淺析“黨校姓黨”原則下基層黨校教師如何用學術講好政治

劉敏

摘要：“黨校姓黨，是黨校工作的根本原則，也是做好黨校工作的根本遵循?！薄包h校姓黨”就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則。具體到當前黨校的現(xiàn)實，就要求每一個黨校人必須做到“堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨?！痹倬唧w到黨校的課堂，就是要求黨校教師每次專題的設置、每一次課堂的講授，都必須做到用學術講好政治。基層黨校教師應正視不足，重視學習、重視科研、重視實踐，提升用學術講政治的水平。

關鍵詞：“黨校姓黨”;基層黨校教師;用學術講政治

“黨校姓黨”就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則。馬克思主義認為，所謂“黨性”是一個政黨固有的本質(zhì)屬性，是一個政黨的性質(zhì)、宗旨、目標和任務的本質(zhì)體現(xiàn)。具體到當前黨校的現(xiàn)實，就要求每一個黨校人必須做到“堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨?！痹倬唧w到黨校的課堂，就是要求黨校教師每次專題的設置、每一次課堂的講授，都必須做到用學術講好政治。

一、用學術講政治是“黨校姓黨”的基本要求

“用學術講政治”的觀點2017年由中央黨校提出。中央黨校何毅亭常務副校長在當年第一次教學工作會上提出，黨校教師要用學術講政治。隨后，中央黨校副校長王東京在中央黨?！坝脤W術講政治”大討論動員會上的講話中強調(diào)，黨校教師無論什么學科背景，無論講什么專題，只要在黨校主體班講課，我們講的都是政治，而且必須講到政治層面上去。2018年11月頒布的《2018-2022年全國干部教育培訓規(guī)劃》進一步明確指出要“著力提高教師用學術講政治的水平”，將“用學術講政治”正式寫入國家干部培訓的戰(zhàn)略性規(guī)劃文件中。這是“黨校姓黨”原則下對黨校教師提出的基本要求。也就是說“黨校姓黨”的大原則具體到每一位黨校教師身上，首先必須具備用學術講好政治的能力。

黨校師資隊伍整體素質(zhì)的高低以及黨校教師能否更好地踐行“黨校姓黨”的原則，是黨校事業(yè)發(fā)展的決定性因素之一?；鶎狱h校教師是基層黨校主體課程的主要承擔者，肩負著提高基層黨員干部黨性修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和執(zhí)政能力的重任;同時也是黨校科研活動的主要負責者，決定著黨校咨政智庫功能的發(fā)揮。因此，基層黨校教師同樣必須在“黨校姓黨”的原則下，首先做好“在黨言黨”，即在黨校課堂上，守好黨性教育和理論宣講的陣地，練好用學術講好政治的基本功。

二、正確理解“用學術講政治”的內(nèi)涵

所謂“用學術講政治”簡單來說，就是以“學術”為手段，以“講政治”為最終目的。既，用學術理論、學術邏輯，構建學理框架，按照黨的紀律要求，講清“政治”問題。

這其中，“學術”可以是一般意義上系統(tǒng)性的專門學問，可以是客觀世界的基本規(guī)律、基本經(jīng)驗、基本原理，也可以是用古今中外的事實驗證的普遍公理。但需要明確的是，黨校不同于一般的學校，不以知識的傳授為主要目的。所以，“學術”只能是手段和工具，最終的目的必須是“講政治”。

那么，什么是“講政治”呢？首先，從內(nèi)容上來看。黨校課堂上的“政治”，就是黨校的主業(yè)主課。習近平總書記明確指出，黨校的主業(yè)主課就是黨的理論教育和黨性教育?！叭绻h校把黨的理論教育和黨性教育這個主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識、技能、興趣的東西，那就會喧賓奪主，甚至會在政治方向上發(fā)生偏差?！绷硗?，“講政治”又是一條紀律紅線。黨校教師無論是什么樣的學科背景，無論是講馬列經(jīng)典原著、中國特色社會主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、還是講國際國內(nèi)重大事件、黨和國家重大政策措施等等，從始至終必須貫徹一條政治紅線，那就是，必須跟黨中央保持高度的一致。雖然“學術研究無禁區(qū)”，但要牢記“黨校講課有紀律”，即使學術研究的結論與中央精神不一致，作為黨校教師也不能在課堂上隨便講。

