教育信息化視域下高職思政課教師素養(yǎng)的提升

楊青榮

摘 要：隨著信息技術(shù)全面、深入的發(fā)展，信息化影響著教育教學(xué)各個(gè)層面的深刻變革，成為教育教學(xué)的大勢(shì)所趨，同時(shí)教育信息化時(shí)代對(duì)高職思政課教師教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。所以，思政課教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷提升綜合素養(yǎng)，以更好地承擔(dān)起立德樹(shù)人的教育使命。基于此，本文將對(duì)教育信息化視域下高職思政課教師的素養(yǎng)，以及素養(yǎng)提升的必要性和措施進(jìn)行論述，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高職;思政教師;素養(yǎng)

一、引言

高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)等為目的。毫無(wú)疑問(wèn)，思政課教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)高職院校思政課的辦學(xué)效果有著直接的影響。習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，并對(duì)思政課教師提出六點(diǎn)要求，為高職院校思政課教師隊(duì)伍素養(yǎng)的提升指明了方向。

二、思政金課的要求及發(fā)展趨勢(shì)

金課是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)和要求，2018年首次寫(xiě)入教育部文件。思政金課是對(duì)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的形象表述。按照金課“兩性一度”的具體標(biāo)準(zhǔn)，思想政治理論金課要具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，這也是高校思想政治教育開(kāi)展的必然要求。思政金課目標(biāo)讓我們認(rèn)識(shí)到兩個(gè)層面：一是黨和國(guó)家以及高校對(duì)思想政治理論課的重視程度越來(lái)越高;二是對(duì)思政課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何打造思政金課，2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上就思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，并提出要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。

三、高職思政課教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)理念落后

教育教學(xué)理念是思政課教師實(shí)施思政教育教學(xué)的綜合能力體現(xiàn)，包括教學(xué)思想理念、教學(xué)能力等。目前，仍有部分思政課教師教育教學(xué)理念落后，以完成教學(xué)任務(wù)為教育目的，不愿意創(chuàng)新，阻礙了“00后”學(xué)生的主體作用發(fā)揮。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面，很多院校思政課教師較前幾年有了很大的突破，但部分思政課教師在資料信息的搜集整理方面仍存在問(wèn)題，還不能把信息正確客觀地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于缺少制度約束，個(gè)別教師一旦評(píng)上高級(jí)職稱便主動(dòng)或被動(dòng)地調(diào)動(dòng)到學(xué)校的其他部門，造成優(yōu)秀教師資源的流失。此外，由于教學(xué)壓力大，教學(xué)評(píng)價(jià)和職稱評(píng)審制度不健全，部分年輕教師心態(tài)不穩(wěn)，調(diào)動(dòng)崗位的情況時(shí)有出現(xiàn)，影響了思政教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（三）對(duì)新事物接納度不夠，信息化素養(yǎng)不足

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”但是，一些高職思政課教師無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，缺乏投身信息化教育教學(xué)改革的主動(dòng)性，他們信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，對(duì)信息化教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和價(jià)值持懷疑態(tài)度，更不愿意投入時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的知識(shí)，提高信息化教學(xué)的能力;一些教師對(duì)信息化教學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為信息化教學(xué)就是各種信息技術(shù)手段的簡(jiǎn)單運(yùn)用，不去思考研究信息化教學(xué)與思政課教學(xué)的深度融合，信息化教學(xué)如何提升思政課教學(xué)實(shí)效性等關(guān)鍵問(wèn)題。

四、教育信息化視域下高職思政課教師素養(yǎng)提升的必要性

（一）信息化對(duì)教師知識(shí)權(quán)威地位提出了挑戰(zhàn)

過(guò)去，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比較狹窄，主要是書(shū)本與教師，而教師的知識(shí)積累比學(xué)生更多更深厚，在學(xué)生群體中具有天然的知識(shí)權(quán)威。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以憑借網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，教師不再成為知識(shí)的唯一來(lái)源和分配者，師生之間的信息差異在迅速縮小。很多情況下，學(xué)生獲取知識(shí)信息的方法、途徑、能力可能比部分教師還要強(qiáng)，還出現(xiàn)了年長(zhǎng)一代向年輕一代逆向?qū)W習(xí)的現(xiàn)象。這時(shí)，思政課教師的知識(shí)權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)威不再突顯。

