線上教學(xué)下思想政治理論課教學(xué)路徑探究

（安陽(yáng)工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河南 安陽(yáng) 455000）

為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”號(hào)召，各高校根據(jù)教育部相關(guān)要求，充分利用釘釘、雨課堂、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通等第三方App平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，向?qū)W生們提供及時(shí)、準(zhǔn)確地教學(xué)安排[1]。線上教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間范圍內(nèi)獲取較多的知識(shí)信息，也符合現(xiàn)在大學(xué)生自身的實(shí)際生活習(xí)慣。但是，如何在特殊時(shí)期進(jìn)行有效的思想政治理論課教學(xué)，發(fā)揮其思想引領(lǐng)、精神激勵(lì)的學(xué)科特點(diǎn)，成為探究思政課線上教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)助推思政課線上教學(xué)發(fā)展

1.線上教學(xué)與學(xué)生持久關(guān)注度之間的矛盾

隨著時(shí)代變遷，線上教學(xué)成為思政課教學(xué)的主要渠道，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生線上學(xué)習(xí)成為可能。在初期諸多教學(xué)App軟件上，可以實(shí)現(xiàn)自主在線簽到、線上課堂互動(dòng)、幕課教學(xué)視頻觀看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，新奇感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較好。但長(zhǎng)時(shí)間“浸泡”在手機(jī)和電腦環(huán)境下，學(xué)生會(huì)感到身心疲憊，出現(xiàn)注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)積極性下降的情況。尤其是越到學(xué)期末，學(xué)生在打卡簽到、線上討論、提交作業(yè)等方面“投機(jī)取巧”現(xiàn)象增多。同時(shí)，由于思想政治理論課理論性較強(qiáng)，與其他專(zhuān)業(yè)課對(duì)比較為枯燥，學(xué)生重視程度減弱幅度較大，“應(yīng)付差事”情況增多，甚至于少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“刷學(xué)習(xí)記錄”等“假學(xué)習(xí)”情況。同時(shí)，由于線上教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，而部分教師與學(xué)生因設(shè)備或地理位置較偏僻，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，線上直播教學(xué)難免出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，進(jìn)而影響整體教學(xué)感受。另外，線上教學(xué)，尤其像思想政治理論課這樣的大班制授課，學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)監(jiān)督，部分學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生，雖然有課堂學(xué)習(xí)記錄，但并未學(xué)到知識(shí)。還有在線上教學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生總是以設(shè)備問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等回避作答，教師又無(wú)法即時(shí)進(jìn)行有效監(jiān)督，這些都是線上教學(xué)存在的一些不足之處。學(xué)生是否真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，是否真正完成課下作業(yè)，這些都需要必要監(jiān)督方式[2]。

2.線上教學(xué)資源運(yùn)用與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的矛盾

以筆者所在高校為例，我校思想政治理論課線上教學(xué)主要使用雨課堂、騰訊會(huì)議和釘釘?shù)溶浖M(jìn)行，除雨課堂外，其余軟件教師們使用偏少，或從未接觸過(guò)。而雨課堂由于自身承載力有限，尤其是線上授課前幾周，卡頓、延遲較為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)入班級(jí)的情況，影響正常的線上教學(xué)開(kāi)展。后續(xù)由于線上教學(xué)軟件使用多樣化，學(xué)生人數(shù)的分流，這一問(wèn)題才得以改善?！坝暾n堂”作為一款優(yōu)秀的智慧教學(xué)工具，其本質(zhì)是一款教學(xué)輔助工具，其在教學(xué)中的位置始終是輔助工具的角色，且雨課堂尚不具備承載全國(guó)高校線上教學(xué)的能力。與此同時(shí)，高校思想政治理論課線上資源的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果的質(zhì)量，而線上網(wǎng)絡(luò)信息資源的多樣化——圖片、文字、音視頻等使得如何在海量信息資源中選擇高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息資源成為思想政治理論課線上教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都建立有自己的思想政治理論課線上教學(xué)資源庫(kù)，這些資源涵蓋：教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課后質(zhì)量等多方面內(nèi)容[3]。但是并非所有高校都建立了符合自身實(shí)際需求的相關(guān)線上教學(xué)資源庫(kù)，即使是已經(jīng)建立教學(xué)資源庫(kù)的高校質(zhì)量亦參差不齊，有的高校既有文本信息、音視頻資料，還有專(zhuān)業(yè)名師進(jìn)行線上輔導(dǎo)答疑。有的高校只是對(duì)既有教材內(nèi)容和素材的電子化，缺乏創(chuàng)新性與針對(duì)性，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過(guò)程僅僅是一次教材內(nèi)容的回顧，學(xué)生參與度低，獲得感差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，會(huì)導(dǎo)致課堂“劃水”現(xiàn)象增多，諸如，打開(kāi)課堂直播課程，其自身卻在打游戲或者看電視，甚至出現(xiàn)雇人刷課的情況。

