基于課程思政的服裝專業(yè)學生工匠精神培育
——以“創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程為例

劉 怡

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

在教育中，重視課程思政的開展充分彰顯了教育的本質(zhì)。教育涵蓋的內(nèi)容非常廣，而立德樹人是最不容忽視的一條，需要教師培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?。教師的職責是教書育人，這也是教育的內(nèi)涵，既要教知識，也要教做人。在職業(yè)教育下，學生既要有專業(yè)知識，還要有正確的三觀，將課程思政落實到位，充分培養(yǎng)服裝專業(yè)學生的職業(yè)觀念和工匠精神，讓職業(yè)教育真正成為“大國工匠”的搖籃。

1 內(nèi)涵解析

對于我國的職業(yè)教育來說，思政教育非常重要，是職業(yè)教育開展的主要渠道，將思政元素融入職業(yè)教育中形成課程思政，能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)理念，提高職業(yè)素養(yǎng)[1]。學生走上工作崗位之后，能夠精益求精，不斷發(fā)揮工匠精神，為我國的社會發(fā)展作出貢獻。職業(yè)教育不同于普通的教育，這一教育活動更受關(guān)注，若要提升學生的實踐技能，也就是在教學的過程中需要多培養(yǎng)他們的實際工作能力。因此，在職業(yè)類院校中，更應(yīng)該充分結(jié)合學生以及學校的特點，將思政元素融合到每一門課程的教學中，為育人質(zhì)量的提升提供幫助。基于課程思政角度對學生進行工匠精神的培育，有著天然的優(yōu)勢條件，因為工匠精神蘊藏在每一個細小的環(huán)節(jié)中，比如教師對待課件制作的精益求精，就是一種工匠精神。打造課程思政能夠有效地貫徹黨的教育方針，在教育中關(guān)注學生健全人格的培養(yǎng)，讓他們能夠形成正確的價值觀。于職業(yè)院校的教育工作而言，可以在原有的德育課程基礎(chǔ)上增添內(nèi)容，比如創(chuàng)業(yè)心理、健康教育都是非常優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，再將其融合在職業(yè)教育中的每一個專業(yè)教學中，形成健全的課程思政體系。

2 “創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程簡述

要在“創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”這一門課程中開展課程思政，培養(yǎng)學生的工匠精神，先要明確課程的基本性質(zhì)以及目標。

2.1 課程性質(zhì)

在服裝設(shè)計專業(yè)中，“創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程有著非常重要的地位。在學習此課程時，學生一般已經(jīng)接觸了服裝設(shè)計的基本知識，對于服裝平面裁剪、工藝制作等有了詳細了解，因此相應(yīng)的能力也有了提升。在這樣的基礎(chǔ)上，“創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程是以實踐課的形式存在的，旨在培養(yǎng)專業(yè)化的人才，希望能為服裝制版師崗位輸送人才。在本課程中，要讓學生能增強自己平面思維以及立體思維互通的能力，故在課程中非常重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如在教學中會涉及衣身原型與幾何體的互變異構(gòu)，還有各種技術(shù)操作。學生在學習了基本原理后，要有靈活應(yīng)用的能力，能有效選擇技術(shù)、材料等，拓寬思維，大膽創(chuàng)作。

2.2 課程目標

當前的教學有著三維目標，并不是培養(yǎng)學生單一方面的能力。在“創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程中，從知識目標方面來看，要求學生了解服裝立體造型美的各項基本要素的關(guān)系、衣身原型與幾何形的互變異構(gòu)、多種創(chuàng)意立體造型設(shè)計等。在能力目標上，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用各種如剪裁等專業(yè)方面的知識的能力，還有創(chuàng)新能力，這是一個關(guān)鍵點[2]。在素質(zhì)目標上，需要學生有職業(yè)精神、紀律意識、團隊協(xié)作精神等。值得注意的是，設(shè)計類內(nèi)容的學習需要的是學生的創(chuàng)造力，否則設(shè)計出來的服裝千篇一律，背離了教學目標。所以在素質(zhì)目標上還有一條文化自信與工匠精神，文化自信是要求學生大膽創(chuàng)作，設(shè)計出有我國文化特色的服裝，工匠精神則更容易理解，即對待每一個環(huán)節(jié)都要認真，精益求精。

3 課程思政指導(dǎo)下“創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程的開展

在明確了這一門課程基本性質(zhì)以及目標之后，便可以有針對性地找準課程思政的開展點以及對學生工匠精神培養(yǎng)的方法，將其逐漸滲透在專業(yè)課程教學中，減少說教式的理論灌輸。

