基于急救社團(tuán)的大學(xué)生急救能力培養(yǎng)研究

楊淑寒 唐萌 鄒霞

摘 要：目的：觀察急救社團(tuán)對(duì)大學(xué)生急救能力的培養(yǎng)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為普及急救知識(shí)和技能提供經(jīng)驗(yàn)和參考。方法：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與急救現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，基于大學(xué)生社團(tuán)，對(duì)某高職院校的61名急救社團(tuán)的大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救的知識(shí)和技能的培訓(xùn)，采用調(diào)查問卷檢驗(yàn)干預(yù)后效果。結(jié)果：培訓(xùn)后大學(xué)生急救原則、心肺復(fù)蘇、止血包扎、骨折固定等急救能力得分和急救素養(yǎng)得分均高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：（1）急救社團(tuán)對(duì)大學(xué)生急救能力培養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用，有利于急救能力的傳播。（2）線上線下結(jié)合的急救培訓(xùn)形式，能滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，有利于急救知識(shí)和技術(shù)的傳播。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社團(tuán);急救知識(shí);急救技能

當(dāng)今社會(huì)日益增多的突發(fā)事件和社區(qū)各種慢性病的急性發(fā)作，已經(jīng)成為嚴(yán)重威脅人們生命健康的主要因素之一。而急救強(qiáng)調(diào)的是“第一時(shí)間”和“第一目擊者”，因此普及急救知識(shí)和技能，提高社會(huì)公眾的急救水平，已成為當(dāng)務(wù)之急。眾多研究顯示，我國(guó)居民對(duì)急救知識(shí)需求強(qiáng)烈，但急救知識(shí)技能及其實(shí)際應(yīng)用能力掌握較差。如何通過更高效的形式傳播急救技能，提升全民自救互救水平，已成為亟待解決的問題。雖然近些年來(lái)急救知識(shí)普及工作取得了一定進(jìn)展，但與健康中國(guó)的目標(biāo)相比仍有一定差距。

大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力強(qiáng)，能夠快速習(xí)得專業(yè)技能，從學(xué)生階段就開展急救知識(shí)與技能教育，既能讓他們掌握院前急救知識(shí)與技能，使其終生受益，促進(jìn)急救知識(shí)與技能的傳播，又能增加急救人力資源儲(chǔ)備。間接影響和幫助到大學(xué)生身邊的每一個(gè)人，可以起到以點(diǎn)帶面的作用，提高整個(gè)社會(huì)的救護(hù)能力。大學(xué)生中的大學(xué)生社團(tuán)，是指學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的各種文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體。目的是交流思想，拓展知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

在此背景下，我校學(xué)生創(chuàng)辦了“急救之星”社團(tuán)，主要宗旨是向大學(xué)生乃至社會(huì)公眾傳播急救知識(shí)和技能。主要內(nèi)容是采用線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)相結(jié)合的形式，對(duì)社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行急救知識(shí)和技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后觀察效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為普及急救知識(shí)和急救技能提供經(jīng)驗(yàn)和參考?，F(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以方便取樣的方法，選取蘇州市某高職院校61名一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)方法

1.2.1.1 成立大學(xué)生急救社團(tuán)

聘請(qǐng)急危重癥護(hù)理專業(yè)教師為急救社團(tuán)指導(dǎo)老師。在大學(xué)生群體中招募急救社團(tuán)成員。從招募的社員中初步遴選6位急救社團(tuán)負(fù)責(zé)人。社團(tuán)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行為期四周的常見的急救知識(shí)和技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行急救理論與技能考核，考核合格后成為急救社團(tuán)正式負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理社團(tuán)事物，并向社員傳播急救知識(shí)和技能。

1.2.1.2 進(jìn)行急救知識(shí)和技能培訓(xùn)

（1）培訓(xùn)前準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)急救知識(shí)與技能培訓(xùn)方案，制定急救培訓(xùn)計(jì)劃，購(gòu)買急救培訓(xùn)用物，確定急救培訓(xùn)場(chǎng)地，明確社團(tuán)負(fù)責(zé)人各自職責(zé)，準(zhǔn)備急救培訓(xùn)內(nèi)容（包括線上部分和線下部分），培訓(xùn)內(nèi)容為常見的院前急危重癥護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，如止血、包扎、固定、搬運(yùn)，心肺復(fù)蘇術(shù)，氣道異物梗阻急救、淹溺急救、中暑急救等相關(guān)的理論與急救技術(shù)等。急救培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好后請(qǐng)急救社團(tuán)指導(dǎo)老師審核修改，確保培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)確性與可靠性。

（2）線下培訓(xùn)。采取現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的形式。急救社團(tuán)指導(dǎo)老師挑選組織能力強(qiáng)，表達(dá)能力棒，心理素質(zhì)好的同學(xué)，依據(jù)提前準(zhǔn)備好的急救培訓(xùn)資料進(jìn)行備課。然后請(qǐng)指導(dǎo)老師試聽，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。操作方面先學(xué)生自學(xué)，再請(qǐng)指導(dǎo)老師手把手糾正。并每天反復(fù)練習(xí)。

備課的同時(shí)，制定急救培訓(xùn)課表，聯(lián)系培訓(xùn)場(chǎng)地，購(gòu)買培訓(xùn)用物。線下培訓(xùn)每周一次，每次1小時(shí)，共12次。

