借助新媒體優(yōu)化初中朗讀教學(xué)

林麗達(dá)

一直以來(lái)，朗讀都是語(yǔ)文課堂中的重要組成部分，而且隨著課程教育改革的不斷深入，對(duì)朗讀教學(xué)的重視度也日益提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了變革，為教師探索新的教育模式帶來(lái)了新的契機(jī)。尤其對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)，教師可利用新媒體技術(shù)給學(xué)生布置朗讀任務(wù)，充分利用新媒體技術(shù)營(yíng)造良好的朗讀氛圍，提高學(xué)生的朗讀積極性，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，及時(shí)獲得朗讀指導(dǎo)的反饋，使學(xué)生掌握朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力得到提升。接下來(lái)，本文就以初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)為例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從以下三方面談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文朗讀實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何借助新媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)成效的提升。

一、借助新媒體，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀激情

作為語(yǔ)文教師，要想優(yōu)化朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀水平，有一件事情必須要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心對(duì)朗讀的激情，讓他們對(duì)朗讀的內(nèi)容充滿渴望，引導(dǎo)他們感受朗讀過(guò)程中的美好體驗(yàn)。而要想達(dá)到這一效果，借助新媒體可起到很好的促進(jìn)作用。新媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中具有多方面作用，如創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，使學(xué)生在生動(dòng)、活躍的情境中主動(dòng)朗讀，有效激發(fā)學(xué)生的朗讀潛能，幫助學(xué)生深化對(duì)朗讀內(nèi)容的理解，從而為學(xué)生朗讀能力的提高創(chuàng)造有利條件。為此，教師可利用新媒體圖文并茂、音頻兼?zhèn)涞裙δ茏寣W(xué)生在朗讀的海洋里盡情遨游，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，從而給學(xué)生主動(dòng)朗讀帶來(lái)力量，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀激情。

例如，《散步》這篇課文的教學(xué)中，我就借助新媒體技術(shù)輔助我們的教學(xué)，首先播放伴奏音樂，力求使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，喚醒學(xué)生的朗讀熱情，吸引學(xué)生在課堂上的注意力;然后教師范讀課文，在音樂的伴奏下把文章的神情理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來(lái)，以讓學(xué)生耳聽心受，在幫助學(xué)生正音的同時(shí)讓學(xué)生真切地感受文本所表達(dá)的情感，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，為接下來(lái)朗讀教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的朗讀欲望被激起，對(duì)課堂朗讀活動(dòng)躍躍欲試之時(shí)，教師便可趁著學(xué)生興趣高漲，讓班級(jí)中朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生模仿朗讀，在音樂的伴奏聲中，學(xué)生的朗讀更有感染力。如此看來(lái)，在新媒體技術(shù)支持下的朗讀教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心，還能帶動(dòng)課堂朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生參與朗讀的欲望，猶如星星之火迅速點(diǎn)燃其他學(xué)生的朗讀熱情，從而便可為朗讀教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。所以，在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要善于利用新媒體來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的朗讀欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與朗讀活動(dòng)，對(duì)朗讀內(nèi)容有深刻的感知，進(jìn)而提升朗讀教學(xué)整體效果。

二、借用新媒體，創(chuàng)設(shè)良好朗讀氛圍

要提高初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是不容忽視的。在這一方面，新媒體技術(shù)有著極大的優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)初中生而言，新媒體技術(shù)很容易調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的情感。所以教師可積極運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行朗讀教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的情境，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，以激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)課文朗讀產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在良好的氛圍中更主動(dòng)地朗讀文本。

比如，在《雨的四季》這篇課文的學(xué)習(xí)中，即便學(xué)生對(duì)雨已經(jīng)非常之熟悉，但這是一篇適合吟詠的優(yōu)美散文，字里行間都滲透著作者對(duì)大自然熱愛的美好情感，非朗讀不能品出其味。為了讓學(xué)生品味文本內(nèi)容的語(yǔ)言美、意境美和情感美，感知各種“雨”的形象，實(shí)現(xiàn)“文我交融”的理想境界，教師可利用新媒體技術(shù)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，而此時(shí)需要注意的是，如果只是簡(jiǎn)單地放映不同季節(jié)雨的視頻，可能達(dá)不到預(yù)期的效果，反而只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。相對(duì)較好的方法可能是播放文中直接描繪到的景色圖片，以及作者描述的觸及心靈的語(yǔ)句，塑造良好的課堂氛圍，在這樣圖文并茂相結(jié)合的情境下，要更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到文本朗讀中，繼而讓學(xué)生真切地感知課文中體現(xiàn)出的思想感情，自然后面的朗讀就更富有情感。由此可見，借助新媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)良好的朗讀教學(xué)氛圍，對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀活動(dòng)有極大的積極作用，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用，以在調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，收獲良好的朗讀教學(xué)效果。

三、巧用新媒體，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧

讓學(xué)生掌握基本的朗讀技巧是學(xué)生朗讀水平提升的重要基礎(chǔ)，也是朗讀教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生掌握了正確的朗讀方法和技巧，才能從根本上提升學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得高效的朗讀效果。而借助新媒體技術(shù)，既能使朗讀內(nèi)容以立體、多元的方式呈現(xiàn)，又能無(wú)限放大文本內(nèi)容，以探究某一段落、某一句子甚至某一詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情，不僅如此，還能將整篇內(nèi)容無(wú)限縮小，以觀其全貌，找到與其他要素之間的關(guān)系，層層分析句子修辭及情感，幫助學(xué)生理解朗讀材料，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀的聲調(diào)輕重、停頓等技巧，讓學(xué)生明白如何通過(guò)語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)調(diào)整朗讀的情感，從而使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀文本。

例如，《我愛這土地》是一篇贊頌祖國(guó)母親的詩(shī)歌，為了讓學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，體會(huì)其中的意境，感受文本中涌動(dòng)的激情。教師可借助新媒體課件制作“我愛這土地”詩(shī)歌朗誦的視頻，先讓學(xué)生整個(gè)觀看、傾聽一遍，以感受詩(shī)歌的節(jié)拍和韻律;然后有所側(cè)重地讓學(xué)生跟隨視頻的朗讀自主畫出斜杠，以了解如何斷句;接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子的修辭及其情感進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中應(yīng)注意停頓、聲調(diào)的輕重等;在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及朗讀方法有了基本的掌握之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的了解反復(fù)自由朗讀詩(shī)歌，在學(xué)生自由朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌朗讀的旋律美，繼而為朗讀教學(xué)高效進(jìn)行提供重要保障。所以，在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中教師要善于接觸新媒體設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)朗讀的過(guò)程中，既能夠感知課文內(nèi)容及其思想情感，也能夠?qū)W習(xí)正確的朗讀方法，不斷提升學(xué)生的朗讀水平，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，借助新媒體優(yōu)化朗讀教學(xué)是非常行之有效的一種方法，不僅符合課程教育的深化改革，還能進(jìn)一步提高朗讀教學(xué)效率，為學(xué)生提供必要的朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的有效提升，可謂是明智之舉。在此背景下，初中語(yǔ)文教師要科學(xué)合理地運(yùn)用新媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀課程設(shè)計(jì)，提高朗讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法朗讀，全面感知語(yǔ)言的魅力，逐步提升學(xué)生的朗讀能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的根本目標(biāo)。

作者單位：福建省福鼎市第一中學(xué)（355200）