音樂元素在作文教學中的運用

吳劍芳

在目前國家課程改革、學生減負的大環(huán)境下，如何進一步優(yōu)化教學方法，提高語文教學質量，提高學生綜合素質，是時代的呼喚，是教育的呼喚，也是對語文教改浪潮的呼喚。柏拉圖說：“音樂教育是比其他教育更令人信服的手段，音樂教育的結果應該是使人和諧與美好?！蓖瑫r，音樂本身就是一種人們普遍喜愛并易于接受的藝術形式，學生也樂于接受這樣的教學方式。而作文又是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，“教師難教、學生難寫”的作文教學現(xiàn)象要求教師不斷探索作文教學的新方法。根據(jù)青少年的心理特征和音樂本身的特性，把音樂作為一種輔助手段引進作文教學是一種很有效的教學方法。既可提高學生的學習興趣，也可來激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，拓寬寫作思路、觸發(fā)靈感，很好地提高教學效果。為此，在作文教學中將音樂元素滲透其中可作以下嘗試。

一、音樂豐富想象，促進思維發(fā)展

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！倍魳纷鳛樗囆g的一種形式，和文學有許多相通之處。特別是其廣闊的想象空間，為人們的審美想象提供了一個自由弛聘的天地。欣賞音樂的過程就是一個由聲音到畫面、由想象到具體的過程。所以，音樂可以使學生產生豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的思維，更加有效地促進學生思維的發(fā)展。激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力一直是作文教學的重點。

隨著時代的進步，特別是多媒體的廣泛運用，我們可以借助音樂、影視資料等來做一些嘗試，引導學生去感悟、想象。聽音樂想象作文是一種情境教學手段，以音樂為媒體，為學生創(chuàng)設一個真切的情境，有趣的音響刺激著學生的感官，喚起學生的想象，使學生作文由感而發(fā)。寫作時善于運用聯(lián)想和想象，就好比長了“千里眼”和“順風耳”，可以思接千載，視通萬里，有助于打開思路，激發(fā)靈感，寫出內容豐富、形象生動的文章。記得有一次作文課，我準備讓學生寫一篇反映自己和父母的矛盾的文章。寫作前，給學生播放了筷子兄弟的歌曲《父親》并配以沙畫的畫面，隨著音樂的響起和畫面的映入，我又適時叮囑他們細細聆聽旋律的變化，放開思維遐想。又對音樂情緒、音樂內涵做出語言描述，讓他們想想平時生活中父母對自己的點點滴滴。學生跟隨音樂，思緒萬千，盡情陶醉，回味剛才的音樂旋律，學生有的說聯(lián)想到了朱自清的課文《背影》，我馬上引導學生回憶課文中父親過鐵道買橘子的細節(jié)描寫，有的說聯(lián)想到以前母親對自己點點滴滴的付出，生病時的焦慮，平時默默無聞的關心、叮嚀，自己反而誤解她，此時內心很愧疚。

學生在音樂中展開想象及感悟，燃起了創(chuàng)作的靈感與火花，思維之窗也打開了，情感也調動起來，寫出的作文也很出彩?！奥劯瓒閯?，情動而辭發(fā)”，用音樂豐富學生的想象，激發(fā)他們的寫作靈感，使學生實實在在感受到了寫作的快樂，從而更加熱愛寫作。如果把音樂稱為橋，那就讓學生通過這座橋，浮想連翩，讓想象插上翅膀飛起來吧！

二、音樂滲透作文，巧用歌詞來扮靚

歌詞也是一種文學形式，它是濃縮的精華。用它來修飾點綴作文，文章必定能煥發(fā)出動人的光彩。有真情實感、有時代感、押韻的歌詞在作文中的引入，將打破傳統(tǒng)素材的束縛，為作文吹進新風、注入新鮮的血液，給閱卷教師一種新的視覺享受。那么，我們該如何將歌詞引入作文、讓作文變得絢麗多彩呢？題目猶如文章的眼睛，新穎別致的標題，可以使讀者耳目一新。好的標題能先聲奪人，有畫龍點睛之妙用。而歌曲的題目也是經過提煉了的歌曲靈魂，我們不妨移花接木過來。

