jìn)行合作。讓學(xué)生小組合作去閱讀，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，指引他們的朗讀問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化朗讀實(shí)踐，開展小組合作，面向全體學(xué)生

良好的朗讀節(jié)奏不是一蹴而就的，而是日復(fù)一日的練習(xí)所達(dá)成的，教師應(yīng)多組織課外活動(dòng)，在課堂時(shí)，為學(xué)生播放一些高質(zhì)量的朗讀節(jié)目，比如說《中華好詩(shī)詞》這樣的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，讓學(xué)生多去進(jìn)行朗讀實(shí)踐，激發(fā)他們朗讀經(jīng)典的興趣?！独首x者》這一節(jié)目有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，影響力大，教師可利用學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備播放這節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。與此同時(shí)，還可以在學(xué)校自行舉辦一些比賽，讓學(xué)生在比賽中感受到朗誦的樂趣，激發(fā)熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多組織課堂活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量機(jī)會(huì)。

講解《荷葉圓圓》這一課就是很好的例子。教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織比賽，強(qiáng)化學(xué)生在朗讀時(shí)的體驗(yàn)感，文章中出現(xiàn)了很多角色，教師可以讓學(xué)生自行選擇，挑選他們感興趣的角色進(jìn)行朗讀演繹，讓學(xué)生朗誦他們自己的段落。課文主角為小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小魚，在內(nèi)容中，他們分別說出各自的觀點(diǎn)，學(xué)生通過自己研習(xí)來了解閱讀節(jié)奏。教師也要優(yōu)化朗讀方式，劃分學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行幫扶，在課文語(yǔ)段中投入自己的情感，面向全體學(xué)生展開。在文章《小珊迪》中，角色情感濃郁，內(nèi)容主要講述了主人公小珊迪悲慘的命運(yùn)以及她優(yōu)良的個(gè)性品格。在閱讀這篇文章時(shí)，老師要提供一些生活中的事例來引起學(xué)生的共情力，和主人公產(chǎn)生共鳴，然后再去閱讀，這樣能夠到達(dá)很好的閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練力度加大，在培養(yǎng)小學(xué)生普通話、提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)和語(yǔ)文表達(dá)能力等方面發(fā)揮了重要作用。故此，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在上小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，起到朗讀的示范作用，并在教授小學(xué)生多種朗讀技巧的同時(shí)，讓他們多訓(xùn)練、多歸納，使他們的朗讀水平不斷提升，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。另外老師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出適合學(xué)生的朗讀課堂，使學(xué)生的朗讀能力不斷提升，在朗讀時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)作者的感情，感受文章之美，真正對(duì)文章的情感與主旨吃透，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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