高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系的構(gòu)建

何姣姣 祝欽

摘? 要：高職旅游英語混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建的目的，就是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生的旅游綜合素養(yǎng)，使他們在將來走上工作崗位后能夠更好地為游客服務(wù)。教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助教師深入了解自身在教學(xué)中存在的缺點與不足的有效手段，混合式教學(xué)評價體系，能夠?qū)崿F(xiàn)旅游英語課程教學(xué)評價的多元化，有助于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，當(dāng)前其應(yīng)用范圍不斷推廣。該文主要對高職旅游英語混合式教學(xué)評價體系進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)之上，分析了評價體系構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職? 旅游英語? 混合式教學(xué)? 評價體系? 構(gòu)建

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0083-03

Abstract： The purpose of the construction of the mixed teaching evaluation system of tourism english in higher vocational colleges is to help students learn english better， improve their comprehensive quality of tourism， so that they can better serve tourists when they go to work in the future. Teaching evaluation is an effective means to examine students' learning results and help teachers deeply understand their own shortcomings and shortcomings in teaching. The mixed teaching evaluation system can realize the diversification of teaching evaluation of tourism english courses， which is conducive to the optimization of teaching quality. This paper mainly summarizes the evaluation system of the mixed teaching of tourism english in higher vocational colleges， and on this basis， analyzes the construction strategy of the evaluation system.

Key Words： Higher vocational; Tourism English; Mixed teaching; Evaluation system; Build

當(dāng)前，隨著高職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，在旅游英語課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了越來越多的不足。教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法亟待改進(jìn)，混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建的作用就在于其能夠更加科學(xué)客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出更加理性的判斷，幫助教師不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1? 高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系

1.1 構(gòu)建原則

旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系的構(gòu)建不能盲目開展，其必須要遵循一定的原則。

首先，要保證評價標(biāo)準(zhǔn)差異化。學(xué)生并非是流水線上的產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)的過程中，他們有著自己的獨特見解，學(xué)生對于知識的理解認(rèn)識也各有差異，如果教師在構(gòu)建評價體系時，不能落實標(biāo)準(zhǔn)差異化，那么最終所培養(yǎng)出來的旅游英語人才將會存在嚴(yán)重的同質(zhì)化，學(xué)生的能力也難以得到有效的凸顯。因此，在構(gòu)建評價體系時，不僅要保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，同時還要充分強(qiáng)調(diào)因材施教，保證學(xué)生的全方位發(fā)展。

其次，要保證評價主體多元化。在過去的高職旅游英語課程教學(xué)評價中，基本上都是由教師充當(dāng)評價的主體，學(xué)生只是被動地接受教師的評價，這種評價模式比較單一，難以真正地反映出教師的教學(xué)情況。混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建過程中，實際上對評價主體提出了新的要求，必須要建立多元評價主體的雙向評價或者是多元評價，如可以同時實施學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價，借助多元化的評價模式加強(qiáng)師生交流互動，真實地反饋教育教學(xué)情況。

最后，評價應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建的真正目的也是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語知識，因此在評價體系構(gòu)建時，教師還應(yīng)當(dāng)思考自身所創(chuàng)建的評價體系是否能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到英語知識學(xué)習(xí)的魅力。

1.2 評價內(nèi)容

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，借助手機(jī)、平板以及電腦等電子設(shè)備，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不再受時空的局限。因此在界定評價內(nèi)容時，教師也不能只是單方面地考慮課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價，還需分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)資源獲取情況等，保證評價內(nèi)容的全面性、多元性。

2? 高職旅游英語課堂混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建策略

2.1 制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的旅游英語課堂上，教師為了能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，往往會設(shè)置一致的教學(xué)目標(biāo)，這種目標(biāo)的設(shè)置看似能夠督促學(xué)生發(fā)展。但實際上這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置往往忽視了學(xué)生之間存在的差異，沒有真正的因材施教，因此教學(xué)效果并不是十分的理想。因此，在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系時，教師必須要深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的興趣愛好、能力水平等，然后在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合不同層級的學(xué)生制定有差異的學(xué)習(xí)評價目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，保證評價的合理性。

