巧用政治課堂培育政治認同促進學生深度學習

摘?要：政治認同，既是社會成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，也是高中思想政治課程的學科素養(yǎng)之一。文章從改革課堂模式出發(fā)，探討培養(yǎng)學生政治認同的具體途徑。通過培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，克服對政治的刻板偏見的思想;創(chuàng)設情境課堂，激發(fā)學生的愛國之情;并且在課堂上鼓勵學生辨證思考以及關注社會熱點，從而深化學生的文化自信和制度自信，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生政治認同的目標。

關鍵詞：政治認同;情景教學;辨證思維;制度自信

所謂政治認同，即社會成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，具體體現(xiàn)為政黨認同、國家認同、制度認同、體制認同、理想認同、政策認同、宗教認同等。政治認同既是把社會成員團結(jié)和組織起來的重要凝聚力量，又是激勵和促進社會成員共同奮斗與前進的重要思想基礎，同時還是社會成員共同遵循的價值目標和理想歸宿。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種思想紛繁復雜，也出現(xiàn)一些辱國言論的年輕人，其中甚至不乏大學生。這也說明思想教育尤其是政治認同教育刻不容緩。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的特殊時期。而高中教育是大學輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的關鍵階段，政治課堂以思想教育的特殊性，理應承擔起培養(yǎng)學生政治認同的重要任務。為此，作為一名高中政治教師，筆者就如何利用政治課堂培養(yǎng)學生政治認同做了一些實踐探索。

一、 理論結(jié)合實際、克服刻板偏見

偏見是無知的產(chǎn)物，青少年容易受網(wǎng)絡上或者社會中個別暗黑事件影響，泛化為自己對國家和政府，甚至對社會制度的偏見。對政治課堂的知識，更加不屑一顧，產(chǎn)生“假大空”的刻板偏見。作為高中政治老師，面對社會參與度和政治熱情不高的高中生，更應該把課本知識結(jié)合新中國尤其是改革開放后所取得的重大成就，向?qū)W生闡述國家經(jīng)濟制度、政治制度的優(yōu)越性以及中華文化的源遠流長、博大精深。比如必修一《經(jīng)濟生活》中，和學生闡述清楚市場經(jīng)濟的含義、特征。并結(jié)合實際成就，讓學生了解社會主義市場經(jīng)濟模式提出和發(fā)展的歷程，更加有利于學生從思想上認同這是中國特色社會主義的偉大創(chuàng)舉。因為中國的發(fā)展模式不僅給世界提交了一份令人震驚的答卷，甚至成為其他社會主義國家的學習榜樣。

必修二《政治生活》的知識點中有很多關于國家制度的知識內(nèi)容，比如基層民主自治制度、人民代表大會制度、政黨制度、政府職能等。教育者，既要能夠高屋建瓴地向?qū)W生介紹國家制度的頂層設計，又要能抽絲剝繭地結(jié)合學生能夠接觸到的實際講解國家制度的實施情況。并且在課堂中穿插時政，讓學生感悟民主進程。比如“基層民主自治”可以讓學生去學校附近村落觀察村務公開、村規(guī)民約展示牌，關于“政府職能”的知識可以結(jié)合2020年新冠肺炎疫情中中國政府拼盡全力快速應對疫情的一系列措施進行講解。要把知識講透，先把知識講活，利用陽光驅(qū)散陰影，增加理論知識的認知，才能使學生克服原有的“假大空”刻板偏見。