三、基層黨校教師在“用學術講政治”方面存在的問題

近年來，各級基層黨校在教師隊伍素質(zhì)提升上都做了很多工作，吸納了很多學歷能力兼?zhèn)涞哪贻p人充實黨校教師隊伍，并且加大了對基層黨校教師的培訓力度，教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有了很大的提高。但在用學術講政治方面仍然存在一些不容忽視的問題。

1、對“用學術講政治”存在認識上的誤區(qū)。

對用學術講政治的理解有誤，認為學術研究必須秉承科學態(tài)度，客觀公正，而政治是帶有傾向性的，因此學術研究與“講政治”有某種程度上的對立關系。這樣的觀點在基層黨校的授課實踐中會導致這樣的現(xiàn)象。比如，有的黨校教師認為學術理論太枯燥，很難講也很難講清楚，在省級以上的黨校講講還可以，在基層黨校，面對廣大基層黨員干部如果講學術，會顯得太“不接地氣”，所以將學術一帶而過或是不講學術。但實際上，面向基層黨校學員的授課同樣也要用學術的語言來講清楚“政治”背后的學理機制，這樣才能避免“喊口號”式的空洞的授課，讓學員真正對所學的理論入腦入心。

還有一種錯誤的觀點認為，某些專業(yè)可以多用學術來講政治，比如黨史黨建、哲學科社，某些專業(yè)可以少講或不講政治，比如經(jīng)濟、管理等。我們知道，黨校教師都有自己的學科背景，市一級的黨校基本上都根據(jù)專業(yè)設立了不同學科的教研室，但是無論學科背景是什么，只要成為黨校教師，必須要謹記“黨校姓黨”，黨校不同于一般的國民院校，黨校教師也不是一般的教師，黨校教師必須講政治，而且需要依靠各自的學術背景，用學術去講好政治。

2、基層黨校教師自身能力的不足。

受自身理論水平限制，有的基層黨校教師有在解釋現(xiàn)實事件、宣傳黨的理論、宣講黨的政策時，不能很好的用黨的學術語言講好黨的政治。例如，在“講學術”時過于推崇西方的理論學說，講事實時大量引用西方案例，甚至出現(xiàn)“言必稱西方”的現(xiàn)象，遭到學員的詬病;或是“講政治”時不夠嚴謹。學術研究必須客觀、嚴謹，但講課時有時不能以同樣的標準要求自己。當前我們處于高度信息化的社會，教師在備課時可以很方便從網(wǎng)絡等平臺上得獲取各種數(shù)據(jù)資料。但另一方面，面對海量的信息，如何篩選就顯得非常重要。有的教師在講課時數(shù)據(jù)引用不準確，或是引用了未被官方證實的數(shù)據(jù)資料，造成講授缺乏說服力和可信度，甚至出現(xiàn)重大錯誤;有的教師在講課時，為了活躍課堂氣氛或吸引眼球，隨意引用一些未被證實的網(wǎng)絡段子，看上去活躍了氣氛，但容易產(chǎn)生不好的影響。

3、實踐經(jīng)驗的不足。

當前，基層黨校教師，特別是年輕教師，普遍存在缺乏實踐經(jīng)驗的問題。正如習近平總書記講話中提到，黨校一些教師從“學校門”到“學校門”，存在“先天不足”現(xiàn)象;很多基層黨校部分教師經(jīng)歷和閱歷等方面不如學員，存在“倒掛”現(xiàn)象。這樣的情況導致教師在授課時，習慣從理論到理論，缺乏理論與實踐的結合，所講的內(nèi)容不能引起學員的興趣，不能解決學員的疑惑，造成整個課堂氣氛死氣沉沉，教師在臺上講得費力，學員在臺下聽得也不解渴。要知道，當前黨校教師面對的學員，即便是基層黨員干部中也不乏學歷高、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才。這種情況下，如何做到更好的用學術講政治。把我們當前的現(xiàn)實與“政治”講得生動、鮮活，是對基層黨校教師的一大考驗。

