幼兒園區(qū)域游戲活動開展現(xiàn)狀與推進對策研究

宋奕宜

摘 要：本文以幼兒園教育為研究對象，圍繞幼兒園區(qū)域游戲活動的有效實施展開探究。通過對幼兒園區(qū)域游戲活動意義、特點等內(nèi)容的概述，結(jié)合當前階段幼兒園教育現(xiàn)狀集中探討了其區(qū)域游戲活動的開展現(xiàn)狀，并有針對性的從幾個不同的方面對區(qū)域游戲活動推進對策進行了詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動;開展現(xiàn)狀;推進對策

幼兒天性好玩，幼兒教育是我國基礎(chǔ)性教育，各項教育教學活動的開展都必須嚴格按照幼兒這一階段的心理、生理生長特點來進行。為此，眾多幼兒教育者將游戲作為了幼兒教育體系中一個十分重要的教育活動形式?！队變簣@教育新綱要（實行）》也在其綱要內(nèi)容中對幼兒在幼兒園活動中的主體性地位進行了強調(diào)，指出幼兒園各項教育活動的實施都必須遵循以人為本的原則，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段特點以及需求，以活動任務(wù)目標為導向，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、有趣、活躍的游戲活動氛圍，以此來確保每一名幼兒都能夠在教師的指引下積極的參與到活動中來，促進幼兒創(chuàng)造能力、探索能力的有效培育。目前幼兒園區(qū)域游戲活動已經(jīng)成為眾多幼兒園對幼兒進行教育教學的一個重要方式，是幼兒每天活動的必要環(huán)節(jié)。但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，受各方面現(xiàn)實因素的影響，目前一些幼兒園的區(qū)域游戲活動開展過程中仍存在一定的問題和弊端，嚴重影響了幼兒游戲活動質(zhì)量。為此，作為一名幼兒教育工作者，我們有必要集合自身工作實際，圍繞幼兒園區(qū)域游戲活動開展情況展開一番深入的研究與探討。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動概述

區(qū)域游戲活動簡單來講就是在幼兒園室內(nèi)劃分出一定區(qū)域，包括益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等，通過結(jié)合不同區(qū)域活動內(nèi)容、任務(wù)的不同，投放相關(guān)聯(lián)的游戲材料，并制定一定的游戲規(guī)則，使幼兒在應(yīng)用材料與同伴進行活動的參與過程中，獲得智力的發(fā)展、個性化以及動手實踐能力的培養(yǎng)。區(qū)域游戲活動是一種充分彰顯幼兒自主性的活動形式，其目的在于幫助幼兒獲得心理的滿足感，收獲快樂。因此相比較其他活動形式而言，區(qū)域游戲活動的實現(xiàn)動機在于幼兒內(nèi)心驅(qū)動力的支配，表現(xiàn)為“我要玩”、“我要參與”，而并非是來自于外部命令式的“要我玩”、“要我參與”。此外，由于幼兒區(qū)域活動在形式以及內(nèi)容上充分的顯現(xiàn)出了現(xiàn)階段幼兒在年齡、能力、水平等方面的特點，因此能夠在確保幼兒的游戲、生活、學習需求得到全方位滿足的情況下，使其發(fā)散性思維、探索能力等得到有效的培育，最終達到在“玩中學，做中學”的終極目標。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動開展現(xiàn)狀

隨著幼兒教育的發(fā)展，以及教育教學體系的日漸完善，越來越多的幼兒教育管理者已經(jīng)認識到了幼兒園區(qū)域游戲活動開展對于幼兒以及幼兒園教育教學發(fā)展的重要意義，并結(jié)合幼兒園自身辦學實際情況，針對區(qū)域游戲活動的舉辦投入了一定的物力、人力、財力支持，希望能夠有效促進幼兒區(qū)域游戲活動的有效實施。但受各方面現(xiàn)實因素的影響，目前一些幼兒園在區(qū)域游戲活動的開展上仍存在一定的問題和不足，有待我們予以進一步的改善。

