高等教育在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)路徑

內(nèi)容摘要：線上教育可以打破時(shí)間和空間的局限，有助于優(yōu)化教育資源，促進(jìn)教學(xué)觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的條件。不過目前存在師生不易互動(dòng)、課堂氛圍沉悶、課程形式單一等問題。任何新生事物的發(fā)展都是曲折的，需要保障好在線課程基礎(chǔ)資源建設(shè)，不斷升級(jí)在線教育體制，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)在線教育不斷向前向好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育 在線課程 建設(shè)路徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得在線課程成為高等教育的有效手段之一，在線課程可以提供開放的教學(xué)資源，在一定程度上突破空間和時(shí)間的限制，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。學(xué)生可以通過在線課程，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平。很多高校在積極構(gòu)建在線課程體系，組織教師培訓(xùn)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，相信高質(zhì)量的在線課程建設(shè)，有利于推動(dòng)信息技術(shù)和高等教育的深度融合，推動(dòng)教育教學(xué)方法的改革，對(duì)高等教育的發(fā)展發(fā)揮積極作用。

一.高等教育在線課程建設(shè)意義

（一）優(yōu)化高等教育資源

高等院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，高質(zhì)量的師資對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教育發(fā)展至關(guān)重要。目前我國(guó)的高等教育資源分配不是很均衡，發(fā)達(dá)地區(qū)高校林立，教育資源豐富;欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校鳳毛麟角，人才培養(yǎng)面臨重大壓力。因此，高等教育在線課程的建設(shè)與共享對(duì)于優(yōu)化教育資源可以發(fā)揮重大作用。很多知名高校和教育集團(tuán)免費(fèi)向社會(huì)開放課程和資源，學(xué)生不再受時(shí)空的限制，可以通過在線課程享受最優(yōu)質(zhì)的教育[1]。

（二）促進(jìn)教學(xué)觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀念對(duì)于課程走向、人才教育方向影響頗深，移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展不僅帶來了教學(xué)手段的革新，也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[2]。教師的教學(xué)觀念開始從培養(yǎng)專業(yè)化人才向培養(yǎng)全面發(fā)展的人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師除了重視學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)，也越來越重視學(xué)生潛能的開發(fā)。隨著教學(xué)觀念的改變，課程內(nèi)容也不斷革新，一方面授課內(nèi)容緊隨當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，另一方面“灌輸式”教學(xué)內(nèi)容向“研討型”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

（三）有助于建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制

受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生一般在畢業(yè)之后就很難再接受系統(tǒng)的、高質(zhì)量的教育，而在線教育可以為學(xué)習(xí)者提供突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的愿望。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，新興職業(yè)崗位快速發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的職業(yè)崗位慢慢被淘汰，企業(yè)人才需求也發(fā)生著巨大變化，在線教育平臺(tái)承載著體現(xiàn)新技術(shù)和新發(fā)展的教育資源，為學(xué)習(xí)者提供了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求的課程資源[3]。

二.在線課程教育存在的問題

（一）在線課程資源不足

盡管很多高校都建有MOOC平臺(tái)，但是MOOC的體量較小，僅有一些精品課程資源，無法涵蓋所有課程，滿足不了學(xué)生的廣大需求。很多高校專門安排了多期在線教育培訓(xùn)班，向教師培訓(xùn)直播平臺(tái)的使用技巧，不過由于平臺(tái)眾多，操作過程復(fù)雜，很多老師無法在短時(shí)間內(nèi)掌握授課技巧，而且線上授課的體驗(yàn)無法跟線下授課相比，尤其對(duì)于一些老教師來說，應(yīng)用直播平臺(tái)進(jìn)行授課的難度很大。

（二）課程形式單一

雖然線上課程整體運(yùn)行平穩(wěn)，但總體設(shè)計(jì)水平不高，大量的課程只是文字材料的電子化，多以靜態(tài)的文本或幻燈片形式向?qū)W生呈現(xiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不深入，課程缺乏吸引力和生動(dòng)性。授課形式仍以教師講授為主，學(xué)生參與度低，而且老師無法像線下授課時(shí)可以跟學(xué)生面對(duì)面交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降[4]。

（三）內(nèi)涵建設(shè)有待加強(qiáng)

大部分的老師以前沒有線上授課的經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)過短期培訓(xùn)后草草上馬，對(duì)在線課程的認(rèn)識(shí)和研究不夠深入，導(dǎo)致不少的在線課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧統(tǒng)一。課程內(nèi)涵是在線教育的核心，包括課程體系、授課方式、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等，如果部分在線課程的建設(shè)只注重課程的外在形式，僅僅是為了滿足授課條件，而沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和在線授課特點(diǎn)去提升課程內(nèi)涵，就很難獲得良好的授課效果。

三.高等院校在線課程建設(shè)路徑

（一）在線教育基礎(chǔ)資源建設(shè)

1、線上教育平臺(tái)建設(shè)