而在必修三《文化生活》中介紹“中國傳統(tǒng)文化的地位和特征”時，講到“傳統(tǒng)文化是維系各族人民共同生活的精神紐帶，世界各地華人對共同擁有的中華文化具有強烈的認同感和歸屬感”，可以用古今中外之實例，讓學生理解“相對穩(wěn)定性”的含義，從而讓學生對自己生活在四大文明古國之一的中國，擁有和享用千古未絕唯我無雙的中華文化而感到驕傲和自豪。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。學生在學習時，也要把傳承和發(fā)揚中華文化內(nèi)化為自己的歷史使命，外化為自己的愛國行動。對待國家的不和諧因素，不能避而不談，大方探討其內(nèi)在的文化因素，從而能使其成為一個非常深刻且有意義的愛國主義教育素材。在中國特色社會主義進入新時代的偉大征程中，讓學生能夠更加深刻理解和把握新時代中國特色社會主義文化發(fā)展道路的重大意義、基本內(nèi)涵，進而化作文化自覺，共同推動社會主義文化的大發(fā)展大繁榮，使中國特色社會主義文化在新時代展現(xiàn)出更加旺盛的生命力。

二、 情景主題課堂、引起情感共鳴

過去有些老師上課，會用一個教學課件，多年不變地講述知識點。學生上課發(fā)現(xiàn)課件上用的還是三年前或者五年前的示例。比如在講必修四“社會存在決定社會意識”這個知識點時，提到生活中的熱詞“神馬都是浮云”“我爸是李剛”“給力”等這種過時的口頭禪時，會讓年輕的學生瞬間感受到知識的老氣橫秋和枯燥乏味，連聽課的興趣都蕩然無存更別說引起共鳴了。所以，對于政治老師的備課是有新鮮要求的，現(xiàn)在年輕老師上課大都采用情境式教學，或者議題式教學。其共同點都是需要老師合理地結(jié)合課本知識引進一個情境素材，讓學生在情境中思考，最后形成對情境中所蘊含的知識理論的歸納和理解。而這個情境是要與時俱進，并且還要有一定的思想教育性，能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的。有老師在課堂上發(fā)動學生追星，尚且不說和知識點是否有關聯(lián)，至少在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面是忽略了的，作為政治老師尤其要注意這一點。核心價值觀的引領、集體主義、社會主義道路，擁護黨的領導、祖國統(tǒng)一等政治認同要在課堂中滲透其中，避免造成學生知識的死板化、思想的庸俗化的結(jié)果。巧妙地利用一個情境，是需要老師發(fā)揮意識的自覺選擇性和主動創(chuàng)造性的，要對素材有高度的信息整合能力。比如，在講哲學知識點“人的認識從何而來”時，筆者曾經(jīng)采用了港珠澳大橋修建的情境。用一個在港珠澳大橋上拍的快閃《我愛你，中國》視頻作為課堂導入，吸引了學生的注意，很多學生一下子忍不住跟著唱出來。視頻中88歲的第一代鋼琴家，還有國際大師郎朗、70架鋼琴、來自港澳臺以及內(nèi)地的演奏者，各行各業(yè)的勞動者共同高歌。無人機拍攝的震撼人心的港珠澳大橋俯瞰圖，每個人都忍不住對國家表白“我愛你，中國”。有了這個情境導入，學生的思緒和情感已經(jīng)被帶動，這節(jié)課就成功了一半。接著整合素材，把港珠澳大橋方案的提出歷程、修建的過程，以及背后不為人知的故事，順理成章地一一鋪陳，讓學生帶著好奇去探索。整個課程結(jié)束，作為中國人，對自己國家擁有的偉大建筑產(chǎn)生的自豪感久久回蕩在腦海，也更加堅定了學生對國家發(fā)展道路和成績的認同。