3.學(xué)生自主性與教師主導(dǎo)性之間的矛盾

習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)間，并非一朝一夕之功。教師需要堅(jiān)持“學(xué)生中心”理念，為營(yíng)造良好的線上教學(xué)環(huán)境，以期更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂互動(dòng)討論與探究啟發(fā)教學(xué)等環(huán)節(jié)[4]。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，由于部分學(xué)生主體性意識(shí)較差，習(xí)慣于被動(dòng)式接受，問(wèn)題導(dǎo)向、問(wèn)題探究意識(shí)不足，課堂教學(xué)效果隨時(shí)間的推移而呈下降趨勢(shì)。部分教師由于缺乏線上授課的經(jīng)驗(yàn)，自身角色定位偏差，過(guò)多注重于發(fā)揮學(xué)生自主性，忽視教師主導(dǎo)性，給予學(xué)生互動(dòng)討論、探究式學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)多；同時(shí)，線上教學(xué)由于網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備等問(wèn)題，延遲較高，課堂監(jiān)督效果較差，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)“教師自顧自講”和“學(xué)生自顧自聽(tīng)”的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)際需要與思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮思想政治理論課育人功能，注重思辨性能力培養(yǎng)，從而更好地提升教學(xué)實(shí)踐效果。學(xué)生自身也要充分發(fā)揮自主性，轉(zhuǎn)變線下課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)線上教學(xué)信息量大、教學(xué)資源多樣化的特點(diǎn)，制定符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。線上教學(xué)一般情況下學(xué)生獨(dú)自觀看直播或錄播課程，長(zhǎng)時(shí)間觀看，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)于自制力較差的學(xué)生無(wú)法保持持久注意力，其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高。教師需要能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

二、特殊時(shí)期高校思政課線上教學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措

1.有效整合線上資源發(fā)揮集群效應(yīng)

高校應(yīng)充分利用線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源結(jié)合本校實(shí)際與其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相契合，對(duì)線上教學(xué)過(guò)程從素材加工到提煉轉(zhuǎn)化再到信息知識(shí)再生產(chǎn)，全方位、系統(tǒng)化地整合。思想政治理論課教學(xué)還可以采用多平臺(tái)結(jié)合的授課方式——諸如：騰訊會(huì)議+超新幕課、釘釘+超新學(xué)習(xí)通等，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，讓教師化身“網(wǎng)絡(luò)主播”，學(xué)生變身“忠實(shí)鐵粉”，讓“觀看幕課+互動(dòng)直播+在線答疑+線下自學(xué)”的“混合式教學(xué)模式”成為可能。同時(shí)將優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，將“粗制濫造”“魚(yú)目混珠”的信息排除在外，還要教會(huì)學(xué)生掌握辨別信息優(yōu)劣的能力，在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中“取其精華、去其糟粕”，讓網(wǎng)絡(luò)信息資源真正為我所用，為我所得，成為思想政治理論課教學(xué)的“好幫手”。將線上的教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，選取與思政課教學(xué)相關(guān)的、突出主旋律與正能量，適度加入課外知識(shí)作為補(bǔ)充，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[6]。這樣可以有效提高線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，將更多好的教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生使用，提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而互利共贏發(fā)揮集群效益。

2.精設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮師生主體作用

線上教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)與線下教學(xué)區(qū)別較大，為提升思想政治理論課線上教學(xué)的親和力與感染力，教師應(yīng)在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)流程——做到課前、課中和課后的科學(xué)系統(tǒng)和高效實(shí)用，讓思想政治理論課在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、可實(shí)施、實(shí)效強(qiáng)。線上教學(xué)使得師生角色發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)直播課程。教師要當(dāng)好“領(lǐng)航員”，引導(dǎo)學(xué)生觀看幕課視頻、參與課堂互動(dòng)、完成課下作業(yè)及收集課程相關(guān)素材，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源及獲取渠道的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究分析問(wèn)題和最終解決問(wèn)題。讓學(xué)生做到課前自主預(yù)習(xí)，收集網(wǎng)絡(luò)信息資料，“有備而來(lái)”；課中積極參與師生互動(dòng)，討論問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，“有的放矢”；課后復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三學(xué)會(huì)思考，從而“融會(huì)貫通”[7]。線上教學(xué)過(guò)程中，教師還要為學(xué)生把好入口關(guān)，及時(shí)將一些不良信息排除在外，同時(shí)還要針對(duì)部分熱點(diǎn)事件與敏感問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向與世界觀認(rèn)識(shí)[8]。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力、知識(shí)遷移能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以增進(jìn)師生之間的交流，提升師生雙方的成就感與獲得感，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.講好先進(jìn)故事煥發(fā)青春力量