四、用學術講好政治要做到“三個重視”

黨校不是一般學校，黨校教育培訓對象不是一般學生，這樣的“不一般”對黨校師資的要求也不一般。在黨校的講臺上，講政治不是單純的就政治講政治，而是要結合自己的學科背景，用學術來講政治。這對黨校教師提出了更高的要求。因此，做一名合格的黨校教師，要時刻按照高標準要求自己，做到“三個重視”。

1、重視學習，提升教師理論水平

首先，黨校教師不僅要學習馬列經(jīng)典著作加強自身的理論修養(yǎng)，用黨的最新思想和理論武裝自己的頭腦;還要繼續(xù)學習本專業(yè)知識，閱讀專業(yè)書籍，將專業(yè)最前沿的知識與我們黨最新的政策方針相聯(lián)系，也就是打牢學術功底。這樣在講課過程中才能自如的找到“學術接口”，進而構造學理框架;這樣才能對黨的思想理論和中央重大決策部署進行學理闡釋。講清楚各種現(xiàn)實問題背后的理論支撐，揭示其背后的規(guī)律性，才能讓學員真正“知其然”更知其“所以然”。做到既有學理基礎，又能講清楚現(xiàn)實問題，才是更好地用學術講好政治。其次，教師還要有意識地增加個人知識儲備的廣度。黨校的專題教學雖然可能有學科偏向，比如有的專題偏向經(jīng)濟學，有的專題偏向哲學，但是沒有一個專題是只用單一的學科知識就能成功講授的，這也是黨校授課與一般國民院校授課的最大區(qū)別。這就要求教師懂得更多，學得更深，不僅只關注本專業(yè)，還要關注跟講授專題相關的方方面面，這樣才能成功的上好一堂課。再次，基層黨校教師也要不斷提升授課技巧。面對不同層次的學員，授課的方式不能一成不變。要具備必要的授課技巧，將一些比較難懂甚至是晦澀的理論用鮮活的、貼近授課對象的語言形式表達出來，讓學員聽得懂、聽得進。另外，各級基層黨校仍然要從體制和機制上保證教師培訓的常態(tài)化，不斷提升基層黨校教師的整體素質(zhì)和能力，確保教師所掌握的知識體系更新、更全。

2、重視科研，提升用黨的學術講課的能力

黨校教學和科研是密不可分的?？蒲惺菍碚摵同F(xiàn)實問題學術化的深入研究。而要做到用學術講好政治，科研也是重要的基礎之一。通過科研可以使教師將一個個理論或現(xiàn)實問題從根源上搞清楚、弄明白，既能說清楚問題的關鍵所在，也能指出解決問題的基本思路，從而提高教師的學術水平。黨校的科研主要圍繞黨校的主業(yè)主課以及當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實問題，這正研究的是“黨的學術”，是在為黨的學術體系建設做貢獻。在研究的同時，黨校教師還可以將科研成果運用于課堂，也可把承擔的教學專題轉化為研究課題，這樣的相互轉化，能更好地促進用學術來講政治。

3、要重視實踐，強化黨校的咨政功能。

對基層黨校教師來說，向實踐學習也是一項必備的技能，這樣一方面能真正做出有“含金量”的科研成果，能為當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展建言獻策，更好地發(fā)揮黨校的咨政智庫功能;另一方面，可以為教師的授課提供豐富的“素材庫”，讓授課內(nèi)容更加鮮活，更能聚焦問題、引起學員的思考，進而幫助他們解決問題。這要求基層黨校教師不能只在書桌上做學問，還應踏踏實實下基層去調(diào)研，向實踐學。只有理論與實踐相結合，才能使我們的課堂講授更生動，科研成果價值更高，真正做到用學術講好政治?；鶎狱h校應完善相應的機制，提供必要的經(jīng)費保障，積極促進教師的基層調(diào)研活動;可與相關部門對接，建立必要的聯(lián)系，為黨校教師爭取在基層部門掛職鍛煉的機會，補足教師實踐經(jīng)驗缺乏的短板。

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