地方院校民商法實踐教學體系的構(gòu)建與落實

新鄉(xiāng)學院法制辦公室，河南 新鄉(xiāng) 453000

隨著我國高等教育的普及，地方院校也越來越多。對于眾多大學生而言，接受法律知識教育在大學素質(zhì)教育中是十分重要的。有利于增強大學生知法、守法、學法以及用法技能，而且全面為大學生普及法律知識也是符合我國依法治國，培養(yǎng)社會主義法治建設(shè)接班人的重要基礎(chǔ)。同時，由于我國高校大學生經(jīng)常會受到社會中各種不公平現(xiàn)象的影響，從而形成不正確的價值取向和思想觀念，進而影響自身身心健康。雖然目前我國大多高校也都開設(shè)了民生法基礎(chǔ)教育，但是仍然需要對其加以重視，為社會法治建設(shè)提供有效助力。

一、地方院校民商法實踐教學中存在的問題

當前素質(zhì)教育背景下，民商法作為一門實踐性極強的學科，其開設(shè)的主要目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，為國家的法治建設(shè)提供人才支撐。從專業(yè)內(nèi)容分析，民商法是市場經(jīng)濟的基本法，一直都是高校本科教育階段的重要內(nèi)容，行政法以及刑法等法律的制定與民商法也存在密切聯(lián)系。因此，民商法實踐教學的順利開展對于高校教學具有重要意義。但是當前部分地方院校在教學中存在較多問題，使得教學質(zhì)量難以有效提升，學生接受知識能力也急劇下滑，面對這一情況，需要地方院校深入分析自身在民商法教學中的問題，從而更好地提出針對性建議。

（一）教學方式有待完善

當前，部分地方院校教師仍然存在教學方式單一問題，尤其在對于民商法這一應用性較強的學科教授方面，由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，過于注重應試教育教學，導致采用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，學生在民商法課堂中只能被動接受知識，與當前社會倡導的素質(zhì)教育不相符合。另外，民商法這一課程內(nèi)容本身涉及到的法條較多，對于學生而言較為枯燥，教師在課堂中一味灌輸理論知識，采用案例法等教學方式較少，使得學生對這一課程產(chǎn)生抵觸情緒，進而難以提升學生綜合能力和實踐技能［1］。

（二）學校重視程度不高

從實踐效果上分析，民商法內(nèi)容生來就伴隨社會大眾，其與生活實際息息相關(guān)，以至于地方院校在開展這一課程教學時容易忽略其重要性，導致存在學校重視程度不高現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會中，我國社會大眾的法律意識逐漸增強，人們都在掌握一定的法律知識，以求運用法律武器保護自己合法權(quán)益不受非法侵害，但是部分高校教學中，理念仍然停留在應試教育階段，片面認為民商法教學與其他課程教學一樣，只要完成教學任務即可，還未意識到民商法在生活中對于社會大眾的重要性，因此，使得學校在民商法專業(yè)課程設(shè)置上顯現(xiàn)出不合理現(xiàn)象。

（三）學生實踐環(huán)節(jié)較少

當前部分院校民商法教學中過于注重理論知識教授，忽略學生實踐技能培養(yǎng)，這樣的教學方式，對于民商法這一實踐性極強的課程而言無法充分發(fā)揮課程教學效果。在地方院校中，還未建立全面的校企合作模式，只與部分單位有合作關(guān)系，但是外出實習時，通常安排校內(nèi)成績較好的學生到崗實習，對于成績平常的學生則只能通過在校參與模擬法庭模式鍛煉實踐參與技能，因此，在民商法教學中，大多數(shù)學生缺乏實踐學習機會，造成學生理論有余、實踐技能不足的極端化現(xiàn)象［2］。

（四）學校考核方式不夠全面

民商法課程教學目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的法律人才。高校要想逐漸向應用型高校轉(zhuǎn)型，在教學考核制度上就需要實行教考分離制度，從根本上改變應試教育的傳統(tǒng)教學模式，提升學生實踐應用水平。但是目前，部分院校中在民商法教學考核中逐漸顯現(xiàn)出學校考核方式不夠全面的問題。對學生考核仍然以傳統(tǒng)的平時成績與考試成績相結(jié)合的模式，對于當今教育改革情況而言已經(jīng)存在一定的滯后性，而且在信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代，考核方式還未接入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得考核方式顯得更加單一。