3.1 教師嚴格要求自己，對學生產(chǎn)生積極影響

在教學中，教師是一個關(guān)鍵角色，雖然學生是主體，但也少不了教師的引導(dǎo)。且教師對于學生來說是重要的榜樣，若教師能嚴格規(guī)范自身行為，便能讓學生受到積極影響。尤其工匠精神的培養(yǎng)是一點一滴進行的，更應(yīng)該從每一個小細節(jié)做起。比如：精心準備課堂教學案例，選取中國十佳設(shè)計師郭培的專訪，分析服裝創(chuàng)新的重要性，講解中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，幫助學生建立文化自信的價值觀。由此可見，教師作為思想領(lǐng)航人的重要價值，能真正將對學生的思想教育落到實處。教師對課前準備、教學過程的精益求精，本身就是一種工匠精神，再對學生產(chǎn)生積極影響，實現(xiàn)從課程思政到工匠精神培育的細化。此外，教師要不斷提升自己的授課能力，將線上線下教育結(jié)合起來。比如在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院就有“立體裁剪”“創(chuàng)意立體裁剪”等空間課程，取得了比較好的效果。因此，教師只有提升教學水平，才能不斷開發(fā)出更好的數(shù)字化資源。

3.2 找準課程思政開展點，完成工匠精神培育

在“創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計”這一門課程中，可以開展的思政教育點非常多，也只有找準了結(jié)合點，才能更有效地培育學生的工匠精神。比如在課程中，進行衣身原型與幾何體互變異構(gòu)教學時，涉及加量設(shè)計、互補設(shè)計以及局部組合設(shè)計，在這些內(nèi)容中可以融合文化性與時代性的思政內(nèi)容，同時進行工匠精神以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因為互變異構(gòu)中會涉及省道轉(zhuǎn)移、剪切等多種手法，需有自己的創(chuàng)意才能做好，不僅要秉持著精益求精的原則，還要符合時代性，不同的時代對于服裝要求、人們喜好的傾向性是不同，這些也是設(shè)計的基礎(chǔ)[3]。此外，服裝的各種創(chuàng)意造型，如打結(jié)式、交叉式、褶皺式，這些內(nèi)容同樣可以融合工匠精神。

除了在具體教學內(nèi)容中嚴格要求學生、滲透思政內(nèi)容以及工匠精神培養(yǎng)，還有一個內(nèi)容不容忽視，即教學中的合作。在服裝設(shè)計專業(yè)中，很多時候完成一個作品不能只靠一個人的力量，課堂上也有很多需要協(xié)作才能完成的學習活動，這也是教師要緊緊抓住的，可以借此培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。比如在這一課程中，有禮服設(shè)計這一內(nèi)容，教師可以讓學生以小組為單位來完成，從最初的構(gòu)想到設(shè)計，再到最后實際剪裁制成成衣，都由學生自己完成，要求他們能在作品中體現(xiàn)時代性，創(chuàng)新應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素。學生通過這樣的實踐過程，能增強自己的綜合能力，讓工匠精神的種子在心中扎根、生長。

3.3 積極改革教學評價，鞏固課程思政的成果

由于改變了對學生的要求、教學目標，相應(yīng)的教學評價也要轉(zhuǎn)變。當前，職業(yè)教育工作者越來越明確需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，故在教學中對學生評價也要從多個方面進行[4]。尤其在課程思政的實踐下，要讓學生明白，未來社會需要的是創(chuàng)新型人才，自己在學習專業(yè)知識之余，也要多關(guān)注各項關(guān)鍵能力的提升。在課程開展中，常常會有項目實踐，這也是服裝設(shè)計專業(yè)的特點。由于動手實踐的機會比較多，教師可以將學生分成小組，讓他們共同完成，更能看到學生多方面的進步。在評價時，要轉(zhuǎn)變以結(jié)果為導(dǎo)向的做法，應(yīng)該將過程當作要點，展開過程式評價，便能有效鞏固課程思政的成果，將對學生工匠精神的培養(yǎng)貫徹落實到教學的每一個環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

總而言之，課程思政在當前已經(jīng)得到了大力推廣，各個學校都在不斷探索其開展的方式，希望能最大化地發(fā)揮課程思政的效果，提升育人質(zhì)量。在職業(yè)院校中，人才的培養(yǎng)偏向技能方面，因此，更要將課程思政落實到位。在服裝設(shè)計專業(yè)中開展課程思政，培養(yǎng)學生的工匠精神，需要先明確課程的基本內(nèi)容，再從教師個人做好榜樣、找準融合點以及轉(zhuǎn)變教學評價這幾個方面入手，加大課程思政開展力度，讓每一位學生都能具備工匠精神，設(shè)計出更有創(chuàng)意、更有價值的作品。