三、 鼓勵辨證思維、深化制度自信

高中學生正處于熱情澎湃的年紀，他們朝氣蓬勃、富有正義感，也很容易被社會上的負面信息或者帶節(jié)奏的言論帶偏。政治課堂上，他們也會勇敢對課本提出質(zhì)疑，一個優(yōu)秀的政治老師，千萬不能禁言學生，更不能以“課堂上不要討論和知識無關的話題”而故意不回應學生的質(zhì)疑。應該鼓勵學生辨證思考，打造民主課堂，讓學生在解惑的同時，糾正其不良想法，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在講政治生活“直接選舉和間接選舉”時，很多學生會覺得直接選舉更加民主，進而形成美國的選舉制度更加反映民意，甚至對本國的選舉制度產(chǎn)生懷疑。那么，可以在上課之前進行小組合作，讓一部分學生搜尋美國選舉制度實施的具體情況，以及這種選舉制度所產(chǎn)生的原因和歷史條件等。然后讓另一部分學生尋找中國采用的選舉制度及其原因和發(fā)展歷程等素材。在課堂上可以以演講的形式，或者小組短時辯論的形式進行交流。這樣，既能避免夜郎自大，也可防止妄自菲薄。至少通過對信息的綜合掌握和充分辨析，這樣的課堂不會培養(yǎng)出一味地親美主義者。比如學生可以從很多方面找出美國選舉出來的特朗普總統(tǒng)的各種與身份不相符合的荒謬言論來論證單一的直接選舉其實受經(jīng)濟條件的制約，其實現(xiàn)的程度和最終呈現(xiàn)出來的效果，也和選民的文化水平有關。那些諱莫如深的理論，生活中的爭議永遠都是不停歇的，不能只允許一種聲音存在，要利用民主課堂，鼓勵學生思辨，在思考中才能更加堅定自己的理想信念。無論是政治制度、民族政策、宗教政策，還是經(jīng)濟活動中市場經(jīng)濟的利與弊，對那些大膽提出疑問的學生，教師要以此為契機，燃起燎原智慧星火。也許走的每一步，并不完美，但是正朝著正確的道路在前進。歌德說過，大膽的見解好比下棋時移動的一顆棋子，它可能被吃掉，但它卻是勝局的起點。學生在發(fā)現(xiàn)問題中尋找答案，已經(jīng)是主人翁意識覺醒的第一步，未來作為國家的棟梁，必然會承擔其民族復興的重任。

四、 關注社會熱點、思考國家未來

此外，作為政治課堂，培養(yǎng)學生政治認同，必然離不開社會熱點的關注。關注社會熱點，既是打磨知識的情境載體，也是培養(yǎng)學生政治認同的重要途徑。作為高中政治老師，要全面提高自身素質(zhì)，要以自身深刻、獨到、廣博的知識見解，以及正確的思想導向和積極向上的人格魅力引領學生關注社會熱點。只有密切關注國家發(fā)展的每一個腳步，才能更加堅定對自己國家的熱愛。在課堂上，可以以時政播報的形式推動學生關注社會熱點，思考國家未來。比如關注“兩會民生提案以及政府工作報告”，既能夠結(jié)合經(jīng)濟生活，也可以結(jié)合政治生活以及其他模塊知識的內(nèi)容，讓學生切身感受人民當家做主的國家，真正實現(xiàn)了改革開放的成果為人民所共享。關注“法律修改”，感受民主法制進程，讓學生了解法律的與時俱進，為國家依法治國的堅定步伐點贊。關注“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展”的成果與不足，積極探討未來中國經(jīng)濟發(fā)展趨勢——實體經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，線上線下結(jié)合，為中國經(jīng)濟發(fā)展插上騰飛翅膀。這些不光能增長學生見聞，拓寬學生視野，更是能激發(fā)年輕學生的社會責任感，在心里種下為國家發(fā)展出謀劃策的種子，培養(yǎng)學生對社會主義市場經(jīng)濟道路的信心和決心。

政治課堂，內(nèi)容豐富，形式多樣，知識是載體，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是目標。作為教育者，應該以扎實的功底和堅定的信仰在多彩課堂里培養(yǎng)學生的政治認同，為祖國培養(yǎng)有社會主義信仰、有道路和制度自信以及有情懷甘奉獻的愛國主義人才。

參考文獻：

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作者簡介：

趙超平，廣東省廣州市，廣州市第六十五中學。