線上教學(xué)平臺(tái)是教師和學(xué)生的必要媒介，必須做到界面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)單，方便師生使用，可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，并且運(yùn)行平穩(wěn)流暢。此外，在線教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)該具備記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成程度、資料實(shí)時(shí)共享、線上交流活動(dòng)等功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的記錄，幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度提供參考。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在線教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)教師的教學(xué)能力、科研能力和信息技術(shù)水平都有很高的要求，需要一個(gè)完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，還需要具有較高的學(xué)術(shù)水平。同樣，團(tuán)隊(duì)中的其他教師也應(yīng)該是長(zhǎng)期在一線擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師，教學(xué)水平和工程實(shí)踐水平都必須滿足線上授課的要求。此外，在線教學(xué)操作復(fù)雜，對(duì)課程材料質(zhì)量要求高，還需要配備教輔人員和技術(shù)人員，承擔(dān)在線答疑、技術(shù)支持、資料更新等工作。學(xué)校需要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教學(xué)研討等活動(dòng)，不斷提高教師的授課水平。

3、課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容是在線教育得以實(shí)施的基石，課程內(nèi)容建設(shè)需要教師付出大量的辛勤勞動(dòng)，課程內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)、課程架構(gòu)、具體內(nèi)容、課程進(jìn)度。課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知層次，需要具有脈絡(luò)清晰、內(nèi)容完整、層次分明等特點(diǎn)。在課程資料的制作上，教師除了注重實(shí)用性外，還應(yīng)該注重吸引力和啟發(fā)性，要能夠有效吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

（二）提升在線課程效果

1、推進(jìn)在線課程資源共享

目前高校開設(shè)的在線課程眾多，但受師資水平、技術(shù)手段、課程資料等因素的限制，課程質(zhì)量參差不齊，對(duì)于學(xué)生的教育效果也千差萬別。一方面，很多教師的在線課程可能存在“閉門造車”的情況，不清楚自己的授課方式是否科學(xué)，授課內(nèi)容能否被學(xué)生所接受。另一方面，全國(guó)的高?；A(chǔ)課程基本一致，學(xué)生完全可以跨地域、跨平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，因此共享在線課程非常重要。

2、優(yōu)化在線教育體系

隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)步和在線教育的發(fā)展，利用在線教育系統(tǒng)內(nèi)積累的大數(shù)據(jù)提升教育系統(tǒng)服務(wù)水平。例如，在線教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面部表情數(shù)據(jù)的采集和處理，通過面部表情演算學(xué)生的上課狀態(tài)，并及時(shí)向教師反饋。教育平臺(tái)提供在線考試服務(wù)，并對(duì)客觀題進(jìn)行評(píng)分，將學(xué)生的錯(cuò)題率、完成情況、作答時(shí)間等進(jìn)行分析，形成報(bào)告，以幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整授課方向。

（三）健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了需要跟其他教師一樣準(zhǔn)備授課內(nèi)容，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去掌握在線平臺(tái)使用技巧，設(shè)計(jì)和制作課程資料。同時(shí)，他們還承擔(dān)著繁重的科研壓力。因此，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，激勵(lì)有能力的老師建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線課程。對(duì)于教學(xué)效果良好的老師，給予一定的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定和崗位聘任時(shí)予以重點(diǎn)考慮。

四.結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來讓在線教育迎來了飛速發(fā)展，然而風(fēng)口上的在線教育也遇到了不少問題和挑戰(zhàn)。各種觀點(diǎn)不斷交鋒，有些人認(rèn)為現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，完全可以實(shí)現(xiàn)在線教育，而且有可能給高等教育帶來新變革。也有很多人說在線教育不便于師生溝通、課堂氛圍差，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕不利于身體健康。就像多媒體教學(xué)剛出現(xiàn)的時(shí)候，也有很多質(zhì)疑的聲音，認(rèn)為多媒體教學(xué)并不適用于所有的課程，一些數(shù)理性較強(qiáng)的科目運(yùn)用多媒體技術(shù)不利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。但是發(fā)展到今天，幾乎所有的課程都采用了多媒體技術(shù)，取得了很好的教學(xué)效果。對(duì)于在線教育，雖然目前還不夠完善，存在一些問題，但相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式也有很多優(yōu)點(diǎn)，可以打破時(shí)空的限制，讓遠(yuǎn)程教育得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王莎莎，張進(jìn).我國(guó)高等教育在線課程的發(fā)展研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2017，14（30）：243-244.

[2]溫小非，朱炯，仇培濤，等.高等教育在線開放課程建設(shè)與共享研究及實(shí)踐[J]. 大學(xué)教育，2019，000（008）：42-44.

[3]范穎，劉夢(mèng).基于云平臺(tái)的在線教育課程資源共享設(shè)計(jì)與研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2020，43（01）：175-178.

[4]陳衡.精品在線開放課程在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（47）：115-116.

課題來源：本文系中國(guó)石油大學(xué)（華東）2018年度思想政治教育研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：SJY201811）階段性成果之一。

（作者介紹：任金恒，中國(guó)石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育）