高職院校大學(xué)生思想政治教育存在問(wèn)題與對(duì)策研究*

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的的教育載體。如何培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，是高職院校面臨的一項(xiàng)重大課題。這就要求高職院校轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)思路、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本文在分析目前高職院校大學(xué)生思想政治教育的特殊性以及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出完善高職院校大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策建議。

一、高職院校大學(xué)生思想政治教育的特殊性

（一）培養(yǎng)對(duì)象的特殊性

高職大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，直接決定了他們的認(rèn)知水平具有較大差異。雖然絕大多數(shù)高職大學(xué)生積極向上、有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公德心，但在他們身上往往缺乏堅(jiān)定的理想信念和健康的心理素質(zhì)，集體意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)較差，得過(guò)且過(guò)地“混日子”、“混文憑”心態(tài)比較普遍；部分學(xué)生價(jià)值觀、人生觀存在偏差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解不太客觀；還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)思政課甚至是專(zhuān)業(yè)課的重要性，課堂參與熱情不高、紀(jì)律松弛。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容的特殊性

高職院校培養(yǎng)的是面向基層、面向管理、面向服務(wù)的一線高素質(zhì)技能型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了培養(yǎng)內(nèi)容的特殊性。高職院校更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括理想信念教育、職業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育、愛(ài)國(guó)主義教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挫折教育等等。此外，在課程設(shè)置上應(yīng)將理論教育與實(shí)踐培養(yǎng)充分地融合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)、弘揚(yáng)工匠精神。

（三）生活環(huán)境的復(fù)雜性

高職院校大學(xué)生中家庭貧困學(xué)生較多，受成長(zhǎng)環(huán)境和生活環(huán)境的影響，他們往往在精神上比較貧困，大部分學(xué)生內(nèi)向、不善言辭，甚至存在自卑心理；部分學(xué)生因受原生家庭的影響，存在心理困擾或者異常問(wèn)題；還有部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響比較大，辨別信息能力較弱，自我管控能力較差。以上這些因素都在一定程度上加大了高職院校大學(xué)生思想政治教育的難度。

二、高職院校大學(xué)生思想政治教育存在問(wèn)題

（一）教育主體單一

各高校應(yīng)樹(shù)立全員參與的育人理念，匯聚各方力量，發(fā)揮思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等協(xié)同育人的作用，努力把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程［1］。然而在實(shí)際工作中，高職院校思想政治教育工作存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是教育主體單一，且主體作用不突出。具體表現(xiàn)為：思政課教師更注重課堂理論“灌輸”式教育；專(zhuān)業(yè)課教師往往只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，很少能挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素；輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁瑣，將更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生管理和學(xué)生業(yè)務(wù)工作上，其思想政治教育工作很難做得面面俱到，教育效果不明顯。

（二）育人理念滯后

高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，更加注重培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其教育理念與實(shí)際生活脫節(jié)、理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)、“教”與“學(xué)”相脫節(jié)。比如，部分專(zhuān)業(yè)課程老師認(rèn)為高職學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能、練就專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)就是王道，輕視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等方面的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向較嚴(yán)重；部分輔導(dǎo)員片面地認(rèn)為思想政治教育就是管束好學(xué)生，未能結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)真正做好思想政治教育工作；思政課教師更加注重課堂理論講授，很少結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步深化理論基礎(chǔ)，達(dá)到知行合一。這些滯后、封閉的育人理念使得高職院校大學(xué)生思想政治教育工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）隱性教育不足

隱性教育即以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式對(duì)受教育者的思想、觀念、價(jià)值、道德等產(chǎn)生影響，高職院校大學(xué)生之所以容易產(chǎn)生逆反情緒，其中一個(gè)非常重要的原因是隱性教育不足，思想政治教育缺乏針對(duì)性和感染力。比如，我國(guó)高職院校的專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課教師在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)惱淼赖?、價(jià)值觀念教育的意識(shí)比較薄弱；大部分高職院校為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但很多活動(dòng)流于形式，缺乏專(zhuān)業(yè)教師的正確引導(dǎo)，因此未能從實(shí)踐活動(dòng)中提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

三、高職院校大學(xué)生思想政治教育對(duì)策研究

（一）營(yíng)造大思政校園氛圍

高職院校應(yīng)始終把思想政治教育工作放在人才培養(yǎng)體系的首位，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建校園特色文化制度，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在濃郁的校園文化氛圍中潛移默化地被感染、鼓舞；此外，高職院校應(yīng)凝聚一批政治強(qiáng)、情懷深的思想政治教育隊(duì)伍，匯集馬克思主義學(xué)院、黨政辦、學(xué)生處、輔導(dǎo)員、班主任的集體力量，形成協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的日常滲透。

（二）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，用心培養(yǎng)一批可信、可敬、可靠、樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍［2］。其一，思政課教師應(yīng)有扎實(shí)的理論知識(shí)、堅(jiān)定的政治信仰，不斷提升自己的教學(xué)水平；應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳授課程知識(shí)，讓思政課堂真正“活”起來(lái)；其二，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)舉措，不斷夯實(shí)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)保障；其三，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)思政課教學(xué)名師或優(yōu)秀博士，并深入宣傳優(yōu)秀思政課教師典型先進(jìn)事跡，讓思政課教師在教學(xué)中有獲得感、成就感。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)模式

當(dāng)前的“95”后、“00”后在校大學(xué)生是在新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，且高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式很難達(dá)到良好的教育效果。因此，高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。一方面，思政課教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分利用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生參與課堂討論、互動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如觀看微電影、主題演講、典型案例等，在潛移默化中增強(qiáng)思政教學(xué)的有效性。另一方面，思政課教師需用好“兩端一微”，利用課堂教學(xué)以外的時(shí)間給學(xué)生推送微視頻、微講義以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)帖、提問(wèn)、反饋學(xué)習(xí)心得，更能提升思想政治教育的效果。

（四）發(fā)揮輔導(dǎo)員實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)用心靈陪伴心靈、用人生影響人生的偉大事業(yè)，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，輔導(dǎo)員可以利用宿舍走訪、晚自習(xí)值班、主題班會(huì)等形式深入學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行談心談話，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀；另一方面，輔導(dǎo)員可以精心設(shè)計(jì)有特色的實(shí)踐教育活動(dòng)，比如在帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命圣地系列活動(dòng)、歷史重大紀(jì)念日活動(dòng)以及志愿服務(wù)等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，于潛移默化中塑造學(xué)生的價(jià)值觀，讓思想政治教育真正入腦入心。