如寫校園生活的歌曲：《同桌的你》《掌聲響起來》《叫我如何不想他》等;表現(xiàn)親情的歌曲：《多想告訴你》《心中有話對你說》《幸福快車》等;歌頌教師的歌曲：《長大后我就成了你》《黑板上的記憶》《總想對你唱支歌》等，也可巧改化用，如：《上網，讓我歡喜讓我憂》（《讓我歡喜讓我憂》）《成功總在風雨后》（《陽光總在風雨后》）《睡在我思念里的回憶》（《睡在我上鋪的兄弟》）《對面的老師看過來》（《對面的女孩看過來》）等。題好一半文。這樣的標題無疑勝人一籌，極富時代氣息和感染力，既能引起讀者注意力，又能準確地表情達意。好的開頭是成功的一半。要如“春云初展，鮮花含露，叫人一見傾心”。若能以一句優(yōu)美的歌詞做“引子”，無疑能使讀者倍感親切且具有吸引力。

如有位同學寫《點點同桌情》，開篇就用《送別》的歌詞開頭，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”，用歌曲渲染離別的氣氛，為下文定下抒情的基調。另一位同學在寫名為《回味往事》的作文時開頭引用劉歡的《彎彎的月亮》中的歌詞“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面……”。歌詞運用頂真的手法，為文章營造美的意境，渲染和烘托氣氛，吸引讀者的視線，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

又如，有位同學寫同窗好友《我們班的“造字大王”》，開頭就以《最近比較煩》的歌詞開頭。文章未見其人，先聞其聲。主人公還沒出場，但他富有個性特征的語言，“我最近比較煩，比較煩，比……較……煩……”已傳來，起到一鳴驚人、一聲貫耳的作用，給讀者留下深刻的印象。好的結尾巧妙而又余韻久遠、令人回味?！捌鹁洚斎缗谥瘢E響易徹。結尾當如撞鐘，清音有余?！迸c開頭一樣，結尾也很重要。

如有位同學寫《為了自己的夢想》的命題作文時，結尾引用《隱形的翅膀》中的歌詞，“我終于看見所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮……”，表達自己的信心“為了自己的夢想而奮斗，一定能等到開花的那一天！”以歌聲做結，恰當引用，升華主題，催人奮進。另一位同學在寫與朋友分別的情景時用了陳瑞的《離別的車站》中的歌詞，“當你緊緊握著我的手，再三說著珍重珍重;當你深深看著我的眼，再三說著別送別送;當你走上離別的車站，我終于不停的呼喚呼喚……”。運用排比的手法，相同結構的句子，氣勢充盈，文采風楊，字里行間就把與朋友依依惜別之情表現(xiàn)得淋漓盡致！

又如，有位畢業(yè)班的學生在寫《畢業(yè)歌》習作時用羅大佑的《閃亮的日子》的歌詞來結尾：“我來唱一首歌，古老的那首歌，我輕輕地唱，你慢慢地和……我們曾經哭泣，也曾共同歡笑.但愿你全會記得，永遠地記著，我們曾經擁有閃亮的日子?！倍鄳獣r應景的歌詞啊，讓人不禁也勾起自己學生年代畢業(yè)離愁的畫面。文章如果能巧借音樂結尾，便可有“余音修長，繞梁三日”之功效。

三、總結

音樂的力量是無窮的，它的介入讓作文課堂詩情畫意，充滿美感。讓作文與音樂聯(lián)姻，讓師生在音韻中對話，讓作文課堂在音韻中散發(fā)，在和諧中教學相長。如果我們能善借巧化，追新求深，創(chuàng)新利用，定能打造作文的亮點，既讓學生重拾寫作的信心，又能讓閱卷教師眼前一亮，還能為我們的作文教學開辟新天地。

作者單位：福建省漳州市云霄實驗中學（363300）