（3）線上培訓(xùn)。創(chuàng)建“全民急救”微信公眾號(hào)，將編輯好的PPT、圖片和教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料定期、及時(shí)發(fā)送到平臺(tái)。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)后上傳相關(guān)急救培訓(xùn)資源以鞏固強(qiáng)化，上傳時(shí)間分別為培訓(xùn)后1天、2天、4天、7天、15天。成立線上學(xué)習(xí)助學(xué)群組督促學(xué)習(xí)，保證線上學(xué)習(xí)效果。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷《大學(xué)生急救能力調(diào)查》。培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行急救能力問卷調(diào)查，內(nèi)容包括三部分，第一部分是基本信息;第二部分是急救理論與技能試題;第三部分是急救信念調(diào)查。通過問卷分析培訓(xùn)前后大學(xué)生急救知識(shí)與技能掌握情況，并了解培訓(xùn)前后急救素養(yǎng)情況。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以

Symbol`A@

x±s表示，比較采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 培訓(xùn)前后大學(xué)生急救知識(shí)與技能掌握情況

培訓(xùn)前后大學(xué)生急救知識(shí)與急救技能問卷得分的比較發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)后大學(xué)生急救原則、心肺復(fù)蘇、止血包扎、骨折固定，得分均高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 培訓(xùn)前后大學(xué)生急救素養(yǎng)情況

急救素養(yǎng)是指居民獲取和掌握基本急救知識(shí)和技能，以識(shí)別不安全因素，預(yù)防事故發(fā)生，正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件以及維護(hù)生命和健康的能力，是國(guó)家居民健康素養(yǎng)的重要組成部分。培訓(xùn)前后大學(xué)生急救素養(yǎng)有了較明顯的提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體見表2。

3 討論

3.1 線上與線下結(jié)合，滿足大學(xué)生的急救培訓(xùn)需求

目前我國(guó)大學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的需求較高[1-2]，但接受的相關(guān)培訓(xùn)比率低[3];而且培訓(xùn)形式多以現(xiàn)場(chǎng)短期培訓(xùn)為主[4]，未考慮到知識(shí)和技能會(huì)隨時(shí)間推移而減退，沒有建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，影響急救培訓(xùn)效果。線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合的形式，可以彌補(bǔ)線下培訓(xùn)的不足，免費(fèi)、實(shí)時(shí)地接收相關(guān)視頻、圖片等資料，不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，具有操作簡(jiǎn)單、省時(shí)、高效、投入少、宣傳面大和廣的優(yōu)點(diǎn)，既能最大化利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的便捷性與時(shí)效性，又能最大化的發(fā)揮傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，滿足大學(xué)生的急救培訓(xùn)需求。

3.2 社團(tuán)傳幫帶，助力急救知識(shí)與技能的傳播

結(jié)果顯示，參加急救社團(tuán)的大學(xué)生，在培訓(xùn)前后無(wú)論是理論知識(shí)還是急救技能，以及急救素養(yǎng)都得到了較大的提升，急救培訓(xùn)在社團(tuán)學(xué)生中起到了很好的效果。不僅如此，急救社團(tuán)成員在掌握了急救知識(shí)和技能之后，會(huì)通過各種院級(jí)社團(tuán)活動(dòng)、校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)，定期向周圍的同學(xué)，以及校外人民進(jìn)行急救知識(shí)和技能培訓(xùn)，這種方式不僅使自身急救知識(shí)得到了鞏固和提高，還直接有效的進(jìn)行了急救知識(shí)和技能的傳播，充分體現(xiàn)了社團(tuán)的幫、傳、帶作用，有利于急救知識(shí)與技術(shù)的傳播。

3.3 基于大學(xué)生的急救培訓(xùn)，有效提升急救意識(shí)和公眾責(zé)任感

通過本次基于大學(xué)生社團(tuán)的急救培訓(xùn)項(xiàng)目，在提高學(xué)生急救知識(shí)與技能的同時(shí)，也使受培訓(xùn)學(xué)生樹立了救死扶傷的人道主義精神和自救互救意識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)生命的敬畏和主動(dòng)施予援手的社會(huì)責(zé)任感。這種急救意識(shí)和公眾責(zé)任感也通過定期的社團(tuán)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，傳播給了社區(qū)群眾，這在一定程度上提升了全民的急救意識(shí)和素養(yǎng)。為建設(shè)健康中國(guó)做出了應(yīng)有的努力，也為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的偉大夢(mèng)想，更近了一步。

4 展望

4.1 創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高積極性

本次基于社團(tuán)的急救培訓(xùn)模式是指導(dǎo)老師監(jiān)督，社團(tuán)成員傳幫帶。培訓(xùn)形式是講座與實(shí)操結(jié)合。雖然按計(jì)劃完成了培訓(xùn)內(nèi)容，但是在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，部分社團(tuán)學(xué)生在理論和實(shí)操學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了積極性下降的表現(xiàn)，針對(duì)此問題，今后社團(tuán)應(yīng)改進(jìn)培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，以社團(tuán)學(xué)生為中心，開展社團(tuán)活動(dòng)和講座，提高社員的積極性和主動(dòng)性。

4.2 加大宣傳力度，提高急救水平

由于人力、物力、經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，本次基于大學(xué)生社團(tuán)的急救知識(shí)與技術(shù)的傳播只是涉及到了部分社團(tuán)內(nèi)學(xué)生，今后應(yīng)加大宣傳力度，一方面讓更多的學(xué)生意識(shí)到急救知識(shí)與技術(shù)的重要性，加入到社團(tuán)中，學(xué)習(xí)自救與他救的技術(shù)，提高自身急救能力水平。另一方面，社團(tuán)成員要走出社團(tuán)，進(jìn)入社區(qū)，形成常態(tài)化機(jī)制，將所學(xué)習(xí)的急救知識(shí)與技術(shù)傳播給更多更廣的人，為提高全民急救水平助力，為健康中國(guó)助力。

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