二、地方院校民商法教學體系的構(gòu)建策略

在社會主義建設(shè)大發(fā)展的現(xiàn)代，經(jīng)濟全球化已經(jīng)到來，我國要想提升綜合國力，確保在國際社會發(fā)展中不受侵害，國家法律制度的發(fā)展必須與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐。因此，地方院校作為法律人才重要的培養(yǎng)基地，更應該明確自身教育目標，堅持以社會所需人才為培養(yǎng)方向，從而不斷提升學生專業(yè)素養(yǎng)與實際解決問題的能力。具體地方院?？梢詮母旅裆谭▽嵺`教學理念著手，不斷強化自身課程設(shè)置與教學方式，盡量為學生提供多種實踐學習機會，力求在實踐學習中提升學生知識素養(yǎng)與實踐能力，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標［3］。

（一）構(gòu)建多元化教學方式

為進一步適應當前素質(zhì)教育改革要求，地方院校在民商法實踐教學中可以實行三段式教學法，這一方法指的是將現(xiàn)階段的學習內(nèi)容分為三個階段，改變傳統(tǒng)學習理念，構(gòu)建多元化的教學方式。教師可分為理論教授、理論與實踐培養(yǎng)、實習階段三個部分，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。除此之外，還可以運用分組教學法開展民商法教學。分組教學法是教師將學生分成若干小組，然后以模擬法庭的形式開展教學，通過對典型案例的分析，學生以小組形式分別查找相關(guān)資料，提升教學課堂的參與感，最后交由教師進行總結(jié)分析，如此有助于豐富教學形式。

（二）樹立正確教學理念

樹立正確教學理念需要高校教師與學生共同配合，共同提升對民商法實踐教學的正確思維。首先，對于高校教師而言，教師可以更新自身教學思維，尊重學生主體地位，具體需要教師平時加強自身教學素質(zhì)的專業(yè)化訓練，積極參加校內(nèi)專業(yè)教學思想研討會，與其他教師交流教學經(jīng)驗，從而能夠不斷提升自身正確教學理念。對學生而言，需要充分認識到民商法課程對于自身今后發(fā)展的重要促進作用，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成課堂認真聽講，課后及時完成作業(yè)的良好習慣，久而久之，學生能夠提升自身正確學習理念［4］。

（三）培養(yǎng)學生實踐參與技能

針對學生理論有余、實踐不足的現(xiàn)象，高校需要為學生提供各種實踐學習機會，比如利用周末或者寒暑假實踐，為學生提供校內(nèi)外實習場所，學生通過到律所或企業(yè)進行實習，將自身所學的理論知識與實踐技能相結(jié)合，從而提升學生自身實踐應用能力。對于教師而言，平時教學過程中，可以為學生提供實際案例，要求學生運用所學知識分析其中涉及到的民商法知識，擴大學生視野和學習范圍。同時還可鼓勵學生積極參加校園舉辦模擬法庭大賽，通過實踐感受法庭辯論環(huán)節(jié)，充分領(lǐng)會民商法中的學習技巧語言運用能力，提升學生實踐技能。

（四）實行多樣化考核制度

就本科階段而言，民商法教學的目的主要是為適應不斷變化的現(xiàn)代化社會的現(xiàn)實需要，學生要想從事公檢法的工作，必須通過國家統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試，因此，一定程度上我國高校教學中包括民商法在內(nèi)的教學課程具有一定的應試教育色彩。但是這一方式又是為國家選拔專業(yè)人才的重要途徑，因而只能從高校教考制度上分析。具體高?？梢栽趥鹘y(tǒng)閉卷考試和平時成績考核基礎(chǔ)上，將學生課堂表現(xiàn)情況、校外實習情況以及參與校內(nèi)科研項目情況等內(nèi)容納入成績考核范圍，確保學生考核的公平公正［5］。

三、結(jié)語

隨著國家對地方院校教育的不斷推進，給地方院校民商法實踐教學又提出了新的挑戰(zhàn)，對民商法教學進行改革已經(jīng)成為地方院校教育改革的重要內(nèi)容，但是實際中，對于民商法教學不能追求形式主義，必須要在實際教學中不斷探索教學方式，需要教師開展教學活動時保持引導性、啟發(fā)性，同時還要兼具時代感和實用性，具體就是教會學生面對生活中出現(xiàn)民商法問題采用何種方式思考解決的辦法，而不是只會運用課本所學知識套用實際中的案例。如此，學生才能真正領(lǐng)會民商法實踐教學的意義，進而運用其為社會發(fā)展貢獻力量。