高校美術(shù)教學中民族文化的傳承與融合探討

劉先鳳

(河南輕工職業(yè)學院，河南 鄭州 450000)

1 引言

民族文化是一個民族重要的物質(zhì)和精神財富的總和，傳承民族文化一直以來備受廣大教育工作者的關(guān)注。美術(shù)是人類藝術(shù)的瑰寶，也是傳承民族文化的重要途徑。在高校美術(shù)教學中融入民族文化，可以加深學生對民族精神的理解，積極主動地去發(fā)掘美術(shù)作品背后的深刻意義，進一步了解中國美術(shù)的發(fā)展歷史，從而提高學生的美術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)。目前，很多高校已開始在高校美術(shù)教學中傳承與融合民族文化，但大多存在兩個不足[1]：第一，部分美術(shù)院校不重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)觀念，一味地灌輸基礎(chǔ)知識與技能，導致部分學生缺乏民族文化認同感與民族自信，難以創(chuàng)造出融合民族文化特色的優(yōu)秀作品；第二，部分美術(shù)院校一味地講解西方美術(shù)觀，很多學生被西方美術(shù)作品地新穎時尚所吸引，而忽視了中華民族文化的重要價值。在新時代背景下，高校美術(shù)教學應(yīng)當注重民族文化的傳承與融合，將西方美術(shù)作品的藝術(shù)性與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2 高校美術(shù)教學與民族文化的傳承與融合之間的關(guān)系

美術(shù)是民族精神和人民思想感情的載體，具備獨特的人文性質(zhì)。美術(shù)課程是將美術(shù)教育與民族文化的傳承與融合結(jié)合在一起的重要途徑，在高校美術(shù)教學中，教師應(yīng)當引導學生了解中國美術(shù)的發(fā)展歷史，學習中華民族文化的精髓，并將其作為藝術(shù)創(chuàng)作的寶貴素材。部分高校已率先開始將民族文化融入美術(shù)教學，開展了如書法和國畫等一系列課程。但某些傳統(tǒng)工藝卻常常被教育工作者忽視，如刺繡、印花和泥塑藝術(shù)等。為了解決上述問題，高校美術(shù)教育工作者建議開展民族傳統(tǒng)美術(shù)作品展覽會，為學生提供一個展示、交流和學習的平臺，增強學生的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

將民族文化融入高校美術(shù)教學主要有兩方面的好處：第一，高?？梢猿浞掷盟诘氐牡赜蛱厣?，將鄉(xiāng)土教材引入美術(shù)課堂，在激發(fā)學生學習積極性的同時，還能為美術(shù)課堂注入新鮮血液，提高教學質(zhì)量；第二，通過民族傳統(tǒng)美術(shù)作品展覽會，學生對民族美術(shù)文化的認識進一步加深，在一定程度上促使民族文化能夠更好地傳承下去[3]。

3 高校美術(shù)教學在民族文化的傳承與融合中的作用

3.1 高校傳統(tǒng)美術(shù)教學

將民族文化融入高校美術(shù)教學即以教育的眼光、運用美學思想審視傳統(tǒng)藝術(shù)作品，嘗試為其增添新的民族特色，促使美術(shù)教學朝著更加多元化的方向發(fā)展。這樣做的好處主要有如下幾個方面：對學生而言，可以加深學生對于民族文化的了解，能夠充分理解傳統(tǒng)藝術(shù)作品背后的深刻含義，進一步增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)；對高校而言，通過將地域特色、民族文化特色融入美術(shù)課堂，大大帶動了學生的積極主動性，能夠在陶冶情操的同時高效完成教學任務(wù)；對民族文化自身而言，有助于將美術(shù)的藝術(shù)性和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，促進民族文化的傳承與發(fā)展[4]。

3.2 高校民間美術(shù)教學

民間美術(shù)取材于生活，是廣大人民群眾集體的智慧的產(chǎn)物，不僅具有獨特的地域特色和藝術(shù)價值，而且還能為人們所用。我國多民族的文化環(huán)境使得民間藝術(shù)種類繁多，內(nèi)涵豐富，民間美術(shù)作品能夠反映當?shù)氐乃囆g(shù)發(fā)展水平，具有重要的鑒賞價值。高校美術(shù)教學為各民族的文化藝術(shù)交流提供了機會，深入挖掘民間美術(shù)，并將其作為民族文化傳承的載體，有利于高校美術(shù)教學與民族文化的融合，還有利于弘揚民族精神，提高中華民族的凝聚力[5]。

4 高校美術(shù)教學與民族文化融合的現(xiàn)狀

經(jīng)濟全球化的發(fā)展帶動了各行各業(yè)的多元化發(fā)展，在此背景下，中華民族文化受到西方思想的較大沖擊。在高校美術(shù)教學中，很多專業(yè)人士受西方美術(shù)觀念影響較大，具有傳承性的美術(shù)綜合人才很少。具體而言，主要存在以下幾個方面的問題：第一，美術(shù)工作受西方思想的影響較大，民族文化的美術(shù)內(nèi)涵較之前有了較大改變；第二，部分高校未意識到將美術(shù)教學與民族文化融合的重要性，很多高校美術(shù)教育工作者尚未意識到傳統(tǒng)民族文化對于美術(shù)發(fā)展的重要性，更無法積極引導學生；第三，很多高校美術(shù)教育工作者缺乏教學經(jīng)驗，沒有能夠?qū)⒚佬g(shù)教學和民族文化相融合的具體手段，難以切實提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。為此，廣大美術(shù)教育工作者應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，珍視祖先留下來的文化遺產(chǎn)，并積極探索將美術(shù)教學與民族文化融合的方法，以提高學生的藝術(shù)底蘊，積累創(chuàng)作素材、拓寬創(chuàng)作思路[6]。