思想政治理論課必須保持正確思想導(dǎo)向，尤其是針對(duì)中美關(guān)系、對(duì)整體世界的影響等方面要秉承思辨的態(tài)度，避免思想認(rèn)識(shí)的片面化與極端化。教學(xué)中，將特殊時(shí)期涌現(xiàn)的先進(jìn)人物與感人事跡與思政課教材相結(jié)合，做到“活學(xué)活用”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感，使其樹(shù)立正確的國(guó)家責(zé)任意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。針對(duì)先進(jìn)故事，提煉有溫度的鮮活實(shí)例，給學(xué)生上一堂線上真實(shí)、鮮活、深刻有生命力的思政課，增強(qiáng)思政課堂的魅力。還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對(duì)學(xué)生“宅家”進(jìn)行線上網(wǎng)課出現(xiàn)的焦慮與疲憊狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，舒緩其精神緊張壓力，增加其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，以此次特殊時(shí)期為契機(jī)，彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”的正確認(rèn)識(shí)，將黨和政府在奮戰(zhàn)過(guò)程中“踐初心，擔(dān)使命”的行動(dòng)以及為世界人民起到的典范作用與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，從而凝練出思想性、人文性與實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生上好“特殊時(shí)期思政課”，學(xué)好“人生第一課”，將家國(guó)情懷與人生作為融為一體，將中國(guó)夢(mèng)融入“個(gè)人夢(mèng)”。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量的好壞需要系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，線上教學(xué)的效果可以從相關(guān)App平臺(tái)上下載到數(shù)據(jù)資料，但是不能僅僅依據(jù)這些數(shù)據(jù)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。線上教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該與線下進(jìn)行區(qū)別，線上教學(xué)評(píng)價(jià)較之線下教學(xué)數(shù)據(jù)量化更具體，量化數(shù)據(jù)可以作為參考，但也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]。同時(shí)，教師應(yīng)適度運(yùn)用教學(xué)線上平臺(tái)，盡可能多地進(jìn)行啟發(fā)性、思辨性的互動(dòng)，提升學(xué)生的自主性，并利用線上的學(xué)習(xí)記錄了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的邏輯思路清晰度與觀點(diǎn)的正確性。同時(shí)，由于線上直播課程的回放功能可以適當(dāng)選取相應(yīng)資料作為縱向?qū)Ρ取⒔徊顚?duì)比和綜合對(duì)比等，觀察分析學(xué)生存在的問(wèn)題、進(jìn)步幅度，以期形成正確的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的思想政治理論課教學(xué)中，線上教學(xué)將變得越來(lái)越普遍，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于師生都是亟須完善的。

三、結(jié)語(yǔ)

思政課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，其教學(xué)模式及方式方法必須因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。善于捕捉時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，將使命感、思辨性、藝術(shù)性相結(jié)合，進(jìn)行有“溫度”、講“溫情”和有“魅力”的新型思政課。在特殊時(shí)期，高校思政課教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為線上，是大規(guī)模利用信息化手段實(shí)施在線教學(xué)的多角度、深層次實(shí)踐探索，成效顯著。馬克思說(shuō)：“哲學(xué)家們只是用不同的方法解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！痹谕蝗缙鋪?lái)的危機(jī)面前，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“老”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶隆睂W(xué)員，適應(yīng)新變化，積極作為，化危為機(jī)，改變傳統(tǒng)的授課理念，將科學(xué)技術(shù)與思政課教學(xué)進(jìn)行深度融合，堅(jiān)守師者初心，才能真正上好思政“金”課，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。線上教學(xué)的出現(xiàn)是與現(xiàn)代發(fā)展相結(jié)合的結(jié)果，我們的當(dāng)代大學(xué)生，尤其是“零零后”的大學(xué)生，其生活的環(huán)境、學(xué)習(xí)的環(huán)境和工作的環(huán)境都不同于以往，在這樣的時(shí)代大潮流中，利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)助推思想政治理論課教學(xué)是大勢(shì)所趨。轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念與模式，讓線上教學(xué)發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，讓思政課教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間與空間的限制，構(gòu)建新時(shí)代線上思政課教學(xué)。