（一）目標定位模糊化

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前一些幼兒園教師在對區(qū)域游戲性活動進行設(shè)定的過程中，存在目標定位模糊不清的情況。具體表現(xiàn)為，對于活動實施流程、最終效果定位不清。尤其是在特定任務(wù)的要求下，一些教師不知道該如何對區(qū)域游戲活動流程進行科學布設(shè)，同時對于游戲內(nèi)容的設(shè)定也存在隨意化的情況，導致游戲?qū)嵤┣闆r偏離目標要求;對于活動過程中具體需要的各種材料準備不充分，并且在具體材料的投放上欠缺理論的科學指導，存在過于盲目的現(xiàn)象，導致一些自制教具難以被充分的投放到相應(yīng)的區(qū)域并發(fā)揮出潛在的功能，這在一定程度上造成了教具材料資料浪費情況的存在。

（二）區(qū)域布局不合理

區(qū)域游戲活動的開展其中關(guān)鍵的一點就在于區(qū)域的合理布設(shè)。一般而言，在對游戲區(qū)域的布設(shè)上，教師不僅要考慮不同階段幼兒的心理、生理以及認知、能力特點，更要結(jié)合活動任務(wù)目標而定。當前受各方面現(xiàn)實因素的影響，一些幼兒園的區(qū)域游戲活動存在布設(shè)不合理的情況。具體表現(xiàn)為，個別幼兒園并沒有專門為幼兒開辟出游戲活動區(qū)域，只是在需要開展區(qū)域游戲活動時，臨時占用幼兒園操場、院子等戶外場所進行活動。這種臨時征調(diào)的活動場所一是不具備區(qū)域活動對環(huán)境、條件的要求，二是在多班級共同活動的情況下，容易造成場地擁擠的情況，對幼兒活動的安全性、規(guī)則性、標準性等都造成了極大的困擾。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動推進對策

（一）明確游戲目標定位

區(qū)域游戲活動的開展具有強烈的目的性，明確的目標定位有助于后續(xù)游戲活動內(nèi)容、形式等相關(guān)因素的確定。一般而言幼兒園通過區(qū)域游戲活動的開展都希望能夠達到的總體目標為，通過幼兒與區(qū)域游戲環(huán)境、物質(zhì)等相關(guān)因素的相關(guān)作用，促進幼兒事物認知能力、探索能力、想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力的鍛煉，使幼兒開朗、自信、自主等良好個性得到有效培育。為此，我們需要在明確目標的定位下，做到如下幾點：一是，根據(jù)幼兒實際成長環(huán)境、年齡、個性、喜好等的差異，設(shè)定多樣化的游戲活動方案，對幼兒開展差異化區(qū)域活動，使每一名幼兒的智力、能力、素質(zhì)都能夠在活動的影響下，得以提升。二是，以區(qū)域游戲活動特點為根據(jù)，有計劃地進行游戲材料的投放。如，以“我愛我家”為主題的區(qū)域游戲活動，針對小班幼兒可投放一些顏料、圖案等以繪畫的形式展開活動;針對大班幼兒針對其動手能力較強的情況，可重點投放一些橡皮泥、紙板等材料，以小制作的形式展開活動。以此來達到對不同階段幼兒進行差異化能力鍛煉的目的。