5 推動高校美術(shù)教學中民族文化的傳承與融合的方法

5.1 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當重視民族文化的積極作用

為了更好地將高校美術(shù)教學與民族文化相融合，首先高校領(lǐng)導班子應(yīng)當意識到民族文化的重要性，加大對民族文化教學的重視程度，帶動教師隊伍和學生都能意識到民族美術(shù)教學的重要意義。具體而言，主要包括以下幾個方面：第一，高校領(lǐng)導班子應(yīng)當合理分配教育資源，不能只重視應(yīng)試科目而輕視美術(shù)教學，可以考慮實施學分式教學模式，以引起教師和學生對于美術(shù)學習的重視；第二，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當重視民族文化的傳承與融合，具體而言，可以將美術(shù)資料與民族文化相關(guān)的資料進行綜合整理，從而在課前制定出較為適宜的教學方案，使教學課程的安排更加合理。教師不能僅僅重視應(yīng)試科目而輕視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在講好專業(yè)知識與技能的同時，更應(yīng)將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)人文素養(yǎng)作為主要教學目標，引導學生充分意識到民族文化對于美術(shù)創(chuàng)作的重要性，并繼續(xù)發(fā)揚民族精神和優(yōu)秀的中華民族文化，從而有效提高學生各方面的文化素養(yǎng)。

5.2 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當努力提升自身專業(yè)素質(zhì)

教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞，因此，高校可以采取以下措施以提升師資隊伍的綜合素質(zhì)：第一，應(yīng)當加強教師的專業(yè)技能培訓，定期組織教學經(jīng)驗交流會，增強教師隊伍間的交流與團隊凝聚力，以更好地完成共同的教學目標；第二，開展美術(shù)作品鑒賞會，由教師負責向?qū)W生講解傳統(tǒng)美術(shù)作品，通過同行交流、學習，教師能夠更為深入地了解民族文化的內(nèi)涵，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，同時還能激發(fā)學生對民族作品的興趣，有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力；第三，完善教師考核機制，對教師進行綜合性評價，定期評價、及時改進，使教師能夠在反饋建議中不斷提升自身的能力。

5.3 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學模式

在以往的教學模式中，教師灌輸式地傳授美術(shù)知識，學生機械被動地接受美術(shù)知識，未能突出學生的主體地位，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的藝術(shù)水平都難以得到較大的進步，傳統(tǒng)的教學模式存在較多問題，亟需改進。在新課改的教育背景下，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當切實從各方面改進美術(shù)課堂教學的方法，具體如下：在教學方向上，從學生的實際情況出發(fā)，制定符合實際的教學方案；在教學手段上，教師可以定期組織學生參加傳統(tǒng)美術(shù)展覽會，在大師的國畫作品中，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力；在教學實踐上，教師從素描、國畫開始講解，激發(fā)學生對民族文化的興趣，引導學生在西式美術(shù)作品中融入民族文化特色。

在高校美術(shù)課程開始之前，教師應(yīng)當了解學生的實際情況，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，設(shè)計出符合實際的教學方案。例如，對于人物肖像的繪畫課程中，教師應(yīng)當摒棄讓學生死記硬背的教學模式，可以在課前準備好著色彩多樣民族服飾的人物，供學生進行臨摹，讓學生在親身實踐中自己總結(jié)繪畫技巧。同時，教師應(yīng)當支持學生自己搜集喜歡的人物進行美術(shù)創(chuàng)作，推動高校美術(shù)教育事業(yè)的個性化發(fā)展。在學生的實際操作中，教師應(yīng)引導學生注意觀察少數(shù)民族人物的細節(jié)特點，利用圖片、道具等多種教學手段，增強學生的藝術(shù)造詣和人文素養(yǎng)。此外，在美術(shù)作品鑒賞課程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)造特定的教學情境，激發(fā)學生的興趣，同時采用合作學習的方式，引導學生快速進入情境教學中，使學生能夠較為主動地獲取新知識，提高學生的審美水平，將融入地民族文化傳遞給學生。

5.4 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當加強學生在民族文化方面的實踐訓練

在民族文化的傳承過程中，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當將美術(shù)教學與民族文化、民俗文化融合在一起，注意將民間藝術(shù)引入美術(shù)課堂。一方面，教師可以積極組織學生參加美術(shù)方面的實踐活動，如參觀傳統(tǒng)美術(shù)作品展覽會，體會國畫大師的藝術(shù)素養(yǎng)，參觀博物館、地方館，了解當?shù)氐牡赜蛭幕厣瑸樗囆g(shù)創(chuàng)作積累素材。此外，教師還可以考慮組織學生去少數(shù)民族聚居區(qū)進行實地考察，深入學習不同民族藝術(shù)的文化底蘊，分析當?shù)厮囆g(shù)作品蘊含的圖案、花紋以及色彩搭配等，通過一系列藝術(shù)文化實踐活動，加深民族文化在美術(shù)課程中的具體實踐。

6 結(jié)語

在高校美術(shù)教育和民族文化的傳承和融合下，廣大美術(shù)教育工作者應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，將高校美術(shù)教學和民族文化加以融合，引導學生充分意識到民族文化對于美術(shù)創(chuàng)作的重要性，并繼續(xù)發(fā)揚民族精神和優(yōu)秀的中華民族文化，從而有效地提高學生各方面的文化素養(yǎng)，推進美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。