2.2 細(xì)化教學(xué)評價指標(biāo)

當(dāng)前關(guān)于旅游英語的教學(xué)評價指標(biāo)一直以來都顯得比較籠統(tǒng)，比如說，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，但是培養(yǎng)的是哪方面的聽說讀寫能力，卻沒有做出細(xì)致的說明，這樣就會顯得大而化之?；旌鲜皆u價體系的構(gòu)建，就是為了保證評價的多樣化，希望能夠借助教學(xué)評價體系，全方位地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此細(xì)化教學(xué)評價指標(biāo)是極為有必要的。在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、能力等多個維度全方位的評價學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，知識能力水平發(fā)生的變化?？梢跃C合卷面評價、口頭評價以及學(xué)生自評等多種評價模式，全面徹底的反映教學(xué)信息，及時地調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷，發(fā)揮混合式教學(xué)評價體系的積極作用。

2.3 將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入評價體系

當(dāng)前隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，外來游客的人數(shù)逐漸增多，旅游業(yè)的各個領(lǐng)域都在全面升級以便更好地為游客提供多元化的服務(wù)。因此，企業(yè)在招聘旅游英語專業(yè)人才時，招聘門檻也在不斷提升，其對于創(chuàng)新型人才高度關(guān)注。高職院校旅游英語專業(yè)就是為社會輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的，其一系列教學(xué)活動的實施也應(yīng)當(dāng)充分地契合企業(yè)的需求。因此，筆者認(rèn)為在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系時，還需要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入其中，多視角地了解學(xué)生情況，結(jié)合專業(yè)特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的旅游英語綜合素養(yǎng)。

2.4 構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的多元立體教學(xué)評價體系

任何一項教學(xué)活動的實施都并非是盲目的，其都希望能夠?qū)崿F(xiàn)一個目標(biāo)。在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系的過程中，教師首先也應(yīng)當(dāng)明確旅游英語課程教學(xué)的大目標(biāo)是什么，而不同層次的學(xué)生希望實現(xiàn)的小目標(biāo)又是什么，然后分析如何在兼顧大目標(biāo)的同時，落實更好的教學(xué)小目標(biāo)。在教學(xué)評價體系構(gòu)建過程中，要盡可能地保證其多元化，以滿足不同學(xué)生群體的需求，比如說，可以打破傳統(tǒng)的以教師評價學(xué)生為主體的模式，調(diào)整為多主體的綜合評價系統(tǒng)，同時在評價過程中構(gòu)建多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證每個學(xué)生都能夠有所成長與發(fā)展。

3? 高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建注意事項

當(dāng)前，之所以在高職院校旅游英語課程中構(gòu)建混合式教學(xué)評價模式，其根本目的就是為了進(jìn)一步對現(xiàn)有的教學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動投入到英語學(xué)習(xí)活動之中，探索英語知識，為自身的未來發(fā)展謀求更好的出路。在這個過程中，實際上也有諸多需要注意的事項，其具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1 加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，了解學(xué)生對于評價體系的認(rèn)可度

旅游英語知識學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性等都存在有明顯差異，教師在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系時，必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，分析他們是否喜歡現(xiàn)行的評價模式，了解現(xiàn)行評價模式究竟存在哪些方面的缺陷，然后教師才能有針對性地予以優(yōu)化和改善，為后期的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，爭取讓更多的學(xué)生配合現(xiàn)行評價體系，積極參與到各項英語學(xué)習(xí)活動中，獲得更多的英語知識，提升自我英語能力素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)評價體系構(gòu)建的目標(biāo)。

3.2 以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建評價體系

教學(xué)中一系列活動實施的最終目的都是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，因此，在構(gòu)建高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系時，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮如何有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，然后一系列工作都朝著既定方向努力，促使教學(xué)評價體系不斷優(yōu)化，實現(xiàn)師生的共同成長與發(fā)展。

總之，評價是教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有力手段。高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系的構(gòu)建，既能提升教師的教學(xué)能力，幫助他們?nèi)轿坏亓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠促使學(xué)生明確自身的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于旅游英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著較為積極的意義。

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