（二）合理布設(shè)游戲區(qū)域

區(qū)域游戲活動的成功實施，合理的游戲區(qū)域布設(shè)是一個極為關(guān)鍵的因素。綜合區(qū)域游戲活動的特點以及目標功能，我們在對其游戲區(qū)域進行布設(shè)的過程中，要遵循以下原則：一是，動·靜結(jié)合原則。不同區(qū)域具有其環(huán)境的獨特性，在進行游戲區(qū)域角色定位時，也需要根據(jù)其或動或靜的特點進行有針對性的環(huán)境布設(shè);二是，差異性原則。幼兒處于一個急速成長的過程，不同年齡段的幼兒其認知能力、體能情況、心理素質(zhì)也具有較大的差異性。因此我們在進行區(qū)域布設(shè)時，要根據(jù)不同年齡段幼兒特點，進行有針對性、有重點的區(qū)域環(huán)境布設(shè)。如，小班為增進幼兒對事物的認知，可將重點放在社會性區(qū)域游戲活動的布設(shè)上。而大班幼兒可在小班的基礎(chǔ)上進行延伸，將側(cè)重點放在科學性區(qū)域游戲活動的布設(shè)上;三是，溫馨和諧原則。區(qū)域游戲活動不同于一般的教育教學活動，其在形式上更加放松、在內(nèi)容上更加符合幼兒需求。因此對于游戲區(qū)域的總體布設(shè)要求是溫馨和諧，通過一些趣味性裝飾品的放置來為幼兒構(gòu)建起一個溫馨和諧的活動氛圍。

（三）增強教師個人認識

一些幼兒教師雖然已經(jīng)認識到了區(qū)域游戲活動對于幼兒成長的重要意義，也積極配合幼兒園的相關(guān)教育改革工作。但個別幼兒教師對于區(qū)域游戲活動的理解過于膚淺化，并沒有真正領(lǐng)會區(qū)域游戲活動實施的重要核心要義。這就導致了，教師對于區(qū)域游戲活動的管理過程容易出現(xiàn)混亂化的情況。針對此項問題，一是，要加強對幼兒教師的培訓再教育，聘請幼兒教育方面的專家針對區(qū)域游戲活動開展的重要性、方式方法、注意要點等對幼兒園教師開展培訓，增進教師對區(qū)域游戲活動的了解。二是，提升幼兒教師在區(qū)域游戲活動中的主導性地位。作為幼兒教師而言，要對幼兒游戲活動予以適當?shù)墓芾砗鸵龑?，尤其是針對幼兒活動過程中爭搶玩具、打鬧的情況要予以及時批評和引導，以保障游戲的有序開展。切勿給予幼兒過度的自由，要求幼兒自由進行游戲活動。此種做法是一種較為偏激的做法，忽視了幼兒教師對活動過程的主導地位，容易造成區(qū)域游戲活動實施的混亂化。

（四）構(gòu)建區(qū)域游戲活動評價體系

在幼兒園區(qū)域游戲活動的推進工作中，構(gòu)建科學合理的區(qū)域游戲活動評價體系，能夠促使幼兒園更為全面的發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲活動中存在的問題，從而有針對性的對區(qū)域游戲活動進行優(yōu)化，進而促使區(qū)域游戲活動的開展成效得到持續(xù)提升。在實踐過程中，幼兒園有必要對區(qū)域游戲活動評價指標進行完善并制定區(qū)域游戲活動評價手冊，指標內(nèi)容不僅需要包括區(qū)域游戲活動的最終成效，還應(yīng)當包含區(qū)域游戲活動開展水平、教師反饋、家長反饋等，特別是需要關(guān)注幼兒在區(qū)域游戲活動中的表現(xiàn)以及多種條件對區(qū)域游戲活動所給予的支持。當然，在此過程中，區(qū)域游戲活動舉辦目標所具有的依據(jù)作用不容忽視，為此，幼兒園還需要對區(qū)域游戲活動開展目標進行細化，從而確保區(qū)域游戲活動舉辦目標的實現(xiàn)情況得到全面、真實的反映。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動的舉辦符合了幼兒的心理、生理需求，滿足了幼兒多樣化的活動喜好，備受廣大幼兒歡迎。雖然目前我國幼兒園在進行區(qū)域游戲活動創(chuàng)設(shè)的過程中仍存在這樣或那樣的問題。但我們相信，隨著越來越多教育工作者對幼兒教育的關(guān)注，以及政府的大力引導，我國幼兒區(qū)域活動必將隨著幼兒園教育辦學的日漸正規(guī)化，而得到有效的完善，從而有效發(fā)揮出對幼兒的能動性、創(chuàng)造性、主動性、積極性進行培育的作用，使幼兒能夠在一種良好的區(qū)域游戲活動氛圍下實現(xiàn)健康、快樂成長。

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