（二）提升高職院校思政課教學(xué)效果

高職思政課是高職院校開(kāi)展思想政治教育的主渠道和落實(shí)立德樹(shù)人根本務(wù)的關(guān)鍵課程，是否具備親和力不僅對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，而且關(guān)系到思政課育人功能的實(shí)現(xiàn)程度。高職思政課經(jīng)常給學(xué)生一種“高高在上”“不食人間煙火”的距離感，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上慷慨激昂而學(xué)生低頭不語(yǔ)的狀況。究其原因，在于傳統(tǒng)的高職思政課的內(nèi)容、形式等遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際的生活方式，學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有對(duì)思政課產(chǎn)生真正的認(rèn)同感。新媒體在高職思政課中的運(yùn)用能夠極大地改善這種尷尬場(chǎng)面，新媒體平臺(tái)呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;新媒體技術(shù)的即時(shí)性、互動(dòng)性能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過(guò)新媒體平臺(tái)發(fā)出自己的聲音。新媒體的應(yīng)用不僅彰顯了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，還實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，切實(shí)提高思政課的課堂教學(xué)效果，提升高職院校思想政治教育的實(shí)效性。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)與交流

思政課屬于公共課，主要是大班授課，但由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致只有部分學(xué)生可以參與教學(xué)互動(dòng);再加上教學(xué)空間限制，師生在課下也很少互動(dòng)與交流。新媒體技術(shù)為師生互動(dòng)與交流提供了平臺(tái)，師生可利用新媒體隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)，交流思政教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)解決思政疑難問(wèn)題;方便教師深入了解學(xué)生的思想、生活，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整思政教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提高思政教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的要求

隨著學(xué)生的身心成長(zhǎng)，從小學(xué)生到中學(xué)生、本科生、研究生，學(xué)生的知識(shí)積累在增加，認(rèn)知水平在提高，心理更加成熟，人格更加獨(dú)立，思維能力更強(qiáng)，教師的那種天然的外在性的權(quán)威必然呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)思政課教師權(quán)威認(rèn)可的基本趨勢(shì)也從完全服從到部分不服從到相當(dāng)程度的不服從，這是一種基本規(guī)律。因此，信息化時(shí)代，高校思政課教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)是必要的。

五、信息化時(shí)代思政課教師提高素養(yǎng)的措施

（一）不斷提高思想政治素質(zhì)

作為思政課教師，應(yīng)該用堅(jiān)定的馬克思主義理想信念影響學(xué)生?！坝H其師，才能信其道，用真理的力量感召學(xué)生?！彼颊n教師首先自己有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想、信仰，才能在教學(xué)過(guò)程中潛移默化影響學(xué)生、感召學(xué)生;其次是要有高度的責(zé)任感和歷史使命感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。歷史使命感和高度的責(zé)任感是每一位思政課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

（二）全面提升職業(yè)綜合素養(yǎng)

新時(shí)代，思政課教師要通過(guò)自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升“以人育人”師生成長(zhǎng)共同體視域下的教師職業(yè)綜合素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等;同時(shí)不斷提高各方面的職業(yè)能力，包括教育教學(xué)能力、教研能力、科研創(chuàng)新能力、溝通合作能力、學(xué)習(xí)和反思能力等。思政課教師應(yīng)該以堅(jiān)定的理論自信、學(xué)科自信，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，以?shī)^斗、擔(dān)當(dāng)?shù)木駚?lái)充實(shí)和調(diào)整自己。

（三）不斷提升思政教師的媒介素養(yǎng)

為了充分發(fā)揮新媒體在思政教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，高職院校應(yīng)不斷提升思政教師的媒介素養(yǎng)，為其更好地開(kāi)展思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一是邀請(qǐng)?jiān)谒颊虒W(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)且取得良好效果的專家來(lái)校對(duì)思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使其學(xué)習(xí)新媒體的信息服務(wù)功能，進(jìn)而更好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量;二是定期組織思政教師去高等學(xué)校進(jìn)修，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)在教學(xué)中的研究成果，并將其運(yùn)用于思政教學(xué)中;三是思政教師應(yīng)積極提高自身的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力，如通過(guò)微博、微信等占領(lǐng)輿論陣地，借助學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，幫助其掌握馬克思主義基本原理。

（四）不斷提高思政課教師自身實(shí)踐能力

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是思政課教師素質(zhì)的又一方面體現(xiàn)。思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于增加教師的人生閱歷和人格魅力，所以思政課教師要積極參加社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的駕馭能力。思政課教師除了學(xué)習(xí)借鑒其他人的經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入企業(yè)、社區(qū)等基層一線了解社會(huì)，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng);加強(qiáng)與紅色教育基地、博物館、規(guī)劃館、企事業(yè)單位等的溝通與聯(lián)系，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中不斷鍛煉自己，領(lǐng)略教育理論精髓。

六、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！毙畔⒒瘯r(shí)代既給思政課教師提供了廣闊的發(fā)展空間和成就出彩人生的大舞臺(tái)，又對(duì)思政課教師素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。新時(shí)代的思政課教師，要緊跟時(shí)代潮流，努力完善自我，對(duì)標(biāo)高水平、探索新知識(shí)、提高新能力，為學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，培養(yǎng)一批批立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，擔(dān)當(dāng)起思政課教師的歷史使命。

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