雙創(chuàng)背景下高職院校英語教學改革研究

摘要：在我國新時代教學改革的背景之下，高職院校的英語教學也要充分融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，教師及時轉變教學的觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識融入到日常課程中去，轉變英語課堂的教學方式，實現教學活動的自主性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，自主學習的能力。本篇文章主要敘述在雙創(chuàng)背景下，高職院校英語教學改革的目標，教學改革中存在的不足以及針對不足的主要策略。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職院校;英語教學;問題;研究策略

近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進入大眾視野被廣泛接受，高職院校更應該優(yōu)化教學工作，完善相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，同時引導學生樹立正確的發(fā)展理念，鍛煉與提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、雙創(chuàng)背景下的英語教學改革目標

在雙創(chuàng)背景下，高職院校應該將英語作為學習的導向，建立創(chuàng)新精神與專業(yè)知識相結合的英語型應用人才的培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與英語表達能力作為中心，構建相關的教學體系，貫穿素質教育，提升學生職業(yè)技能，加強校內外實訓平臺的搭建，打造具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教師隊伍，增強學生創(chuàng)新能力。

二、雙創(chuàng)背景下高職院校英語教學改革中存在的不足

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念認識不足

學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之前需要積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)同時具備接受新知識的能力，這也是我國高職院校的教學目標，目前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛發(fā)展，制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案并未得到精準實施，在短時間內學生們并不能真正構建出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念認識不足不僅存在于學生中，還存在與教師中，教師職業(yè)的特殊性決定了教師應該為人師表，做學生的榜樣，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的不足直接影響到學生的學習。因此高職院校應該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提升的對象，針對不同的群體采取不同的改善策略。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語教學并未得到有機融合

學生學習的基礎是專業(yè)教育，所有的教學活動都需要與專業(yè)教育相聯(lián)系，英語是高職院校中學生所學習的基礎課程，也是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的基礎能力。以往，高職院?？傆⒄Z教學將取得相應證書作為英語教學的主要目標，通過應試考試來鑒定學生的英語能力，在教學內容中并不會的涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的學習是僅僅通過專門的課程，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語教學并未聯(lián)系。

3.教育缺乏執(zhí)行力

目前，高職英語教學大多采用傳統(tǒng)的方式，課程的設計與實際生活有所不同，英語課程所設計的內容較為廣泛，缺乏針對性，對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響較小。英語教學實踐停留在課堂交流上，高職院校英語專業(yè)的畢業(yè)生真正進行實踐的機會較少，在實踐過程中往往只注重形式，缺乏對英語的深入研究，在畢業(yè)之后，學生實際表達英語的能力并不能夠滿足企業(yè)的需求。除此之外，英語教師受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓較少，未能從專業(yè)的角度進行英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導。

三、雙創(chuàng)背景下高職院校英語教學改革的主要策略

1.更新英語教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念中發(fā)揮著不可替代的作用，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高低直接影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的構建，因此高職院校打造一支具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的教育團隊是十分必要的。英語教師不僅教學水平要高，理論知識也應該扎實，并且具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，在之后的英語教學中應該不斷地提升自我，堅定終身學習的理念，更好地提高學生的相關知識能力與技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果。

除此之外，高職院?？梢杂杏媱潯⒂薪M織地安排英語教師到相關的創(chuàng)業(yè)公司去交流、考察，也可以邀請相關企業(yè)負責人到學校為學生們普及相關的創(chuàng)新知識，邀請優(yōu)秀的畢業(yè)者到校進行演講，將創(chuàng)業(yè)經歷與成功的經驗分享給校內師生，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，同時為學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

2.實現英語教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合，構建相關教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托于專業(yè)教育的發(fā)展才能夠取得更好的效果，高職院校應該轉變英語的教學目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識融入到英語教學內容中去，結合英語教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點構建適當的教育體系，使學生在基礎素質教育、專業(yè)理論、專業(yè)技術、實踐能力方面都得到有效地提升。

3.為英語教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建實踐創(chuàng)新平臺

高職院校英語專業(yè)的學生的英語水平停留在表面形式上，并未對英語進行深入的研究，高職院校可以搭建合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生創(chuàng)造實踐機會，在進行專業(yè)課程的學習過程中體驗工作，明確工作所需的專業(yè)知識，將知識與實踐相結合，使英語專業(yè)畢業(yè)生能夠真實感受到社會的競爭力與自身的不足，同時體會到學習英語的樂趣高職院校應該合理利用資源，例如通過與學校合作的創(chuàng)新孵化基地，不同的創(chuàng)新實訓平臺，鼓勵學生利用學校資源去學習專業(yè)知識，提前感受到社會創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點與缺點，鼓勵學生主動接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積累相關的創(chuàng)業(yè)經驗。

結束語：

目前在雙創(chuàng)背景下高職院校的英語教學改革還存在一定的不足，教師與學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的學習上還有待加強與進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語教學也并未得到充分的融合，在雙創(chuàng)背景下英語應用缺乏機會，針對以上不足，高職院校應該為英語教學和雙創(chuàng)教育提供融合交流的平臺，為在校學生搭建實踐創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)一批具有先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的英語教師，在提高學生英語知識能力的同時不斷強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念成果。

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作者簡介：潘麗，女，漢，湖北武漢人，學士，湖北城市建設職業(yè)技術學院講師，研究方向：英語語言教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。